新课程标准既关注知识的学习，更关注学生对学科知识的主动建构；既重视知识的记忆，更重视对知识的运用能力；既关注教师的教，更关注学生的学；强调激发学生的兴趣，调动学生积极参与课堂学习，采用启发式和讨论式的课堂教学方式，运用科学的符合学生心理的学习方法，发展学生的综合语言运用能力。在新课程实践中，教师应该致力于让学生学会怎样学习，实现学生对英语学科知识的主动构建，从而实现高效的英语课堂教学。
　　一、学生学情分析
　　根据教育心理学的观点，学生的学习动机对学生的行为起着激发、定向、维持和强化等功能。在教学实践中，教师应该运用科学的理论并根据学生的学情来组织英语课堂教学。我在如何实施高效课堂教学中在学生中实施了发现学习、合作学习和激励学习等学习方法，效果明显。
　　二、发现学习----在课堂设计中教师创设情境，让学生 “自己发现问题—自己解决问题”
　　教师在组织课堂时，将准备讲授的内容转化成适于探究的有价值的问题。根据学生好奇、好问及求知欲强的特点，学生会主动“一探究竟”，教师在协助学生发现并解决旧问题的同时，再力争激发学生发现新的问题，如此，新旧问题不断循环更新并得以解决，不但会使学生的知识及智慧与日俱增，而且让学生经常处于发现问题并从中学习的境地。教师也可以提前给学生布置预习任务，使其从预习中发现并提出问题，自己能够解决的自己解决，难度较大的问题可逐一记录下来，并要求学生来上课时把自己发现的问题带进课堂。在课堂教学过程中，教师在协助解决学生发现的种种问题的同时，还要设置一些情境，激发学生发现更多的知识点。在课堂教学结束之前，教师应该将所讲过的知识提高一个层次，或向外扩展，或向内延伸，向学生提出一些思考性问题；让学生进一步去观察、去发现、去动手做事、去收集资料，看看他们会不会有什么新的发现。
　　三、合作学习----组建学科行政学习小组，发挥学习小组的团队合作功能
　　在英语课堂教学实践中，组建行政学习小组。每组5--6人，主要进行英文资料的传阅（因数量有限，不能人手一份），和参与课堂教学中问题的发现和合作探讨解决问题。事实证明，同学们都兴趣昂然，学习小组之间的合作和竞争在调节课堂学习气氛、大面积提高学业成绩、形成非认知品质及发展创新能力方面效果明显。需要注意的是，第一，在分组时，可以考虑性别、年龄、空间位置，学生的私人交情以及学生的不同兴趣爱好等因素，力争组员彼此之间可以相互观摩和取长补短；从而也能培养学生的协作精神。每组以5～7人为宜。学习的时间可以在课内，也可以在课外。第二，在实施小组合作性学习活动时，首先要在教师引导下确定明确的、具体的“学习主题”，即大家一起共同研究和探讨的对象，并在小组范围内发现问题，自主解决问题。