论文部分内容阅读
【摘 要】初中的数学教学应当充分联系生活实际，激发学生对于学习的兴趣，从而进一步提高学生的数学学习能力。在初中数学课堂教学中将课堂教学生活化，将为学生搭建一座联系生活世界与知识世界的桥梁，增强学生的学习动机，培养学生的数学素养，使得学生习惯于用数学思维思考问题，开拓学生的创新思维，促进学生的全面发展。
【关键词】初中课程；数学教学；走向生活
在初中的数学教学当中，如果教师只是单纯地从让学生掌握知识点出发，而忽略了学生的兴趣教育，便会造成一种消极的学习状态，学生大多会对学习产生抵触的心理。因此，初中的数学教学应当充分联系生活实际，激发学生对于学习的兴趣，从而进一步提高学生的数学学习能力。
1 初中数学生活化教学的意义
1.1降低抵触心理，提高课堂教学效率
数学是一门十分抽象的学科，许多学生在数学的学习中都存在许多问题。初中数学正处于一个由简单向复杂过渡的时期，如果教师在讲课的过程中只是一味向学生讲解数学知识，导致课堂内容枯燥乏味，加上数学科目本身就具有一定的难度，会导致学生对数学学科产生一定的抵触情绪。但是如果教师能够在教学过程中充分的联系生活，就能够丰富教学模式，使数学课堂变得丰富多彩，从而提升学生的学习兴趣和学习效率。
1.2增强实践意识，促使学生学以致用
将数学教学联系生活实际的目的，不仅是为了丰富课堂，也是为了能够帮助学生在学习数学的过程中不断提升自身的实践意识和实践能力，使学生能够意识到数学知识在今后的生活中有着举足轻重的作用。因此，在数学教学的过程中，首先要让学生意识到学数学的重要性，然后再结合生活实际对学生进行具体教学，最后让学生将所学的数学知识与实际生活进行联系，真正做到学以致用。
2 课堂教学还原教材的生活本色
由于初中学生的年龄较小，因此其学习能力也相对较为有限，所以其在进行数学题目的思考过程中，往往需要现实化的东西加以制成。所以，教师需要进一步调整课程，力求进行生活化的教学。
例如，在进行相似三角形的教学过程中，教师可引入地图的概念加以分析，先利用多媒体设备展示两幅性状相同但大小不一的江山地图，并让学生加以观察和分析，找出二者的区别和联系。在学生进行一定的观察之后，教师可具体询问学生，这两幅图片的是什么关系，是否能结合书本上的知识加以总结分析。通过更为具象化的例子，切实帮助学生理解相似三角形的相关内容，同时将相似三角形之中的要点概念加以强化的长期性记忆。
根据我国的新课改要求和目标，初中数学教学需要摒弃过往只进行简单理论知识的教学现象，教师需要切实设计更符合生活化的内容，从而在帮助学生获得更好的学习效果同时，让学生真正做到学以致用，将学习到的理论知识投入到现实生活之中使用。
3 初中数学例题的生活化
数学课程是一项高度抽象的学科，学生会在长期性的学习过程中感到无趣，难以做到长时间的专注课堂。所以，教师需要切实做好生活化的转型调整，拉近数学学科和现实生活的距离，让学生对学习更感兴趣的同时，消除学生和教师之间的陌生感，使得学生获得更好的学习效果同时，切实激发学生的学习自主性。综上所述，教师在进行举例的过程中，需要切实找寻生活化的问题加以分析，给学生解决现实的问题感受，而非简单的完成数学练习。
例如，在一次函数的教学过程中，由于一次函数的概念都是使用数学语言加以描述，即“一般地，形如 y=kx+b（k，b 是常数，k ≠ 0）的函数叫作一次函数。其中 x 是自变量，y 是因变量，k 为一次项系数，y 是x 的函数，其图像为一条直线”，学生往往理解程度较差，也难以形成较好的记忆。针对这一现象，教师还需要将其进行一定的补充，即举出相应与之有关的生活化例子，帮助学生刚好理解一次函数的相关概念和应用。如手机目前已经成为我们生活之中的必备物件，而其通话功能需要收取一定的费用，而教师可就通话费用加以距离。三分钟以内的通话是五角钱，三分钟之后则为一分钟一角钱，可用一次函数加以表达。
4 初中数学方法的生活化
在我国传统的初中数学课堂之中，往往其教学方法过于单一，通常情况下学生处于学习的被动方，在课程之中只能被动地听取教师的讲解和分析，极其容易造成学生的专注度不足的现象。同时，区别于文科类的课程，数学的严谨性更强，学生会在长期的学习过程中不自觉地产生无聊、烦躁的情绪，所以学生产生开小差、不专注听讲是一个必然现象。针对这一问题，教师需要切实使用生活化的方式展开教学，从而以更为生动形象的实际教学完成教学任务，让学生更好地参与到学习的过程之中，获得更好的学习效果。
在生活化的数学课堂之中，学生会在潜移默化间将数学课堂认为普通的日常生活之一，从而以更为自然、熟悉的态度进行学习，更好以积极主动地态度投身到学习工作中。例如，在一次函数的教学过程中，教师在给出生活中一次函数使用的实例以后，可让学生就自身的生活加以分析和讨论，然后举出自身生活中使用一次函数的具体引例。通过这样更为丰富多彩的教学方法，能够更好加深学生的学习印象，切实提升学生的学习效果。
5 还原知识的生活价值
（一）结合社会“热点”设计问题
为了更好激发学生的学习兴趣，教师可结合当今的社会热点展开具体的教学工作，无论是大型的社会问题，还是学校自身举行的活动，都是我国初中数学课堂的丰富资源，教师可切实从实际出发，进一步做好生活化的课堂构建。例如，奥运会的冠军在颁奖仪式上，都会演奏国歌并升起国旗，而教师可将其作为背景，探讨观众所站的角度不同，是否看到的旗杆高度不同作为问题，让学生更好利用所学习的知识加以分析。通过这样结合社会实例，能够更好更新教学的方法和理念，也能为学生进一步交流合作奠定了基础。
（二）从学生常犯的错误展开问题
根据过往的教学经验来看，初中学生由于其年龄相对较小，因此其发生错误是不可避免地学习环节，而教师的工作就是切实分析好学生的错误所在，让所有学生正视错误，并利用好错误进行进一步的自身学习的优化和调整。教师需要驱动学生对自己发生的错误加以分析和讨论，从而更好做好系统性的分析和归纳总结，避免学生再一次犯同样的错误，从而获得更好的学习效果。
学生在学习的过程中最为常见的错误即为，没有充分理解数学的概念，只是被动地套用公式进行计算，导致其错误的产生。例如，在进行字母替代数字的运算过程中，学生片面地认为 X 即为正数，-X 即为负数。从而在判断题 X 与 -2X 的大小比较上，直接认为前者大于后者，而没有进行分类讨论，导致思考结果的不全面。因此，教师需要切实做好概念的深度剖析，对重点和难点加以更好的阐述，帮助学生明确概念。
结束语
在初中数学课堂教学中将课堂教学生活化，是保证学生学习效率的重要策略，所以要让学生充分认识到学习数学的重要性，进而激发学生学习兴趣，增强学生的学习动机，培养学生的数学素养，使得学生习惯于用数学思维思考问题，开拓学生的创新思维，促进学生的全面发展，从而改进初中数学的教学质量。
参考文献：
[1]周汉兴.初中数学教学实现“让数学走向生活”[J].数学大世界（上旬），2017（2）：50.
[2]张虎.浅议初中数学生活化课堂的构建[J].数理化学习，2014（4）：49.
[3]詹爱琴.注重应用意识让数学走向生活[J].林區教学，2014（1）：89.
[4]张翔.初中数学生活化教学案例分析[J].学周刊，2014（31）：85.
[5]宋龙宝.初中数学教学的生活化研究[J].中国校外教育，2010（7）：133.
[6]冯志新.初中数学生活化的教学初探[J].考试周刊，2015（45）.
[7]曹虎林.浅谈初中数学课堂教学的生活化[J].教师，2014（10）.
（作者单位：日照市东港实验学校）
【关键词】初中课程；数学教学；走向生活
在初中的数学教学当中，如果教师只是单纯地从让学生掌握知识点出发，而忽略了学生的兴趣教育，便会造成一种消极的学习状态，学生大多会对学习产生抵触的心理。因此，初中的数学教学应当充分联系生活实际，激发学生对于学习的兴趣，从而进一步提高学生的数学学习能力。
1 初中数学生活化教学的意义
1.1降低抵触心理，提高课堂教学效率
数学是一门十分抽象的学科，许多学生在数学的学习中都存在许多问题。初中数学正处于一个由简单向复杂过渡的时期，如果教师在讲课的过程中只是一味向学生讲解数学知识，导致课堂内容枯燥乏味，加上数学科目本身就具有一定的难度，会导致学生对数学学科产生一定的抵触情绪。但是如果教师能够在教学过程中充分的联系生活，就能够丰富教学模式，使数学课堂变得丰富多彩，从而提升学生的学习兴趣和学习效率。
1.2增强实践意识，促使学生学以致用
将数学教学联系生活实际的目的，不仅是为了丰富课堂，也是为了能够帮助学生在学习数学的过程中不断提升自身的实践意识和实践能力，使学生能够意识到数学知识在今后的生活中有着举足轻重的作用。因此，在数学教学的过程中，首先要让学生意识到学数学的重要性，然后再结合生活实际对学生进行具体教学，最后让学生将所学的数学知识与实际生活进行联系，真正做到学以致用。
2 课堂教学还原教材的生活本色
由于初中学生的年龄较小，因此其学习能力也相对较为有限，所以其在进行数学题目的思考过程中，往往需要现实化的东西加以制成。所以，教师需要进一步调整课程，力求进行生活化的教学。
例如，在进行相似三角形的教学过程中，教师可引入地图的概念加以分析，先利用多媒体设备展示两幅性状相同但大小不一的江山地图，并让学生加以观察和分析，找出二者的区别和联系。在学生进行一定的观察之后，教师可具体询问学生，这两幅图片的是什么关系，是否能结合书本上的知识加以总结分析。通过更为具象化的例子，切实帮助学生理解相似三角形的相关内容，同时将相似三角形之中的要点概念加以强化的长期性记忆。
根据我国的新课改要求和目标，初中数学教学需要摒弃过往只进行简单理论知识的教学现象，教师需要切实设计更符合生活化的内容，从而在帮助学生获得更好的学习效果同时，让学生真正做到学以致用，将学习到的理论知识投入到现实生活之中使用。
3 初中数学例题的生活化
数学课程是一项高度抽象的学科，学生会在长期性的学习过程中感到无趣，难以做到长时间的专注课堂。所以，教师需要切实做好生活化的转型调整，拉近数学学科和现实生活的距离，让学生对学习更感兴趣的同时，消除学生和教师之间的陌生感，使得学生获得更好的学习效果同时，切实激发学生的学习自主性。综上所述，教师在进行举例的过程中，需要切实找寻生活化的问题加以分析，给学生解决现实的问题感受，而非简单的完成数学练习。
例如，在一次函数的教学过程中，由于一次函数的概念都是使用数学语言加以描述，即“一般地，形如 y=kx+b（k，b 是常数，k ≠ 0）的函数叫作一次函数。其中 x 是自变量，y 是因变量，k 为一次项系数，y 是x 的函数，其图像为一条直线”，学生往往理解程度较差，也难以形成较好的记忆。针对这一现象，教师还需要将其进行一定的补充，即举出相应与之有关的生活化例子，帮助学生刚好理解一次函数的相关概念和应用。如手机目前已经成为我们生活之中的必备物件，而其通话功能需要收取一定的费用，而教师可就通话费用加以距离。三分钟以内的通话是五角钱，三分钟之后则为一分钟一角钱，可用一次函数加以表达。
4 初中数学方法的生活化
在我国传统的初中数学课堂之中，往往其教学方法过于单一，通常情况下学生处于学习的被动方，在课程之中只能被动地听取教师的讲解和分析，极其容易造成学生的专注度不足的现象。同时，区别于文科类的课程，数学的严谨性更强，学生会在长期的学习过程中不自觉地产生无聊、烦躁的情绪，所以学生产生开小差、不专注听讲是一个必然现象。针对这一问题，教师需要切实使用生活化的方式展开教学，从而以更为生动形象的实际教学完成教学任务，让学生更好地参与到学习的过程之中，获得更好的学习效果。
在生活化的数学课堂之中，学生会在潜移默化间将数学课堂认为普通的日常生活之一，从而以更为自然、熟悉的态度进行学习，更好以积极主动地态度投身到学习工作中。例如，在一次函数的教学过程中，教师在给出生活中一次函数使用的实例以后，可让学生就自身的生活加以分析和讨论，然后举出自身生活中使用一次函数的具体引例。通过这样更为丰富多彩的教学方法，能够更好加深学生的学习印象，切实提升学生的学习效果。
5 还原知识的生活价值
（一）结合社会“热点”设计问题
为了更好激发学生的学习兴趣，教师可结合当今的社会热点展开具体的教学工作，无论是大型的社会问题，还是学校自身举行的活动，都是我国初中数学课堂的丰富资源，教师可切实从实际出发，进一步做好生活化的课堂构建。例如，奥运会的冠军在颁奖仪式上，都会演奏国歌并升起国旗，而教师可将其作为背景，探讨观众所站的角度不同，是否看到的旗杆高度不同作为问题，让学生更好利用所学习的知识加以分析。通过这样结合社会实例，能够更好更新教学的方法和理念，也能为学生进一步交流合作奠定了基础。
（二）从学生常犯的错误展开问题
根据过往的教学经验来看，初中学生由于其年龄相对较小，因此其发生错误是不可避免地学习环节，而教师的工作就是切实分析好学生的错误所在，让所有学生正视错误，并利用好错误进行进一步的自身学习的优化和调整。教师需要驱动学生对自己发生的错误加以分析和讨论，从而更好做好系统性的分析和归纳总结，避免学生再一次犯同样的错误，从而获得更好的学习效果。
学生在学习的过程中最为常见的错误即为，没有充分理解数学的概念，只是被动地套用公式进行计算，导致其错误的产生。例如，在进行字母替代数字的运算过程中，学生片面地认为 X 即为正数，-X 即为负数。从而在判断题 X 与 -2X 的大小比较上，直接认为前者大于后者，而没有进行分类讨论，导致思考结果的不全面。因此，教师需要切实做好概念的深度剖析，对重点和难点加以更好的阐述，帮助学生明确概念。
结束语
在初中数学课堂教学中将课堂教学生活化，是保证学生学习效率的重要策略，所以要让学生充分认识到学习数学的重要性，进而激发学生学习兴趣，增强学生的学习动机，培养学生的数学素养，使得学生习惯于用数学思维思考问题，开拓学生的创新思维，促进学生的全面发展，从而改进初中数学的教学质量。
参考文献：
[1]周汉兴.初中数学教学实现“让数学走向生活”[J].数学大世界（上旬），2017（2）：50.
[2]张虎.浅议初中数学生活化课堂的构建[J].数理化学习，2014（4）：49.
[3]詹爱琴.注重应用意识让数学走向生活[J].林區教学，2014（1）：89.
[4]张翔.初中数学生活化教学案例分析[J].学周刊，2014（31）：85.
[5]宋龙宝.初中数学教学的生活化研究[J].中国校外教育，2010（7）：133.
[6]冯志新.初中数学生活化的教学初探[J].考试周刊，2015（45）.
[7]曹虎林.浅谈初中数学课堂教学的生活化[J].教师，2014（10）.
（作者单位：日照市东港实验学校）