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摘要：阅读教学是语文教学中的重要一环，也是教育教学工作中的重难点内容之一。就目前的小学语文阅读教学而言，存在着课堂注意力分散，阅读教学效率低下;课外阅读量少、阅读面窄;阅读作业反馈情况不理想等问题，究其原因就是学生缺乏阅读兴趣。基于此，本文以小学语文阅读教学为例，探究提高学生阅读兴趣的有效教学策略，以期改善语文阅读教学现状。
关键词：小学语文;阅读教学;阅读兴趣
俗话说“兴趣是做好的老师”。学生对一本书或者一篇文章感兴趣才有阅读的欲望，才能从中收获知识、产生共鸣、增加体验。因此，教师在开展语文阅读教学实践活动中最为重要的就是激发学生的阅读兴趣。基于此，笔者结合多年教学工作经验提出了以下三点建议：
一、培养学生自主意识
自主意识指学生在学习新知识的过程中提升探究能力和发现能力，形成自己的思维逻辑的一种积极主动的学习态度。具体到阅读中就是学生积极主动的阅读文本，不仅从中习得生字词、句式和内容等基础知识;还能从阅读中享受到了的快乐、获得的独特的感受、体验和理解。因此，培养和深化学生的自主阅读意识成为了笔者接下来的教学目标之一。
如，在学习《搭船的鸟》这一篇文章时，需要学生们在自主阅读的过程中体会到人与动物和谐相处的美好境界，激发自身亲近自然、热爱自然的美好情感。为完成这一教学目标，笔者没有对同学们提出过多的阅读任务，只要求孩子们将完全不懂的句子、存在着疑惑的句子、感兴趣的句子勾画出来，目的是给学生留下充足的阅读和思考的时间。十五分钟后，笔者发现同学们已经陆陆续续完成了自主阅读活动并在教材文本内容做出了不同的标记。见此情景，笔者随机邀请了几名学生谈一谈自己的阅读感受或者疑惑。因为每一位同学对文本的理解和感受程度不同，因此答案也存在着很大的差异，但都受到了笔者的肯定，帮助学生建立了学习的自信。
在本次教学实践活动中，教师没有过多的干涉同学们的阅读活动，而是将课堂支配权交予学生，由他们进行自主阅读、体验、发言，有目的地培养了学生的自主意识，也有效地激发了学生的阅读兴趣。
二、创设相关教学情境、
创设情境教学旨在引导学生进入具有一定情绪色彩的、形象生动的具体场景中，从而减少理解障碍，增加情感体验，提升教学质量。因此，在小学语文阅读教学中，情境教学成为了笔者最常用的教学手段之一。
如，在学习《总也倒不了的老屋》这一童话故事时，为了激发学生的阅读兴趣，笔者创设了一个表演教学情境。具体实施情况如下：
（一）在全班征集热爱表演的学生，从中挑选出了几名“小演员”。
（二）教师和其他的学生利用课下时间制作“老屋”“小猫”“老母鸡”“小蜘蛛”等角色头饰。
（三）不参加表演的学生有着“观众”和“导演”的双重身份，通过朗读课文内容“指挥”演员表演，让全班学生都能参与到表演情境中。
等到同学们大致了解了表演情境的具體实施步骤后，立即行动起来，阅读兴趣得以高涨，迫不及待地践行表演情境。当然，在表演的过程中也存在着一些问题：有些内容无法表演;有时表演的孩子理解能力有限;还出现“导演们”朗读速度不一致的情况，耽误了表演进度，但在师生共同努力下最终克服了这些困难，顺利地完成了阅读和表演任务。
恰当的教学策略可以激发学生的阅读兴趣，让阅读成为一件趣事。在本次阅读教学实践活动中，教师就创设了一个表演情境，既能让全班孩子都能参与其中，又提高了学生的阅读兴趣，值得教师同仁们借鉴。
三、提升学生阅读感悟
学生从阅读中产生情感上的共鸣，有所体会、有所收获，喜欢上阅读也是阅读教学目的之一。因此，在阅读教学实践活动中，笔者需要做的就是让学生爱上阅读，让学生感悟文字的力量和阅读的乐趣，提升学生的阅读感悟。
如，在学习《荷花》这一课内容时，为了让孩子们了解到荷花的魅力，笔者在征求校领导的同意后，带领学生们来到了附近的植物园进行荷花的参观活动。只见一朵朵美丽的荷花你挨着我、我挤着你，好不热闹，伴随着阵阵清风袭来，荷花们摆动自己的身体，竞相展现着自己的舞姿。此时，笔者要求孩子们拿出教材阅读文本，一边对照文本内容，一边观察荷花的姿态，来探究作者为什么这样写的原因。尤其是作者将自己想象成随风舞动的荷花的这一段描写更是让同学们感同身受，与自然建立起了紧密的关系。此后，笔者还带领同学们参观了其他的植物，旨在培养学生观察自然、走进自然、热爱自然的行为和情感。在本次教学实践活动中，教师带领学生进行了实地参观活动，在实物观赏中加强了学生对文章内容的理解，也引起了学生的情感体验，促进了其综合素养的发展。
综上，笔者认为让学生喜欢阅读、愿意阅读、有阅读的兴趣是改善阅读教学现状、提升阅读教学效率的一个重要前提，因此笔者提出了以上三条教学策略，以期为语文阅读教学工作做出自己的贡献。
参考文献：
[1]杨瑞娟.试论在小学语文教学中如何激发学生的阅读兴趣[J].才智，2018（04）.
[2]潘国芳.探讨小学语文教学激发文本阅读兴趣的有效策略[J].中国校外教育，2017（02）.
关键词：小学语文;阅读教学;阅读兴趣
俗话说“兴趣是做好的老师”。学生对一本书或者一篇文章感兴趣才有阅读的欲望，才能从中收获知识、产生共鸣、增加体验。因此，教师在开展语文阅读教学实践活动中最为重要的就是激发学生的阅读兴趣。基于此，笔者结合多年教学工作经验提出了以下三点建议：
一、培养学生自主意识
自主意识指学生在学习新知识的过程中提升探究能力和发现能力，形成自己的思维逻辑的一种积极主动的学习态度。具体到阅读中就是学生积极主动的阅读文本，不仅从中习得生字词、句式和内容等基础知识;还能从阅读中享受到了的快乐、获得的独特的感受、体验和理解。因此，培养和深化学生的自主阅读意识成为了笔者接下来的教学目标之一。
如，在学习《搭船的鸟》这一篇文章时，需要学生们在自主阅读的过程中体会到人与动物和谐相处的美好境界，激发自身亲近自然、热爱自然的美好情感。为完成这一教学目标，笔者没有对同学们提出过多的阅读任务，只要求孩子们将完全不懂的句子、存在着疑惑的句子、感兴趣的句子勾画出来，目的是给学生留下充足的阅读和思考的时间。十五分钟后，笔者发现同学们已经陆陆续续完成了自主阅读活动并在教材文本内容做出了不同的标记。见此情景，笔者随机邀请了几名学生谈一谈自己的阅读感受或者疑惑。因为每一位同学对文本的理解和感受程度不同，因此答案也存在着很大的差异，但都受到了笔者的肯定，帮助学生建立了学习的自信。
在本次教学实践活动中，教师没有过多的干涉同学们的阅读活动，而是将课堂支配权交予学生，由他们进行自主阅读、体验、发言，有目的地培养了学生的自主意识，也有效地激发了学生的阅读兴趣。
二、创设相关教学情境、
创设情境教学旨在引导学生进入具有一定情绪色彩的、形象生动的具体场景中，从而减少理解障碍，增加情感体验，提升教学质量。因此，在小学语文阅读教学中，情境教学成为了笔者最常用的教学手段之一。
如，在学习《总也倒不了的老屋》这一童话故事时，为了激发学生的阅读兴趣，笔者创设了一个表演教学情境。具体实施情况如下：
（一）在全班征集热爱表演的学生，从中挑选出了几名“小演员”。
（二）教师和其他的学生利用课下时间制作“老屋”“小猫”“老母鸡”“小蜘蛛”等角色头饰。
（三）不参加表演的学生有着“观众”和“导演”的双重身份，通过朗读课文内容“指挥”演员表演，让全班学生都能参与到表演情境中。
等到同学们大致了解了表演情境的具體实施步骤后，立即行动起来，阅读兴趣得以高涨，迫不及待地践行表演情境。当然，在表演的过程中也存在着一些问题：有些内容无法表演;有时表演的孩子理解能力有限;还出现“导演们”朗读速度不一致的情况，耽误了表演进度，但在师生共同努力下最终克服了这些困难，顺利地完成了阅读和表演任务。
恰当的教学策略可以激发学生的阅读兴趣，让阅读成为一件趣事。在本次阅读教学实践活动中，教师就创设了一个表演情境，既能让全班孩子都能参与其中，又提高了学生的阅读兴趣，值得教师同仁们借鉴。
三、提升学生阅读感悟
学生从阅读中产生情感上的共鸣，有所体会、有所收获，喜欢上阅读也是阅读教学目的之一。因此，在阅读教学实践活动中，笔者需要做的就是让学生爱上阅读，让学生感悟文字的力量和阅读的乐趣，提升学生的阅读感悟。
如，在学习《荷花》这一课内容时，为了让孩子们了解到荷花的魅力，笔者在征求校领导的同意后，带领学生们来到了附近的植物园进行荷花的参观活动。只见一朵朵美丽的荷花你挨着我、我挤着你，好不热闹，伴随着阵阵清风袭来，荷花们摆动自己的身体，竞相展现着自己的舞姿。此时，笔者要求孩子们拿出教材阅读文本，一边对照文本内容，一边观察荷花的姿态，来探究作者为什么这样写的原因。尤其是作者将自己想象成随风舞动的荷花的这一段描写更是让同学们感同身受，与自然建立起了紧密的关系。此后，笔者还带领同学们参观了其他的植物，旨在培养学生观察自然、走进自然、热爱自然的行为和情感。在本次教学实践活动中，教师带领学生进行了实地参观活动，在实物观赏中加强了学生对文章内容的理解，也引起了学生的情感体验，促进了其综合素养的发展。
综上，笔者认为让学生喜欢阅读、愿意阅读、有阅读的兴趣是改善阅读教学现状、提升阅读教学效率的一个重要前提，因此笔者提出了以上三条教学策略，以期为语文阅读教学工作做出自己的贡献。
参考文献：
[1]杨瑞娟.试论在小学语文教学中如何激发学生的阅读兴趣[J].才智，2018（04）.
[2]潘国芳.探讨小学语文教学激发文本阅读兴趣的有效策略[J].中国校外教育，2017（02）.