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摘要：在小学教学阶段，语文教学是一项基础性的教学工作，而在小学语文教学过程中进行专业化的优秀传统文化渗透，更是语文教学工作的重点。对于小学生来说，优秀传统文化对于提升学生的文学素养，开阔学生视野，增加知识储备，传承中华优秀文化等有着重要的作用。因此，在小学语文教学阶段进行有效的优秀传统文化渗透是教学过程必不可少的一个环节，也是教师在教学过程中的一项重点教学工作。
关键词：语文课堂教学;渗透;中国优秀;传统文化
引言
在小学阶段的语文教学过程中，如何保证能在课堂活动和课外延伸中渗透我国的优秀传统文化，是每一名小学语文教师需要在教学阶段处理好的问题。同时，在实际的教学过程中，教师也必须保证结合课内的内容向学生进行正面的宣传。这样才能保证在弘扬传统文化内容的同时，可以将课内知识与课外知识进行联合，并在延伸知识的过程中，使学生能感受到生活中与传统文化息息相关的联系，这样才能在小学阶段培养学生热爱祖国文化，传承中华传统文化的意识。
一、借助启蒙读物，完成识字写字教学
我国古代的蒙学读物涵盖了大量的具有鲜明民族特色的文化底蕴，且符合小学生的心理特点和认知水平，小学语文教师应该充分利用这些材料提高教学水平。比如，被赞誉为“千古第一奇书”的《三字经》，从形式来看，三三成句，简练易读，非常适合低年级小学生诵读;从内容来看，依次叙述三纲五常、五谷六畜七情、四书六经诸子以及历史朝代更迭，涵盖了我国上下五千年的历史文化知识和传统伦理思想。再比如，《声律启蒙》，从单字对到双字对，再到三字对、四字对、五字对、六字对、七字对直至十一字对，抑扬顿挫，朗朗上口，内容包罗天文、地理、花木、鸟兽、人物、器物等方方面面。小学语文教学中渗透进这些传统蒙学读物，可以非常容易地实现小学低年级“多认少写”的识字、写字课程目标，还可以培养学生对学习汉字的浓厚兴趣，养成主动识字的习惯。此外，也可以让学生对中国传统文化思想初步进行感受，发扬孝敬父母、尊敬师长、友爱同学等中华传统文化中优秀的部分。
二、从教学内容中了解传统文化
当前阶段的小学语文课本在内容编撰上，不仅符合学生的认知特点，还配以丰富有趣的图画，这使低年级学生在学习的过程中，可以依据图片中生动有趣的人物形象，对课文中的内容加以理解。并且，针对学生的不同年龄阶段，各个年级的教材中都有一些不同的中华传统文化内容，且各个民族的内容涵盖在不同的课文中。鉴于此，小学阶段的教师就必须深挖教材中的内容，引导学生在学习课文的同时，深入探讨中华文化中的传统美德与美好意愿，这样也可以让学生在传统文化的学习中，了解到不同民族之下的传统文化具有何等的魅力。比如，在学习《难忘的泼水节》时，教师就可以渗透傣族文化泼水节中的美好意愿，并组织学生来一场“难忘的泼水节”，通过泼水活动给予其他同学美好的祝愿，这样不仅符合这个年龄段学生的认知，还能在游戏中让学生既学到传统文化中美好的内容，又在模仿中感受到学习的快乐，可谓一举多得。再比如，学习王维的《九月九日忆山东兄弟》时，教师也可以为学生普及我国的“重阳节”，然后向学生介绍一些重阳节的习俗，让学生可以在鉴赏诗词的同时，了解我国的传统节日和文化习俗。
三、立足名著学习，领略传统文化魅力
很多名著内容都蕴含了我国优秀的传统文化，其中具有代表性的则是四大名著。学生可以接触四大名著这些历史文化的精髓，学习和借鉴其中的重要内容，教师就可以针对四大名著中的典型人物形象，为学生提供分析和研究。比如《三国演义》中关羽英勇杀敌，过五关斩六将的英勇豪迈是人们应该学习的。《水浒传》中，每一个生动的人物都比较鲜明，耿直的李奎、有胆识的武松等这些典型的人物形象，都蕴含了很多当时的背景内容。同时，也能让学生进行深度的思考，这所彰显出传统文化的魅力渗透到每一个教学环节之中，学生对发生的历史年代和故事有所了解，在掌握中华优秀传统文化魅力的同时，接受文化的洗礼。最终，学生释放传统文化魅力色彩，保证学生的语文综合学习素养大大提高。
四、借助国学故事，渗透传统文化
讲故事是小学语文教学中非常有效的教学方法。无论是形式还是内容，讲故事都符合小学生的认知发展特点。小学语文教师可以借助讲故事，将国学内容、传统文化渗透到语文课堂中，对学生进行人文教育。传统神话，比如女娲造人、夸父逐日、精卫填海等故事，可以培养小学生的想象力;名人故事，比如孟母三迁、铁杵成针，可以为小学生树立学习模仿的榜样;寓言故事，比如亡羊补牢、掩耳盗铃等，可以帮助小学生以小见大，明白生活中的道理;历史典故，比如孔明借箭、苏武牧羊等，可以帮助小学生掌握历史文化知识。借助讲述国学故事，用这种充满趣味的教学方式，不仅可以加强小学生听说读写的能力，还可以通过一系列不同类型、不同题材的国学故事，引导小学生从不同的层面理解传统文化，从而增强民族文化认同感，传承中华优秀传统文化。
结束语
我国的传统文化具有悠久的历史，并且其自身又蕴含着丰富的哲理和人生内涵，因此将其渗透到小学语文教学过程中，就能保证学生在学习知识的同时，可以受到传统文化的熏陶，进而使学生的发展更具全面性，同时也能丰富小学语文教學内容，进而带动小学生的全面发展。
参考文献
[1]杨斌茂.论小学语文课堂如何渗透传统文化[J].小学生作文辅导（读写双赢），2020（11）：36.
[2]张红红.浅谈在小学语文课堂中渗透传统文化教育[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：3.
[3]史小祥.小学语文教学中如何进行传统文化的渗透[J].中华活页文选（教师版），2020（10）：90-92.
关键词：语文课堂教学;渗透;中国优秀;传统文化
引言
在小学阶段的语文教学过程中，如何保证能在课堂活动和课外延伸中渗透我国的优秀传统文化，是每一名小学语文教师需要在教学阶段处理好的问题。同时，在实际的教学过程中，教师也必须保证结合课内的内容向学生进行正面的宣传。这样才能保证在弘扬传统文化内容的同时，可以将课内知识与课外知识进行联合，并在延伸知识的过程中，使学生能感受到生活中与传统文化息息相关的联系，这样才能在小学阶段培养学生热爱祖国文化，传承中华传统文化的意识。
一、借助启蒙读物，完成识字写字教学
我国古代的蒙学读物涵盖了大量的具有鲜明民族特色的文化底蕴，且符合小学生的心理特点和认知水平，小学语文教师应该充分利用这些材料提高教学水平。比如，被赞誉为“千古第一奇书”的《三字经》，从形式来看，三三成句，简练易读，非常适合低年级小学生诵读;从内容来看，依次叙述三纲五常、五谷六畜七情、四书六经诸子以及历史朝代更迭，涵盖了我国上下五千年的历史文化知识和传统伦理思想。再比如，《声律启蒙》，从单字对到双字对，再到三字对、四字对、五字对、六字对、七字对直至十一字对，抑扬顿挫，朗朗上口，内容包罗天文、地理、花木、鸟兽、人物、器物等方方面面。小学语文教学中渗透进这些传统蒙学读物，可以非常容易地实现小学低年级“多认少写”的识字、写字课程目标，还可以培养学生对学习汉字的浓厚兴趣，养成主动识字的习惯。此外，也可以让学生对中国传统文化思想初步进行感受，发扬孝敬父母、尊敬师长、友爱同学等中华传统文化中优秀的部分。
二、从教学内容中了解传统文化
当前阶段的小学语文课本在内容编撰上，不仅符合学生的认知特点，还配以丰富有趣的图画，这使低年级学生在学习的过程中，可以依据图片中生动有趣的人物形象，对课文中的内容加以理解。并且，针对学生的不同年龄阶段，各个年级的教材中都有一些不同的中华传统文化内容，且各个民族的内容涵盖在不同的课文中。鉴于此，小学阶段的教师就必须深挖教材中的内容，引导学生在学习课文的同时，深入探讨中华文化中的传统美德与美好意愿，这样也可以让学生在传统文化的学习中，了解到不同民族之下的传统文化具有何等的魅力。比如，在学习《难忘的泼水节》时，教师就可以渗透傣族文化泼水节中的美好意愿，并组织学生来一场“难忘的泼水节”，通过泼水活动给予其他同学美好的祝愿，这样不仅符合这个年龄段学生的认知，还能在游戏中让学生既学到传统文化中美好的内容，又在模仿中感受到学习的快乐，可谓一举多得。再比如，学习王维的《九月九日忆山东兄弟》时，教师也可以为学生普及我国的“重阳节”，然后向学生介绍一些重阳节的习俗，让学生可以在鉴赏诗词的同时，了解我国的传统节日和文化习俗。
三、立足名著学习，领略传统文化魅力
很多名著内容都蕴含了我国优秀的传统文化，其中具有代表性的则是四大名著。学生可以接触四大名著这些历史文化的精髓，学习和借鉴其中的重要内容，教师就可以针对四大名著中的典型人物形象，为学生提供分析和研究。比如《三国演义》中关羽英勇杀敌，过五关斩六将的英勇豪迈是人们应该学习的。《水浒传》中，每一个生动的人物都比较鲜明，耿直的李奎、有胆识的武松等这些典型的人物形象，都蕴含了很多当时的背景内容。同时，也能让学生进行深度的思考，这所彰显出传统文化的魅力渗透到每一个教学环节之中，学生对发生的历史年代和故事有所了解，在掌握中华优秀传统文化魅力的同时，接受文化的洗礼。最终，学生释放传统文化魅力色彩，保证学生的语文综合学习素养大大提高。
四、借助国学故事，渗透传统文化
讲故事是小学语文教学中非常有效的教学方法。无论是形式还是内容，讲故事都符合小学生的认知发展特点。小学语文教师可以借助讲故事，将国学内容、传统文化渗透到语文课堂中，对学生进行人文教育。传统神话，比如女娲造人、夸父逐日、精卫填海等故事，可以培养小学生的想象力;名人故事，比如孟母三迁、铁杵成针，可以为小学生树立学习模仿的榜样;寓言故事，比如亡羊补牢、掩耳盗铃等，可以帮助小学生以小见大，明白生活中的道理;历史典故，比如孔明借箭、苏武牧羊等，可以帮助小学生掌握历史文化知识。借助讲述国学故事，用这种充满趣味的教学方式，不仅可以加强小学生听说读写的能力，还可以通过一系列不同类型、不同题材的国学故事，引导小学生从不同的层面理解传统文化，从而增强民族文化认同感，传承中华优秀传统文化。
结束语
我国的传统文化具有悠久的历史，并且其自身又蕴含着丰富的哲理和人生内涵，因此将其渗透到小学语文教学过程中，就能保证学生在学习知识的同时，可以受到传统文化的熏陶，进而使学生的发展更具全面性，同时也能丰富小学语文教學内容，进而带动小学生的全面发展。
参考文献
[1]杨斌茂.论小学语文课堂如何渗透传统文化[J].小学生作文辅导（读写双赢），2020（11）：36.
[2]张红红.浅谈在小学语文课堂中渗透传统文化教育[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：3.
[3]史小祥.小学语文教学中如何进行传统文化的渗透[J].中华活页文选（教师版），2020（10）：90-92.