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【摘要】幼儿园自主游戏作为现代儿童教育的一个重要方式，对于幼儿本身，不仅能够通过寓教于乐的方式学习到知识、品德和技能，还能促进和同学老师之间的关系，对于幼儿教师来说，能够更加立体深入的了解学生，从而探索他们的兴趣和能力，为幼儿将来的发展打下基础。所以如何为自主游戏注入活力，培养出具有积极性、创造性的孩子成为当下幼儿教育的一个重要课题。
【关键词】幼儿园、自主游戏、活教育
幼儿园教师迫于教学压力和固有的教学思维，在自主游戏的教育上容易出现僵化，导致出现幼儿自主游戏被教师主导成为形式的现象，从而丧失幼儿的主观能动性和自主探索创新的能力，非常不利于幼儿的成长。因此如何充分发挥幼儿主观能动性，弱化老师干预，及时反馈总结优化，实现真正的寓教于乐，成为“活教育”的重要发展方向。
一、充分发挥幼儿的主观能动性
幼儿是自主游戏的主体，无论是教育方式还是教师都必须围绕幼儿展开。“活教育”应当提倡自主游戏要充分发挥幼儿的主观能动性，让幼儿百分百参与其中，可以尝试从组织开始到结束总结全部都由幼儿自己来完成，老师只在其中充当顾问的角色即幼儿在遇到超出认知范围的问题时老师再去引导指点。在确定课题之后，幼儿要开始自主找组员，设置情境，参与游戏，完成总结，流程的每一步都让幼儿自己主动寻找解决办法，或者和其他幼儿互相讨论完成，真正实现孩子自我发掘，自我纠正，自我成长的学习历程。
例如老师确定了自主性游戏的课题是责任，就要开始引导幼儿去思考什么是责任，什么样的行为就是负责任，然后让幼儿自主去找组员，自主设计游戏情境，自主参与游戏，最后做出总结。让幼儿充分参与自主性游戏的始末，激发他们的主观能动性，培养积极性、主动性还有全局思维。
二、减少干预，寓教于乐
由于自主性游戏是教学的一种方式，老师有时间压力，再加上幼儿心智还不够成熟，容易出现在自主游戏中，老师为了达到教育效果强加给幼儿主观的观念或者直接说出结果，导致失去幼儿自主探索的机会和可能，抹杀幼儿的创造性和游戏中所获得的快乐。教师在教育和管理上应该要有足够的耐心，给予幼儿充足的时间去探索寻找解决问题的办法，让幼儿能够在尽情玩耍的游戏中获得快乐。减少干预有利于培养幼儿独立思考和解决问题的能力，同时获得真正的快乐，利于身心成长。
例如在搭积木的游戏中，教师在看到幼儿的积木没有成型的可能时，不应该直接跟孩子说完成不了或者不对的话，而是让幼儿自己去试错，他们搭积木失败后自己会再换另一种思路去搭，作为好奇心十足的幼儿会非常乐意自己探索解决办法并享受成功的喜悦。让孩子在快乐中寻找成功之道是很有意义和效果的。
三、游戏要有多样性
自主性游戏有非常多的表现形式，幼儿老师要尝试和探索多种游戏方式，激起学生参与游戏的兴趣。为了满足不同幼儿的需求，游戏主题和情境的设计要有多样性和开放性，让不同性格的幼儿都能感受到游戏带来的快乐和成长。同时教师在不同自主性游戏的过程中发现幼儿的兴趣和需求，并以此作为参考培养幼儿的优势，弥补其劣势，从而帮助幼儿得到全面发展。
例如小明比较内敛安静，就可以选择玩搭积木或者拼乐高的游戏，小亮比较热情外向，就可以参与警察叔叔的一天之类的角色扮演类游戏。让幼儿有更多的自主游戏选择，充分发掘他们的内在优势和能力，是多样性游戏需求的充要条件。
四、“活教育”要有“活反馈”
及时反馈和总结是让人认知升级和心灵成长最快的方式之一，却也是自主性游戏容易缺少的一个环节。通过总结了解自己的优缺点，下次遇到相似的问题就会找到合适的解决方案。在每完成一个自主游戏后，老师可以引导幼儿自我评价和互相评价，指出自己或是同伴哪里做的好，哪里做的不完美，让每一个幼儿都能够及时清楚的认识到自己的长处和不足。由于是幼儿相互配合协作完成了游戏，彼此之间的建议和评价会有更直接的效果，非常利于个人吸收。
例如完成一个关于责任意识培养的超市人员角色扮演游戏后，幼儿可以互相评价自己心目中有责任和没有责任的小伙伴 ，并说明为什么，比如小明对小亮说：你不应该在不关门的情况下就回家了，这个是不负责任的，幼儿基于对方的评价会对自己有一个基本的认识，下次遇到关于责任的问题就会有意识的纠正自己的行为。虽然是幼儿园，但是复盘总结是从小到大必须学会的成长技能。
结束语：幼儿园自主性游戏是培养现代化儿童的重要教育方法，为了不让其落入传统固化的教学思维中，应该提倡“活教育”。教师的教学方法要活，根据幼儿的需求选择多样的游戏方式，探索幼儿的兴趣和能力，并充分发挥幼儿的主观能动性，从小培养主动积极解决问题的能力。在自主游戲完成后，及时互相评价反馈，能够有效的让幼儿吸收所得，认知所失。让幼儿快乐游戏，快乐成长应该作为幼儿园的宗旨，减少教师的干预，引导幼儿自我探索自我创新，在成为现代化的中国人道路上打下坚实的基础。
参考文献：
[1]蔡婷. 幼儿园自主游戏中的"活教育"[J]. 新课程， 2015（10）：4-6.
[2]孙箐. 分析幼儿园自主游戏中的活教育[J]. 学周刊， 2017（4）：201-203.
山东省烟台市经济技术开发区海滨幼儿园
【关键词】幼儿园、自主游戏、活教育
幼儿园教师迫于教学压力和固有的教学思维，在自主游戏的教育上容易出现僵化，导致出现幼儿自主游戏被教师主导成为形式的现象，从而丧失幼儿的主观能动性和自主探索创新的能力，非常不利于幼儿的成长。因此如何充分发挥幼儿主观能动性，弱化老师干预，及时反馈总结优化，实现真正的寓教于乐，成为“活教育”的重要发展方向。
一、充分发挥幼儿的主观能动性
幼儿是自主游戏的主体，无论是教育方式还是教师都必须围绕幼儿展开。“活教育”应当提倡自主游戏要充分发挥幼儿的主观能动性，让幼儿百分百参与其中，可以尝试从组织开始到结束总结全部都由幼儿自己来完成，老师只在其中充当顾问的角色即幼儿在遇到超出认知范围的问题时老师再去引导指点。在确定课题之后，幼儿要开始自主找组员，设置情境，参与游戏，完成总结，流程的每一步都让幼儿自己主动寻找解决办法，或者和其他幼儿互相讨论完成，真正实现孩子自我发掘，自我纠正，自我成长的学习历程。
例如老师确定了自主性游戏的课题是责任，就要开始引导幼儿去思考什么是责任，什么样的行为就是负责任，然后让幼儿自主去找组员，自主设计游戏情境，自主参与游戏，最后做出总结。让幼儿充分参与自主性游戏的始末，激发他们的主观能动性，培养积极性、主动性还有全局思维。
二、减少干预，寓教于乐
由于自主性游戏是教学的一种方式，老师有时间压力，再加上幼儿心智还不够成熟，容易出现在自主游戏中，老师为了达到教育效果强加给幼儿主观的观念或者直接说出结果，导致失去幼儿自主探索的机会和可能，抹杀幼儿的创造性和游戏中所获得的快乐。教师在教育和管理上应该要有足够的耐心，给予幼儿充足的时间去探索寻找解决问题的办法，让幼儿能够在尽情玩耍的游戏中获得快乐。减少干预有利于培养幼儿独立思考和解决问题的能力，同时获得真正的快乐，利于身心成长。
例如在搭积木的游戏中，教师在看到幼儿的积木没有成型的可能时，不应该直接跟孩子说完成不了或者不对的话，而是让幼儿自己去试错，他们搭积木失败后自己会再换另一种思路去搭，作为好奇心十足的幼儿会非常乐意自己探索解决办法并享受成功的喜悦。让孩子在快乐中寻找成功之道是很有意义和效果的。
三、游戏要有多样性
自主性游戏有非常多的表现形式，幼儿老师要尝试和探索多种游戏方式，激起学生参与游戏的兴趣。为了满足不同幼儿的需求，游戏主题和情境的设计要有多样性和开放性，让不同性格的幼儿都能感受到游戏带来的快乐和成长。同时教师在不同自主性游戏的过程中发现幼儿的兴趣和需求，并以此作为参考培养幼儿的优势，弥补其劣势，从而帮助幼儿得到全面发展。
例如小明比较内敛安静，就可以选择玩搭积木或者拼乐高的游戏，小亮比较热情外向，就可以参与警察叔叔的一天之类的角色扮演类游戏。让幼儿有更多的自主游戏选择，充分发掘他们的内在优势和能力，是多样性游戏需求的充要条件。
四、“活教育”要有“活反馈”
及时反馈和总结是让人认知升级和心灵成长最快的方式之一，却也是自主性游戏容易缺少的一个环节。通过总结了解自己的优缺点，下次遇到相似的问题就会找到合适的解决方案。在每完成一个自主游戏后，老师可以引导幼儿自我评价和互相评价，指出自己或是同伴哪里做的好，哪里做的不完美，让每一个幼儿都能够及时清楚的认识到自己的长处和不足。由于是幼儿相互配合协作完成了游戏，彼此之间的建议和评价会有更直接的效果，非常利于个人吸收。
例如完成一个关于责任意识培养的超市人员角色扮演游戏后，幼儿可以互相评价自己心目中有责任和没有责任的小伙伴 ，并说明为什么，比如小明对小亮说：你不应该在不关门的情况下就回家了，这个是不负责任的，幼儿基于对方的评价会对自己有一个基本的认识，下次遇到关于责任的问题就会有意识的纠正自己的行为。虽然是幼儿园，但是复盘总结是从小到大必须学会的成长技能。
结束语：幼儿园自主性游戏是培养现代化儿童的重要教育方法，为了不让其落入传统固化的教学思维中，应该提倡“活教育”。教师的教学方法要活，根据幼儿的需求选择多样的游戏方式，探索幼儿的兴趣和能力，并充分发挥幼儿的主观能动性，从小培养主动积极解决问题的能力。在自主游戲完成后，及时互相评价反馈，能够有效的让幼儿吸收所得，认知所失。让幼儿快乐游戏，快乐成长应该作为幼儿园的宗旨，减少教师的干预，引导幼儿自我探索自我创新，在成为现代化的中国人道路上打下坚实的基础。
参考文献：
[1]蔡婷. 幼儿园自主游戏中的"活教育"[J]. 新课程， 2015（10）：4-6.
[2]孙箐. 分析幼儿园自主游戏中的活教育[J]. 学周刊， 2017（4）：201-203.
山东省烟台市经济技术开发区海滨幼儿园