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【摘要】对小学生进行道德与法治教育的意义不言而喻。但另一方面，也应该看到小学生身心发展速度快却又未够成熟稳定;他们对于许多新鲜事物充满兴趣却往往意志薄弱，缺乏吃苦耐劳;他们喜欢标新立异却常常思虑不全、固执己见等特点。所以说，在进行小学生道德与法治教育过程中，道德与法治教师要注意依托教材，充分利用道德与法治新教材现实性、综合性和活动性的特点，着眼学生中长期思想品德构建，既依托教材又活用教材，尽量把小学道德与法治课程上得通俗易懂，生动活泼。这样的话，小学生才会真正喜欢上这门课程，他们的课堂学习效率才能得到有效提高。
【关键词】如何活用教材 开展小学生 道德与法治教育
引言
小学教育是人们接受教育的最早时期也是最长时期，因此教学效率会在一定程度上影响学生未来的发展趋势。基于此，教师在进行道德与法治教学时，应当注重学生的品德教育，培养学生的法治理念，以促进学生的全面发展。
一、灵活运用教材，加强生活联系
古人云“尽信书不如无书”。在课堂教学过程中，小学道德与法治教师要引导学生处理好学习与教材的关系，要做到既要“进得去”又要“出得来”。所谓的“进得去”就是对于教材所提供的各个学习环节都要认真领会，进行必要的识记、理解、判断、分析和应用。比如说部编版六年级上册第三课《公民意味着什么》一课，就给出了“活动园”“知识窗”“相关链接”和“小贴士”等知识节点。在教学过程中，教师要引领学生做好知识点的理解记忆，由此而形成关于公民的基本认识，这就叫作“进得去”。但如果课堂教学仅限于此，那是远远不够的。还要注意通过组织引导学生从相关的生活经验出发，侧重于对主题活动的挖掘，由此而引发对公民身份和权利的讨论，使得学生能够把课本学习的知识与现实生活建立起联系来，由此辨别清楚一些生活中模糊的观念认识，形成个性化的学习成果，这就叫作“出得来”。
二、灵活运用教材，深度发掘法治资源
小学道德与法治课程具有丰富的内容，涉及道德品质、法制建设、法律思维等方方面面，是有关法治教育的重要载体以及法律法规、社会遵守的普遍规律和学生必备的法律認知。挖掘小学道德与法治学科中的法治教育内容，必须进行精心的教学准备工作，引导小学生阅读教材、深度思考并融入生活实际案例，帮助小学生了解我国的法律体系，落实依法治国的大政方针。例如，教学“我们的学校”一课时，教师可以带领小学生走出课堂进行实地参考，针对校园景致、普法教育和学习的法律教育氛围开展教学引导，帮助小学生深入了解自己学习和生活的环境，应用法律知识。最重要的是，教师要帮助小学生养成法律意识，以学校为载体为小学生介绍国家和社会职能部门的组成和架构，完善小学生对国家法律的了解，提升法治意识。
三、合理设计教学方式和内容
作为以提高学生素质为目标的教学课程，道德与法治一直都存在于各个阶段的教育中，只是由于传统应试教育理念对于升学率的重视，使道德与法治课程教学被人们所忽略。虽然多数学校都开设了这门课，并发放了教材，但由于多方面原因，这堂课一直都如同虚设，无法体现出其所具备的效用。基于此，教师在进行道德与法治课程教学时，不仅要根据教材内容进行教学，也需要以超出教材但不高于学生理解能力的社会案例进行教学活动，才能从多方面培养学生的素养和能力，由于教材编制具有统一性特征，而学生之间却具有一定的差异性，教师仅按照教材进行教学便无法顾及各个方面和每个同学，不仅会打击到部分学生的学习信心，也会使学生产生厌学心理，因此，教师首先要充分了解学生的性格与能力等情况，针对班级学生的特点开展针对性的教学活动，并以因材施教开展教学活动，使教学内容与方式符合学生的学习需求，为培养学生的道德修养和法治意识奠定基础。
四、全面审视教材，立足知识建构
随着习近平总书记在学校思政课教师座谈会上指示的发出，“办好思想政治理论课”“解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人的问题”的精神越来越受到各级教育部门的重视。对于新形势下小学道德与法治教材的知识体系，道德与法治教师无需过多地探究与质疑，毕竟教材编写原则属于国家社会精神范畴。教师现时更应该关注的是教材如何才能更接地气，更具地方特色，更贴近学生的日常生活，使得教材能够发挥更大的作用。所以说，小学道德与法治教师一定要注意时刻关心发生在身边的事情，从专业的角度去收集、整理、提炼具体的道德法治案例，巧妙地刮起学生思想品德教育“风暴”。根据品德教育时效性的原则，小学道德与法治教师还应该注意结合各式各样的教育节日，主动接洽行业主管部门，寻求专业上的支持，拓宽德育教育的渠道。比如说学雷锋日（3月5日）、安全教育日（3月最后一周周一）、劳动节（5月1日）、教师节（9月10日）、国庆节（10月1日）、禁毒宣传日（6月26日）、交通安全日（12月2日）、法制宣传日（12月4日）等，把主题教育的作用发挥到极致。
结束语
综上所述，小学道德与法治教学课程虽然是以理论教学为主导，但教师在教学中应当重视学生的生活和学习实际情况，使学生能够知行结合，对学生的全面发展具有重要现实意义。基于此，教师需要给予充分重视，以体现学生学习的主体地位，以构建小学道德与法治高效课堂，实现教学目标。
参考文献：
[1]张燕燕.浅谈小学道德与法治教材情境素材运用[J].教学管理与教育研究，2021，6（01）：52-53.
[2]胡满姣，徐卫平.小学道德与法治教材的个性化使用[J].教学与管理，2020（35）：58-60.
[3]肖轼茵.灵活使用教材，提升小学《道德与法治》课堂教学有效性的策略[A].广东教育学会.广东教育学会2019-2020年度学术成果集[C].广东教育学会：广东教育学会，2020：4.
陕西省咸阳市泾阳县桥底镇东沟小学
【关键词】如何活用教材 开展小学生 道德与法治教育
引言
小学教育是人们接受教育的最早时期也是最长时期，因此教学效率会在一定程度上影响学生未来的发展趋势。基于此，教师在进行道德与法治教学时，应当注重学生的品德教育，培养学生的法治理念，以促进学生的全面发展。
一、灵活运用教材，加强生活联系
古人云“尽信书不如无书”。在课堂教学过程中，小学道德与法治教师要引导学生处理好学习与教材的关系，要做到既要“进得去”又要“出得来”。所谓的“进得去”就是对于教材所提供的各个学习环节都要认真领会，进行必要的识记、理解、判断、分析和应用。比如说部编版六年级上册第三课《公民意味着什么》一课，就给出了“活动园”“知识窗”“相关链接”和“小贴士”等知识节点。在教学过程中，教师要引领学生做好知识点的理解记忆，由此而形成关于公民的基本认识，这就叫作“进得去”。但如果课堂教学仅限于此，那是远远不够的。还要注意通过组织引导学生从相关的生活经验出发，侧重于对主题活动的挖掘，由此而引发对公民身份和权利的讨论，使得学生能够把课本学习的知识与现实生活建立起联系来，由此辨别清楚一些生活中模糊的观念认识，形成个性化的学习成果，这就叫作“出得来”。
二、灵活运用教材，深度发掘法治资源
小学道德与法治课程具有丰富的内容，涉及道德品质、法制建设、法律思维等方方面面，是有关法治教育的重要载体以及法律法规、社会遵守的普遍规律和学生必备的法律認知。挖掘小学道德与法治学科中的法治教育内容，必须进行精心的教学准备工作，引导小学生阅读教材、深度思考并融入生活实际案例，帮助小学生了解我国的法律体系，落实依法治国的大政方针。例如，教学“我们的学校”一课时，教师可以带领小学生走出课堂进行实地参考，针对校园景致、普法教育和学习的法律教育氛围开展教学引导，帮助小学生深入了解自己学习和生活的环境，应用法律知识。最重要的是，教师要帮助小学生养成法律意识，以学校为载体为小学生介绍国家和社会职能部门的组成和架构，完善小学生对国家法律的了解，提升法治意识。
三、合理设计教学方式和内容
作为以提高学生素质为目标的教学课程，道德与法治一直都存在于各个阶段的教育中，只是由于传统应试教育理念对于升学率的重视，使道德与法治课程教学被人们所忽略。虽然多数学校都开设了这门课，并发放了教材，但由于多方面原因，这堂课一直都如同虚设，无法体现出其所具备的效用。基于此，教师在进行道德与法治课程教学时，不仅要根据教材内容进行教学，也需要以超出教材但不高于学生理解能力的社会案例进行教学活动，才能从多方面培养学生的素养和能力，由于教材编制具有统一性特征，而学生之间却具有一定的差异性，教师仅按照教材进行教学便无法顾及各个方面和每个同学，不仅会打击到部分学生的学习信心，也会使学生产生厌学心理，因此，教师首先要充分了解学生的性格与能力等情况，针对班级学生的特点开展针对性的教学活动，并以因材施教开展教学活动，使教学内容与方式符合学生的学习需求，为培养学生的道德修养和法治意识奠定基础。
四、全面审视教材，立足知识建构
随着习近平总书记在学校思政课教师座谈会上指示的发出，“办好思想政治理论课”“解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人的问题”的精神越来越受到各级教育部门的重视。对于新形势下小学道德与法治教材的知识体系，道德与法治教师无需过多地探究与质疑，毕竟教材编写原则属于国家社会精神范畴。教师现时更应该关注的是教材如何才能更接地气，更具地方特色，更贴近学生的日常生活，使得教材能够发挥更大的作用。所以说，小学道德与法治教师一定要注意时刻关心发生在身边的事情，从专业的角度去收集、整理、提炼具体的道德法治案例，巧妙地刮起学生思想品德教育“风暴”。根据品德教育时效性的原则，小学道德与法治教师还应该注意结合各式各样的教育节日，主动接洽行业主管部门，寻求专业上的支持，拓宽德育教育的渠道。比如说学雷锋日（3月5日）、安全教育日（3月最后一周周一）、劳动节（5月1日）、教师节（9月10日）、国庆节（10月1日）、禁毒宣传日（6月26日）、交通安全日（12月2日）、法制宣传日（12月4日）等，把主题教育的作用发挥到极致。
结束语
综上所述，小学道德与法治教学课程虽然是以理论教学为主导，但教师在教学中应当重视学生的生活和学习实际情况，使学生能够知行结合，对学生的全面发展具有重要现实意义。基于此，教师需要给予充分重视，以体现学生学习的主体地位，以构建小学道德与法治高效课堂，实现教学目标。
参考文献：
[1]张燕燕.浅谈小学道德与法治教材情境素材运用[J].教学管理与教育研究，2021，6（01）：52-53.
[2]胡满姣，徐卫平.小学道德与法治教材的个性化使用[J].教学与管理，2020（35）：58-60.
[3]肖轼茵.灵活使用教材，提升小学《道德与法治》课堂教学有效性的策略[A].广东教育学会.广东教育学会2019-2020年度学术成果集[C].广东教育学会：广东教育学会，2020：4.
陕西省咸阳市泾阳县桥底镇东沟小学