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【摘要】小学语文写作教学对学生的书面表达能力培养提升具有重要意义，因此，在当下教学工作中，教师应该重视这一教学工作高效开展，满足小学阶段学生知识学习与能力培养提升的高度要求，促进小学语文教学工作高效开展。通过在小学语文写作教学中进行教学方法创新优化，能够保证学生在参与课堂学习时具有高度积极性。
【关键词】小学语文;习作教学;教学现状;技巧初探
一、小学语文习作教学现状
（一）学生兴趣低下
在小学语文课程教学中，教师应该重视对学生进行学习兴趣培养，促使其能够在参与课堂学习的过程中具有高度积极性，进而则能够为教学工作高效开展奠定基础。但是，在小学语文教学中，往往教师的教学方法存在问题，不能够激发学生的课堂学习兴趣，导致教学工作开展效率低下。在课堂教学中，常见的教学方法为说教的教学方法，这一教学方法不仅会导致学生的积极性低下，同时还会导致学生长期处于较差的学习氛围中，学习热情下降，甚至对语文习作热情也不断降低。
（二）主体地位缺失
学生在课堂学习中具有主体地位，在课堂教学中，教师应该不断对学生的主体地位进行巩固，促使学生能够得到自主性的充分提升，为学生自主学习能力提高奠定前提基础，往往由于教师过于重视对自身的课堂教学主导地位进行强化，导致学生在参与课堂学习的过程中积极性低下，严重阻碍教学工作高效开展。在课堂教学中，传统说教的教学方法同样影响学生的自主性培養[1]。
（三）缺乏读写结合
在开展小学语文写作教学时，教师可以通过读写结合的教学方法对教学工作进行优化，促使学生在参与课堂学习的过程中能够以阅读的方式积累写作素材，进而得到写作能力的培养提升。但是，在传统的小学语文写作教学中，由于教师不能够落实读写教学，长期对学生进行单一的写作方法教学，整体教学缺乏参照，最终也会导致学生的课堂学习积极性降低，不利于教学工作高效开展。
二、习作教学技巧分析
（一）以兴趣为基础
在小学语文习作教学中，教师应该充分落实学生的学习兴趣激发培养，促使学生能够在参与课堂学习的过程中具有高度积极性，为课堂教学工作的高效开展奠定基础。学生具有高度学习兴趣才能够热爱习作，才能够在课堂学习的过程中具有高度热情。
教学案例一：在小学语文《我的植物朋友》写作教学中，教师可以应用多媒体设备对学生开展教学工作。通过应用多媒体设备向学生播放相关视频，促使学生能够在参与课堂学习的过程中观看相关植物仿生视频得到兴趣激发培养，最终则能够促进教学工作高效开展。
（二）落实生本理念
小学阶段教育教学工作的开展需要充分落实生本教学理念，不断巩固学生的课堂学习主体地位，促进教学工作高效开展。在传统小学语文习作教学中，教师过于重视强化自身主导地位，导致学生自主性低下，严重阻碍学生自主学习能力培养提升[2]。因此，在当下教学中，教师应该重视落实生本教学理念，促使学生在参与课堂学习的过程中能够得到自主性的培养提升，促进教学工作高效开展。
教学案例二：在小学语文《奇妙的想象》习作教学中，教师可以应用小组合作的方式开展教学。通过这一教学方法的应用，能够促使学生在参与课堂学习的过程中自主参与到学习小组中。要求学生在小组内发挥想象力对事物进行描述，进而开展口语交际活动。促使学生在参与课堂学习的过程中具有高度积极性。
（三）开展读写结合教学
在小学语文习作教学中，由于学生的能力低下，词汇语句的缺失等原因，导致写作质量低下。因此，在当下教学中，教师应该重视对学生进行写作素材积累，促使学生能够在参与写作的过程中具有充分的素材基础。通过开展读写结合的教学方法能够满足这一教学要求[3]。学生在阅读的过程中能够对文章中的好词佳句记忆加深，进而应用在写作中则能够提高写作水平，促进教学工作高效开展。
教学案例三：在小学语文《我的动物朋友》习作教学中，教师引导学生对这一单元中的课文《猫》进行阅读，促使学生能够在阅读的过程中积累到写作素材，进而开展写作则能够充分应用所学素材，有效提高写作水平。通过读写结合的教学模式能够满足学生写作能力培养提升的高度要求，促进教学工作高效开展。
（四）创新教学评价
在课堂教学后，教师通过开展教学评价工作能够满足学生知识巩固掌握的高度要求，为后期教学工作的高效开展奠定基础。通过对教学评价工作进行创新优化，能够提高学生的参与积极性，满足学生知识与能力巩固强化的同时能够保证学生的自主学习能力得到有效提升。
教学案例四：在小学语文《故事新编》习作教学后，教师可以通过应用微课课件对学生展示希腊神话故事，并且要求学生选择希腊神话故事中的人物进行故事新编。通过这一教学评价工作的开展能够促使学生的课堂所学知识得到充分巩固，进而则能够满足学生的知识巩固掌握要求，为后期习作教学工作高效开展奠定基础。
（五）丰富写作素材
在开展小学语文习作教学时，丰富的写作素材能够保证这一教学工作的高效开展，满足学生写作能力提升的高度要求。在开展教学工作时，教师对学生进行写作素材的积累是保证这一教学工作高效开展的重要前提。因此，在这一教学工作中，教师应该充分结合教材中的好词佳句不断及逆行积累教学，促使学生在参与课堂学习的过程中不断得到写作素材掌握，进而应用在写作中则能够满足教学要求
教学案例五：在小学语文《去年的树》课堂教学中，教师可以将这一文章中对景物的描写应用的词语以及句子进行积累，不断对学生进行强化教学，促使学生能够在参与课堂学习的过程中能够得到丰富的写作素材学习掌握，为后期写作教学工作的高效开展奠定基础。
结论：习作教学是小学语文教学中的重要组成，对学生的学习与发展具有重要影响。因此，在教学工作中，教师应该明确当下习作教学存在的问题，并且提出相关优化完善策略，促进教学工作高效开展。
参考文献：
[1]纪国庆. 新课改下小学语文写作教学方法初探[J]. 中国科教创新导刊， 2013（33）：135-135.
[2]王波. 新课改下小学语文写作教学方法初探[J]. 新课程（中）， 2015（7）.
[3]滕雨轩. 新课改下小学语文写作教学方法初探[J]. 速读（下旬）， 2017， 000（006）：187.
重庆市开州区汉丰第四小学
【关键词】小学语文;习作教学;教学现状;技巧初探
一、小学语文习作教学现状
（一）学生兴趣低下
在小学语文课程教学中，教师应该重视对学生进行学习兴趣培养，促使其能够在参与课堂学习的过程中具有高度积极性，进而则能够为教学工作高效开展奠定基础。但是，在小学语文教学中，往往教师的教学方法存在问题，不能够激发学生的课堂学习兴趣，导致教学工作开展效率低下。在课堂教学中，常见的教学方法为说教的教学方法，这一教学方法不仅会导致学生的积极性低下，同时还会导致学生长期处于较差的学习氛围中，学习热情下降，甚至对语文习作热情也不断降低。
（二）主体地位缺失
学生在课堂学习中具有主体地位，在课堂教学中，教师应该不断对学生的主体地位进行巩固，促使学生能够得到自主性的充分提升，为学生自主学习能力提高奠定前提基础，往往由于教师过于重视对自身的课堂教学主导地位进行强化，导致学生在参与课堂学习的过程中积极性低下，严重阻碍教学工作高效开展。在课堂教学中，传统说教的教学方法同样影响学生的自主性培養[1]。
（三）缺乏读写结合
在开展小学语文写作教学时，教师可以通过读写结合的教学方法对教学工作进行优化，促使学生在参与课堂学习的过程中能够以阅读的方式积累写作素材，进而得到写作能力的培养提升。但是，在传统的小学语文写作教学中，由于教师不能够落实读写教学，长期对学生进行单一的写作方法教学，整体教学缺乏参照，最终也会导致学生的课堂学习积极性降低，不利于教学工作高效开展。
二、习作教学技巧分析
（一）以兴趣为基础
在小学语文习作教学中，教师应该充分落实学生的学习兴趣激发培养，促使学生能够在参与课堂学习的过程中具有高度积极性，为课堂教学工作的高效开展奠定基础。学生具有高度学习兴趣才能够热爱习作，才能够在课堂学习的过程中具有高度热情。
教学案例一：在小学语文《我的植物朋友》写作教学中，教师可以应用多媒体设备对学生开展教学工作。通过应用多媒体设备向学生播放相关视频，促使学生能够在参与课堂学习的过程中观看相关植物仿生视频得到兴趣激发培养，最终则能够促进教学工作高效开展。
（二）落实生本理念
小学阶段教育教学工作的开展需要充分落实生本教学理念，不断巩固学生的课堂学习主体地位，促进教学工作高效开展。在传统小学语文习作教学中，教师过于重视强化自身主导地位，导致学生自主性低下，严重阻碍学生自主学习能力培养提升[2]。因此，在当下教学中，教师应该重视落实生本教学理念，促使学生在参与课堂学习的过程中能够得到自主性的培养提升，促进教学工作高效开展。
教学案例二：在小学语文《奇妙的想象》习作教学中，教师可以应用小组合作的方式开展教学。通过这一教学方法的应用，能够促使学生在参与课堂学习的过程中自主参与到学习小组中。要求学生在小组内发挥想象力对事物进行描述，进而开展口语交际活动。促使学生在参与课堂学习的过程中具有高度积极性。
（三）开展读写结合教学
在小学语文习作教学中，由于学生的能力低下，词汇语句的缺失等原因，导致写作质量低下。因此，在当下教学中，教师应该重视对学生进行写作素材积累，促使学生能够在参与写作的过程中具有充分的素材基础。通过开展读写结合的教学方法能够满足这一教学要求[3]。学生在阅读的过程中能够对文章中的好词佳句记忆加深，进而应用在写作中则能够提高写作水平，促进教学工作高效开展。
教学案例三：在小学语文《我的动物朋友》习作教学中，教师引导学生对这一单元中的课文《猫》进行阅读，促使学生能够在阅读的过程中积累到写作素材，进而开展写作则能够充分应用所学素材，有效提高写作水平。通过读写结合的教学模式能够满足学生写作能力培养提升的高度要求，促进教学工作高效开展。
（四）创新教学评价
在课堂教学后，教师通过开展教学评价工作能够满足学生知识巩固掌握的高度要求，为后期教学工作的高效开展奠定基础。通过对教学评价工作进行创新优化，能够提高学生的参与积极性，满足学生知识与能力巩固强化的同时能够保证学生的自主学习能力得到有效提升。
教学案例四：在小学语文《故事新编》习作教学后，教师可以通过应用微课课件对学生展示希腊神话故事，并且要求学生选择希腊神话故事中的人物进行故事新编。通过这一教学评价工作的开展能够促使学生的课堂所学知识得到充分巩固，进而则能够满足学生的知识巩固掌握要求，为后期习作教学工作高效开展奠定基础。
（五）丰富写作素材
在开展小学语文习作教学时，丰富的写作素材能够保证这一教学工作的高效开展，满足学生写作能力提升的高度要求。在开展教学工作时，教师对学生进行写作素材的积累是保证这一教学工作高效开展的重要前提。因此，在这一教学工作中，教师应该充分结合教材中的好词佳句不断及逆行积累教学，促使学生在参与课堂学习的过程中不断得到写作素材掌握，进而应用在写作中则能够满足教学要求
教学案例五：在小学语文《去年的树》课堂教学中，教师可以将这一文章中对景物的描写应用的词语以及句子进行积累，不断对学生进行强化教学，促使学生能够在参与课堂学习的过程中能够得到丰富的写作素材学习掌握，为后期写作教学工作的高效开展奠定基础。
结论：习作教学是小学语文教学中的重要组成，对学生的学习与发展具有重要影响。因此，在教学工作中，教师应该明确当下习作教学存在的问题，并且提出相关优化完善策略，促进教学工作高效开展。
参考文献：
[1]纪国庆. 新课改下小学语文写作教学方法初探[J]. 中国科教创新导刊， 2013（33）：135-135.
[2]王波. 新课改下小学语文写作教学方法初探[J]. 新课程（中）， 2015（7）.
[3]滕雨轩. 新课改下小学语文写作教学方法初探[J]. 速读（下旬）， 2017， 000（006）：187.
重庆市开州区汉丰第四小学