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摘要：随着新课改的推进实施，现在学校对于学生道德与法治的教育越来越重视，初中道德与法制课上教师会着力培养学生的各项综合素质能力，提升课堂教学效率和教学质量有着非常重要的作用。培养学生的自主学习能力为主，学校的道德与法治教育也随着时代的变化，从注重学生的分数成绩转化为锻炼培养学生的自主学习能力和学习运用能力为主。
关键词：道德与法治;自主学习;教学模式
初中学生是一群很特殊的受教群体，他们的世界观、人生观和价值观已经初具规模，初中阶段又是学生积累和学习经验的重要阶段，这对于教师也是一个非常大的挑战，为学生培养自主学习能力，使得学生在以后的生活里可以运用所学知识解决实际问题。而道德与法治教师的重要性自然不言而喻，为学生以后的生活打下坚实基础端正自身的教学态度，教师在完成教学目标的同时要注重培养学生养成自主学习探究的习惯。
1 初中道德与法治课学生自主学习教学模式的意义
初中道德与法治这门学科现在把培养学生自主学习能放在第一位，这种自主教学模式有效提高教学水平和教学质量，激发学生学习兴趣以及增强学生的自主学习能力，在教学过程中教师还要注重学生良好品质的培养以及帮助学生促进学习个性养成。初中生在这个学习阶段养成严谨认真的自觉学习能力对今后的学习生活有很大的帮助，良好的学习品质例如动脑思考、不耻下问以及与学生合作交流也是初中道德与法治课教师的培养方向。
2 初中道德与法治课学生自主学习教学模式的策略
2.1 运用翻转课堂提升学生对道德与法治课程的学习兴趣
翻转课堂又被称为颠倒课堂，它的出现打破了传统教学中教师在课堂上讲课，布置家庭作业让学生回家练习的学习模式，翻转课堂更加注重课堂内的宝贵时间。与传统教学模式恰恰相反，学生在家里完成知识的学习，课堂则变成了老师与学生之间以及同学之间的互动场所，教师帮助学生答疑解惑和知识的运用，从而达到更好的教育效果。例如在人民教育出版道德与法治教材《青春的邀约》一课的学习中，教师需要让学生了解青春期身体变化的主要表现以及对学生的影响，让学生学会正确看待青春期的生理变化欣然接受青春花蕾的绽放，培养学生积极接纳自我，调适自我的情感做阳光快乐的中学生。教师通过情景导入生成本节课题的问题，然后让学生自学互研生成学习能力，经过学习后教师引导学生分别从运动娱乐、学习社会实践等方面说明自己所体验到的青春活力，可以利用多媒体制作课件用图片、视频的方式与同学分享。
2.2 运用生本理念加强学生在道德与法治课堂的主体地位
生本理念是指教师要敢于把讲台教给学生，把学习的主动权从教师转交给学生。其核心理念是一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生，教师运用生本理念加强学生在道德与法治课堂的主体地位，例如在人民出版社初中教材第二课《青春的心弦》学习中，教师需要学生了解男生女生性别特征的不同，发现男女生各自的性别优势，要正确认识两者差异并且用客观的态度对待这些差异，最终让学生之间相互学习、优势互补、相互帮助以及共同进步。教师可以以“登山活动”为题让学生明白相互帮助，延伸到男女两性在语言表达、空间知觉、数学推理等能力方面存在哪些差异，各有什么优势，教师要引导学生积极发言，并保证每位学生都参与到交流活动中，例如男生普遍具有攻击性喜欢数学和科学，雄心勃勃主动富有竞争性等性格特点，女生则善于理解他人、情绪化、温文尔雅更看重家庭心思细密等相反的性格。
2.3 运用因材施教提高学生对道德与法治课程的自主学习能力
学生拥有不同的学习环境和家庭背景，这直接影响到他们的学习能力和接受知识的能力，教师在进行道德与法治课程的教学中运用因材施教提高学生的自主学习能力，在这个过程中要帮助学生发挥他们的长处以及弥补学生的不足。在教学过程中激发学生的学习兴趣，树立他们学习道德与法治的信心，从而促进学生的全面发展。例如在人民教育出版社道德与法治七年级教材《青春的证明》一课的学习中，教师要让学生感受拥有青春的幸福认识青春的意义和青春的力量，让学生体会青春的幸福增强自信的热情和对自强的青春态度，不再浪费青春充实自己的青春生活，让自己的青春生活变得更有意义和价值。教师要为学生选择适合他们的教学方式进行教学，保证每个学生都可以在道德与法治的课堂上学到真正的知识。
3 总结
教师培养学生的自主学习能力，通过运用翻转课堂的教学模式激发学生对道德与法治课程的学习兴趣，然后通过生本理念加强学生在课堂的主体地位，让学生体验一把“翻身农奴把歌唱”的感觉，把讲台交给学生让他们自由发挥，真正打造以学生为主体教师为主导的新型教学课堂，最后在运用因材施教的教學模式提高学生对道德与法治课程的自主学习能力，通过这三个教学模式让学生切实感受到道德与法治课堂的魅力，可以主动参与到学习道德与法治课程的研究中，从而增强自主学习能力。
参考文献：
[1] 陈润萍.初中道德与法治课学生自主学习教学模式的探索[J].学周刊，2019（12）.
[2] 蒋桂雄.初中道德与法治课学生自主学习教学模式研究[J].课程教育研究，2018（45）.
（作者单位：四川省德阳市罗江区金山初级中学校）
关键词：道德与法治;自主学习;教学模式
初中学生是一群很特殊的受教群体，他们的世界观、人生观和价值观已经初具规模，初中阶段又是学生积累和学习经验的重要阶段，这对于教师也是一个非常大的挑战，为学生培养自主学习能力，使得学生在以后的生活里可以运用所学知识解决实际问题。而道德与法治教师的重要性自然不言而喻，为学生以后的生活打下坚实基础端正自身的教学态度，教师在完成教学目标的同时要注重培养学生养成自主学习探究的习惯。
1 初中道德与法治课学生自主学习教学模式的意义
初中道德与法治这门学科现在把培养学生自主学习能放在第一位，这种自主教学模式有效提高教学水平和教学质量，激发学生学习兴趣以及增强学生的自主学习能力，在教学过程中教师还要注重学生良好品质的培养以及帮助学生促进学习个性养成。初中生在这个学习阶段养成严谨认真的自觉学习能力对今后的学习生活有很大的帮助，良好的学习品质例如动脑思考、不耻下问以及与学生合作交流也是初中道德与法治课教师的培养方向。
2 初中道德与法治课学生自主学习教学模式的策略
2.1 运用翻转课堂提升学生对道德与法治课程的学习兴趣
翻转课堂又被称为颠倒课堂，它的出现打破了传统教学中教师在课堂上讲课，布置家庭作业让学生回家练习的学习模式，翻转课堂更加注重课堂内的宝贵时间。与传统教学模式恰恰相反，学生在家里完成知识的学习，课堂则变成了老师与学生之间以及同学之间的互动场所，教师帮助学生答疑解惑和知识的运用，从而达到更好的教育效果。例如在人民教育出版道德与法治教材《青春的邀约》一课的学习中，教师需要让学生了解青春期身体变化的主要表现以及对学生的影响，让学生学会正确看待青春期的生理变化欣然接受青春花蕾的绽放，培养学生积极接纳自我，调适自我的情感做阳光快乐的中学生。教师通过情景导入生成本节课题的问题，然后让学生自学互研生成学习能力，经过学习后教师引导学生分别从运动娱乐、学习社会实践等方面说明自己所体验到的青春活力，可以利用多媒体制作课件用图片、视频的方式与同学分享。
2.2 运用生本理念加强学生在道德与法治课堂的主体地位
生本理念是指教师要敢于把讲台教给学生，把学习的主动权从教师转交给学生。其核心理念是一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生，教师运用生本理念加强学生在道德与法治课堂的主体地位，例如在人民出版社初中教材第二课《青春的心弦》学习中，教师需要学生了解男生女生性别特征的不同，发现男女生各自的性别优势，要正确认识两者差异并且用客观的态度对待这些差异，最终让学生之间相互学习、优势互补、相互帮助以及共同进步。教师可以以“登山活动”为题让学生明白相互帮助，延伸到男女两性在语言表达、空间知觉、数学推理等能力方面存在哪些差异，各有什么优势，教师要引导学生积极发言，并保证每位学生都参与到交流活动中，例如男生普遍具有攻击性喜欢数学和科学，雄心勃勃主动富有竞争性等性格特点，女生则善于理解他人、情绪化、温文尔雅更看重家庭心思细密等相反的性格。
2.3 运用因材施教提高学生对道德与法治课程的自主学习能力
学生拥有不同的学习环境和家庭背景，这直接影响到他们的学习能力和接受知识的能力，教师在进行道德与法治课程的教学中运用因材施教提高学生的自主学习能力，在这个过程中要帮助学生发挥他们的长处以及弥补学生的不足。在教学过程中激发学生的学习兴趣，树立他们学习道德与法治的信心，从而促进学生的全面发展。例如在人民教育出版社道德与法治七年级教材《青春的证明》一课的学习中，教师要让学生感受拥有青春的幸福认识青春的意义和青春的力量，让学生体会青春的幸福增强自信的热情和对自强的青春态度，不再浪费青春充实自己的青春生活，让自己的青春生活变得更有意义和价值。教师要为学生选择适合他们的教学方式进行教学，保证每个学生都可以在道德与法治的课堂上学到真正的知识。
3 总结
教师培养学生的自主学习能力，通过运用翻转课堂的教学模式激发学生对道德与法治课程的学习兴趣，然后通过生本理念加强学生在课堂的主体地位，让学生体验一把“翻身农奴把歌唱”的感觉，把讲台交给学生让他们自由发挥，真正打造以学生为主体教师为主导的新型教学课堂，最后在运用因材施教的教學模式提高学生对道德与法治课程的自主学习能力，通过这三个教学模式让学生切实感受到道德与法治课堂的魅力，可以主动参与到学习道德与法治课程的研究中，从而增强自主学习能力。
参考文献：
[1] 陈润萍.初中道德与法治课学生自主学习教学模式的探索[J].学周刊，2019（12）.
[2] 蒋桂雄.初中道德与法治课学生自主学习教学模式研究[J].课程教育研究，2018（45）.
（作者单位：四川省德阳市罗江区金山初级中学校）