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教学目标:
1.情感与德育目标:感受“生命中的最重”,珍惜生命中的最重,善待生命中的最重。
2.技能目标:创设情景,展开联想与想象,锻炼学生心理、动作、神态、场面等描写。
教学重点:
1.把握生命中的最重,阐释生命中的最重。
2.体会抉择的痛苦。
3.学会细腻的心理描写。
教学难点:
1.创设情境。
2.认识生命中的最重。
教学课时:1课时
教学过程:
一、导入
同学们,这节课,我们来做一件非常有意义的事。
事情很简单,但是你越投入情感,你就会越痛苦。而且,只有勇敢者,才能够把这件事情最终完成。
在进行事情的过程中,除了老师的提问,你们的回答,还有你们的“抱怨声”“哭泣声”,不允许出现任何的声音,因为这是个令人痛苦却深省的心理游戏。
二、正文
(一)开始
1.请全班保持安静。老师要请上四位同学到黑板上来参与活动,其他的同学,请拿出一张纸,一支笔。保持肃静,听清要求。
在你的生命当中,一定有很多非常重要的人或物,但是老师要求写出在你们生命当中你认为最为重要三个人,和两种物。
保持肃静,自己写自己的。他可以是你们的父亲、母亲、奶奶、你某个最为重要的朋友、或者是健康、快乐、自由、尊严、知识、生命、书本、乃至你们的爱好,你们喜好的运动;甚至可以写以后你们将会拥有的妻子或者丈夫和儿女。当然,有些是大家都需要的,诸如,空气,氧气,水分,粮食,睡觉,等等,这些都是维持生命最基本的条件,无所谓取舍,不需要写上。
2.确保每一位同学都写好了。同学们再思考一下,你写的这三个人和两种物,真的是你生命中不可舍弃的吗?还有没有更重要的,你觉得更难舍弃的东西。允许你们再次改动。1分钟时间。
3.课堂巡视,拣同学所写的念出来。拣所写的比较特别的进行提问。(或者,有学生写上了狠心,冷漠等)进行情感引导。
(二)发展
1.现在,你们将会有一段特殊的感情经历。
拿起你们的笔,划掉其中的一个。因为是生命中的最重,也就意味着,那些东西如同手足,划掉一个就是砍掉了自己的一只胳膊,挖掉了你的眼睛。划掉了一个,也就意味着,从此,在你的生命中将不再出现,永远消失。比如,你划掉健康的话,从此,你可能就是个残疾人;你划掉音乐的话,从此你就生活在没有音乐的世界里;你划掉尊严的话,意味着老师毫无理由的吐你一口唾沫,你面无表情;你划掉篮球的话,从此,你再也不能接触你心爱的篮球了。所以,下笔之前,你们要慎之又慎。你不只是划去简简单单的一个词,而是把你生命中最为重要的如同手足的东西从此割去,永远失去。
好,现在,划掉一个。你们会划掉哪一个呢?万万慎重下笔。
2.课堂巡视
(1)提问讲台上的同学,为什么划掉。引导情感与心理活动。
(2)挑选学生写的来念,提问为什么划掉。引导情感与心理活动。
请注意:你划掉的时候,你的笔是一往直前呢,还是眉头紧锁,你想到了什么?你同桌的表情呢?
3.划掉第二个,第三个。
课堂巡视
(1)提问讲台上的同学,为什么划掉。引导情感与心理活动。
(2)挑选学生写的来念,提问为什么划掉。引导情感与心理活动。
请注意:笔是否觉得重了,你现在的心理感受是什么?
(三)高潮
现在再划掉一个。保持安静,别看老师,别怪老师残酷。即使再痛苦,也要划掉,不然,我们的游戏无法进行,我们的生命无法进行一项痛苦之旅,我们无法真正的懂得生命中的最重。
这里,让同学们知道,什么叫做选择也需要勇气,进行游戏也需要胆量。
课堂巡视(1-2分钟)
现在,再给同学们1分钟的时间,再想想,剩下的真的是你生命中的最重吗?
真的是无法舍弃的吗?
他在你的十多年的人生中,他扮演过什么样的重要角色。没有他的话,你现在会是怎么样,将来会是怎么样?想清楚,给1分钟的时间,允许同学们更改。请注意,面对最后个剩下的人或物,你想到了什么?你内心的活动是怎么样的?
课堂巡视
(1)提问讲台上的同学,为什么最后个剩下的是**。进行情感引导,引导情感与心理活动。
(2)挑选学生写的来念,为什么最后个剩下的是**。引导情感与心理活动。
(四)尾声(进行总体情感点评)
有人舍弃了自我,而留下母亲,因为没有母亲,就没有我的一切;也有人舍弃了母亲,而留下了妻子,在他看来,只有妻子才是真正的搀扶着自己走完一生的人;也有同学只是留下了尊严,一个有尊严的人才无愧做人,才无愧父母的养育之恩;等等其他的选择。因为成长经历与生活环境的不同,每一个的答案便不尽相同。
也有的人舍弃了生命,去保护一个人,或一件东西。那么,我们又是怎么去对待我们生命中的最重呢?
三、结尾
凡是能把游戏进行到底的同学,都是有勇气的同学。
在这节课中,我们承受了痛苦,承受了选择与失去的痛苦。我们应当思考,什么东西,在我们生命中最为重要,最不可舍弃。他为什么会是如此的重要。我们又是怎么去对待我们生命中的最重——以前和将来。
在抉择的过程中,你的心理活动又是怎么样的呢?你想到了什么?
以本节课的活动为主要内容,写一篇作文,文体不限,题目自拟,字数不少于八百字。假如你写的是抉择的痛苦的话,你要把你详细的心理描写表现出来。
四、备注:
1.作文最忌情感虚假。过于平淡的生活与经历,难于激荡起学生的情感波澜,而没有情感波澜,写出来的文章便难于感人。本活动的最主要目的便在于学生在痛苦的选择与舍弃中,经历情感与人生的步步洗礼,在情感的波澜中掬起文章的浪花。
2.本篇作文的灵感来自于高中所看的一篇文章,写出你生命中认为最为重要的五个人,然后一一划去。但是本篇要求的是写出三个人,二个物。实践证明,这样的选择更可以让学生在做游戏的过程中更加地感觉到痛苦,更加得可以让学生的情感有大的波动。对于学生的教育意义也更大。只有痛苦了才知道快乐,只有失去了才懂得珍惜。
3.老师也可以主动地参与其中,在黑板上写上自己生命中最为重要的五件东西,这样可以让学生跟老师走得更近。划去的同时也可以进行情感引导。
4.反复强调游戏过程当中必须严肃,保持安静,尤其不能出现笑声,为学生创设一个想象的环境,引导学生真正的沉入到失去的痛苦之中。
5.有些学生最后可能遗留下来的是金钱、狠心、权利,老师虽然应当鼓励学生的真实想法,但也应当给于正确的引导。
6.让学生划掉其中一个的时候,要留足充足的时间给学生思考,反复地提醒不是划掉一个词语,而是永远失去某种东西。
7.本篇作文的教学设计既适合高中生,也适用于初中生跟小学生。
8.本次作文活动可以命题的范围很广。
9.本次活动可以多方面锻炼学生的写作能力,如场面描写,细节描写,心理描写,神态描写等。
抉择
06年初一学生范文
“铃铃铃……”随着一阵清脆响亮的上课铃声,老师迈开大步走进教室。老师满带微笑地对我们说要玩一个简单的游戏,教师里立刻就骚动起来,我心里一阵兴奋,迫不及待地想知道这葫芦里卖的是什么药。
老师先让两位同学到讲台上做,其他同学在下面做。接着微笑说:“同学们,请你们写出你们生命中不可缺少的五样东西。”我思索了一会,在本子上写了“亲情、友情、大自然、健康、快乐”这五样东西。我抬起头望了望同学们,大家的情形和我差不多。绚丽多彩的生命中仅能挑出五种,太难与取舍了。过了一会,大家都写好了,老师让我们从中划去一个,划去的东西将不再出现生命中。我转了转眼珠,轻轻松松就把“健康”给划去了,我知道这意味着我将饱受病魔的折磨甚至死亡,但总比没有快乐的生活好多了。
接着,老师让我们再从中划去一个。这可难多了,我想了一会儿,我只好嘟着小嘴极不情愿地把“快乐”给丢了。看得出同学们都很犹豫,可还是得遵守游戏规则划掉一个。
“我们再划掉一个。”老师厉声道。“啊,我的天啊!”我小声叨念着。笔尖像灌了铅似的,越来越重了,来来往往地在“亲情”“友情”“大自然”之间徘徊,就好像要在砍去手和砍去脚之间做出选择般,那么的沉重,那么的艰难!经过一番激烈的思想斗争,我把笔尖落在了“友情”上,紧闭着双眼,缓缓地在“友情”二字上划了一道线,在阳光下显得那么的刺眼。我把“双腿”给砍了呀!我环视了一下周围的同学们,大家看起来都很头痛的样子,有同学竟然在擦着眼睛,感性的小小竟然流泪了。我也想哭。
可是眼泪还没有掉出来,耳边又传来了“魔鬼”的吼叫:“再划掉一个!”全班都发出了“怒吼声”,抱怨声。但“可恶”的老师,真的是铁石心肠,坚决要求我们把选择进行到底。我已经把“健康”“快乐”和“友谊”都丢掉了,怎么人心再从心上割下一块肉呢?我看见同桌伏桌思索,迟迟不肯抬头。偷过她手指的缝隙,她最后留下的是爸爸和妈妈,她要在爸爸和妈妈之间做一个抉择,天啊,多么的痛苦。还好,我留下的是亲情。但是,绚丽无比的大自然带给了我多少快乐,那鸟语花香,行云流水……此时此刻,我似乎被一座大山给压住了,越努力越透不过气来,心中的波浪忽起忽落,好像悬着块异常沉重的大石头。
“亲情”还是“大自然”,“大自然”还是“亲情”?左手还是右手,右手还是左手?我举棋不定,脑中一片空白。倘若没有大自然,那我就再也没有机会看到绿树红花,再也没有办法听风声雨声,再也没有办法和小动物们一起玩耍了!倘若没有了大自然,我的心就不再年轻,不再跳动失去那动人的旋律。那倘若没有亲情又会是如何呢?再也吃不到母亲那充满爱意的可口饭菜,再也听不到爸爸对我的谆谆教导,再也看不见弟弟那顽皮的笑容,那我将永远闭上我明亮的双眸,在没有爱的黑暗世界中迷失方向,绝望,逐渐枯萎。我不可以没有亲情!我轻轻拖起笔,屏住呼吸,在“大自然”三个字上剜了一刀,我的心也被刺痛了,在淌血。但是,我相信在爱灌溉下,亲情播下的种子,一定会茁壮成长,成为世界上最美丽的花。
1.情感与德育目标:感受“生命中的最重”,珍惜生命中的最重,善待生命中的最重。
2.技能目标:创设情景,展开联想与想象,锻炼学生心理、动作、神态、场面等描写。
教学重点:
1.把握生命中的最重,阐释生命中的最重。
2.体会抉择的痛苦。
3.学会细腻的心理描写。
教学难点:
1.创设情境。
2.认识生命中的最重。
教学课时:1课时
教学过程:
一、导入
同学们,这节课,我们来做一件非常有意义的事。
事情很简单,但是你越投入情感,你就会越痛苦。而且,只有勇敢者,才能够把这件事情最终完成。
在进行事情的过程中,除了老师的提问,你们的回答,还有你们的“抱怨声”“哭泣声”,不允许出现任何的声音,因为这是个令人痛苦却深省的心理游戏。
二、正文
(一)开始
1.请全班保持安静。老师要请上四位同学到黑板上来参与活动,其他的同学,请拿出一张纸,一支笔。保持肃静,听清要求。
在你的生命当中,一定有很多非常重要的人或物,但是老师要求写出在你们生命当中你认为最为重要三个人,和两种物。
保持肃静,自己写自己的。他可以是你们的父亲、母亲、奶奶、你某个最为重要的朋友、或者是健康、快乐、自由、尊严、知识、生命、书本、乃至你们的爱好,你们喜好的运动;甚至可以写以后你们将会拥有的妻子或者丈夫和儿女。当然,有些是大家都需要的,诸如,空气,氧气,水分,粮食,睡觉,等等,这些都是维持生命最基本的条件,无所谓取舍,不需要写上。
2.确保每一位同学都写好了。同学们再思考一下,你写的这三个人和两种物,真的是你生命中不可舍弃的吗?还有没有更重要的,你觉得更难舍弃的东西。允许你们再次改动。1分钟时间。
3.课堂巡视,拣同学所写的念出来。拣所写的比较特别的进行提问。(或者,有学生写上了狠心,冷漠等)进行情感引导。
(二)发展
1.现在,你们将会有一段特殊的感情经历。
拿起你们的笔,划掉其中的一个。因为是生命中的最重,也就意味着,那些东西如同手足,划掉一个就是砍掉了自己的一只胳膊,挖掉了你的眼睛。划掉了一个,也就意味着,从此,在你的生命中将不再出现,永远消失。比如,你划掉健康的话,从此,你可能就是个残疾人;你划掉音乐的话,从此你就生活在没有音乐的世界里;你划掉尊严的话,意味着老师毫无理由的吐你一口唾沫,你面无表情;你划掉篮球的话,从此,你再也不能接触你心爱的篮球了。所以,下笔之前,你们要慎之又慎。你不只是划去简简单单的一个词,而是把你生命中最为重要的如同手足的东西从此割去,永远失去。
好,现在,划掉一个。你们会划掉哪一个呢?万万慎重下笔。
2.课堂巡视
(1)提问讲台上的同学,为什么划掉。引导情感与心理活动。
(2)挑选学生写的来念,提问为什么划掉。引导情感与心理活动。
请注意:你划掉的时候,你的笔是一往直前呢,还是眉头紧锁,你想到了什么?你同桌的表情呢?
3.划掉第二个,第三个。
课堂巡视
(1)提问讲台上的同学,为什么划掉。引导情感与心理活动。
(2)挑选学生写的来念,提问为什么划掉。引导情感与心理活动。
请注意:笔是否觉得重了,你现在的心理感受是什么?
(三)高潮
现在再划掉一个。保持安静,别看老师,别怪老师残酷。即使再痛苦,也要划掉,不然,我们的游戏无法进行,我们的生命无法进行一项痛苦之旅,我们无法真正的懂得生命中的最重。
这里,让同学们知道,什么叫做选择也需要勇气,进行游戏也需要胆量。
课堂巡视(1-2分钟)
现在,再给同学们1分钟的时间,再想想,剩下的真的是你生命中的最重吗?
真的是无法舍弃的吗?
他在你的十多年的人生中,他扮演过什么样的重要角色。没有他的话,你现在会是怎么样,将来会是怎么样?想清楚,给1分钟的时间,允许同学们更改。请注意,面对最后个剩下的人或物,你想到了什么?你内心的活动是怎么样的?
课堂巡视
(1)提问讲台上的同学,为什么最后个剩下的是**。进行情感引导,引导情感与心理活动。
(2)挑选学生写的来念,为什么最后个剩下的是**。引导情感与心理活动。
(四)尾声(进行总体情感点评)
有人舍弃了自我,而留下母亲,因为没有母亲,就没有我的一切;也有人舍弃了母亲,而留下了妻子,在他看来,只有妻子才是真正的搀扶着自己走完一生的人;也有同学只是留下了尊严,一个有尊严的人才无愧做人,才无愧父母的养育之恩;等等其他的选择。因为成长经历与生活环境的不同,每一个的答案便不尽相同。
也有的人舍弃了生命,去保护一个人,或一件东西。那么,我们又是怎么去对待我们生命中的最重呢?
三、结尾
凡是能把游戏进行到底的同学,都是有勇气的同学。
在这节课中,我们承受了痛苦,承受了选择与失去的痛苦。我们应当思考,什么东西,在我们生命中最为重要,最不可舍弃。他为什么会是如此的重要。我们又是怎么去对待我们生命中的最重——以前和将来。
在抉择的过程中,你的心理活动又是怎么样的呢?你想到了什么?
以本节课的活动为主要内容,写一篇作文,文体不限,题目自拟,字数不少于八百字。假如你写的是抉择的痛苦的话,你要把你详细的心理描写表现出来。
四、备注:
1.作文最忌情感虚假。过于平淡的生活与经历,难于激荡起学生的情感波澜,而没有情感波澜,写出来的文章便难于感人。本活动的最主要目的便在于学生在痛苦的选择与舍弃中,经历情感与人生的步步洗礼,在情感的波澜中掬起文章的浪花。
2.本篇作文的灵感来自于高中所看的一篇文章,写出你生命中认为最为重要的五个人,然后一一划去。但是本篇要求的是写出三个人,二个物。实践证明,这样的选择更可以让学生在做游戏的过程中更加地感觉到痛苦,更加得可以让学生的情感有大的波动。对于学生的教育意义也更大。只有痛苦了才知道快乐,只有失去了才懂得珍惜。
3.老师也可以主动地参与其中,在黑板上写上自己生命中最为重要的五件东西,这样可以让学生跟老师走得更近。划去的同时也可以进行情感引导。
4.反复强调游戏过程当中必须严肃,保持安静,尤其不能出现笑声,为学生创设一个想象的环境,引导学生真正的沉入到失去的痛苦之中。
5.有些学生最后可能遗留下来的是金钱、狠心、权利,老师虽然应当鼓励学生的真实想法,但也应当给于正确的引导。
6.让学生划掉其中一个的时候,要留足充足的时间给学生思考,反复地提醒不是划掉一个词语,而是永远失去某种东西。
7.本篇作文的教学设计既适合高中生,也适用于初中生跟小学生。
8.本次作文活动可以命题的范围很广。
9.本次活动可以多方面锻炼学生的写作能力,如场面描写,细节描写,心理描写,神态描写等。
抉择
06年初一学生范文
“铃铃铃……”随着一阵清脆响亮的上课铃声,老师迈开大步走进教室。老师满带微笑地对我们说要玩一个简单的游戏,教师里立刻就骚动起来,我心里一阵兴奋,迫不及待地想知道这葫芦里卖的是什么药。
老师先让两位同学到讲台上做,其他同学在下面做。接着微笑说:“同学们,请你们写出你们生命中不可缺少的五样东西。”我思索了一会,在本子上写了“亲情、友情、大自然、健康、快乐”这五样东西。我抬起头望了望同学们,大家的情形和我差不多。绚丽多彩的生命中仅能挑出五种,太难与取舍了。过了一会,大家都写好了,老师让我们从中划去一个,划去的东西将不再出现生命中。我转了转眼珠,轻轻松松就把“健康”给划去了,我知道这意味着我将饱受病魔的折磨甚至死亡,但总比没有快乐的生活好多了。
接着,老师让我们再从中划去一个。这可难多了,我想了一会儿,我只好嘟着小嘴极不情愿地把“快乐”给丢了。看得出同学们都很犹豫,可还是得遵守游戏规则划掉一个。
“我们再划掉一个。”老师厉声道。“啊,我的天啊!”我小声叨念着。笔尖像灌了铅似的,越来越重了,来来往往地在“亲情”“友情”“大自然”之间徘徊,就好像要在砍去手和砍去脚之间做出选择般,那么的沉重,那么的艰难!经过一番激烈的思想斗争,我把笔尖落在了“友情”上,紧闭着双眼,缓缓地在“友情”二字上划了一道线,在阳光下显得那么的刺眼。我把“双腿”给砍了呀!我环视了一下周围的同学们,大家看起来都很头痛的样子,有同学竟然在擦着眼睛,感性的小小竟然流泪了。我也想哭。
可是眼泪还没有掉出来,耳边又传来了“魔鬼”的吼叫:“再划掉一个!”全班都发出了“怒吼声”,抱怨声。但“可恶”的老师,真的是铁石心肠,坚决要求我们把选择进行到底。我已经把“健康”“快乐”和“友谊”都丢掉了,怎么人心再从心上割下一块肉呢?我看见同桌伏桌思索,迟迟不肯抬头。偷过她手指的缝隙,她最后留下的是爸爸和妈妈,她要在爸爸和妈妈之间做一个抉择,天啊,多么的痛苦。还好,我留下的是亲情。但是,绚丽无比的大自然带给了我多少快乐,那鸟语花香,行云流水……此时此刻,我似乎被一座大山给压住了,越努力越透不过气来,心中的波浪忽起忽落,好像悬着块异常沉重的大石头。
“亲情”还是“大自然”,“大自然”还是“亲情”?左手还是右手,右手还是左手?我举棋不定,脑中一片空白。倘若没有大自然,那我就再也没有机会看到绿树红花,再也没有办法听风声雨声,再也没有办法和小动物们一起玩耍了!倘若没有了大自然,我的心就不再年轻,不再跳动失去那动人的旋律。那倘若没有亲情又会是如何呢?再也吃不到母亲那充满爱意的可口饭菜,再也听不到爸爸对我的谆谆教导,再也看不见弟弟那顽皮的笑容,那我将永远闭上我明亮的双眸,在没有爱的黑暗世界中迷失方向,绝望,逐渐枯萎。我不可以没有亲情!我轻轻拖起笔,屏住呼吸,在“大自然”三个字上剜了一刀,我的心也被刺痛了,在淌血。但是,我相信在爱灌溉下,亲情播下的种子,一定会茁壮成长,成为世界上最美丽的花。