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摘 要：慕课与微课均为当前高中英语课堂常用的教学方法，前者探索面和知识领域宽广，后者针对知识重点和难点。如果将二者进行有机结合，一方面可以拓展学生的课堂体验，另一方面可以让学生及时把握知识重难点。所以，此次研究将重点分析如何在英语课中将慕课与微课进行有效结合。
关键词：高中英语 慕课 微课 教学研究
慕课是依托于互联网而形成的新型教学模式，它具有开放性强、资源丰富的优点。慕课中，学生不但有机会和外国的学子一起学习英语，而且还能获得许多名师的指点。与传统高中英语教学相比，慕课在有效性和人性化方面要更强;微课源于慕课，是建立在教学视频基础上的另一种教学模式。在功能上，它符合了现代英语教育理念中的人本思想，而且有助于强化学生的学习积极性。在实施阶段，可以帮助学生更准确地把握重点与难点。将慕课与微课进行有机链接，具有以下优势：第一，拓展学生的探索领域，丰富学生的人文体验;第二，针对性和直观性强，可以提升课堂的代入感，并第一时间交代课堂重点与难点，节省大量的课堂时间，让学生在学习和思考中可以获得良好的体验。
一、课程内容设计
现阶段，专家学者将英语教学分为八个板块，每个板块都由课程视频、幻灯片、微课视频等内容组成。突出了课堂教学的递进性、科学性。慕课不但涵盖了英语教学期间的所有板块，并且被重新划分成了两个部分——微课、翻转课堂。这说明：微课和慕课之间存在着必然的关联性，将二者合二为一，打造出新型的英语课堂，属于势在必得的举措。
首先，由于慕课与互联网相嫁接，所以它具有广泛的资源和开放性的学习特点，这比起传统教学更加自由、民主，能让学生在学习期间将意识从被动转化为主动。以“非谓语动词”为例：教师可以利用慕课将更多的知识点传递到学生的面前，让学生从不同的角度出发理解该愈发知识。这时，可以瞬间点燃学生的智慧之火，让他们发现疑点和难点。其次，在设计慕课内容期间，教师还要围绕微课理念设计一些合理的教学视频。其中，这些视频直接关系到慕課中涉及到的诸多知识点。由此一来，当学生心存疑惑之际，可以通过观看这些微课视频来解决疑难问题。另外，也可在慕课中添加“Discovering useful structures”的环节。在学生聆听语音对话期间，鼓励他们从中找出有关新课的知识点。然后再对这些知识进行合理地归纳，筛选难点、疑点，最后再通过微课视频的导入，帮助学生归纳知识，形成完整的知识框架。
二、教学模式设计
基于上述课程内容的设计，教师需要在教学模式的设计方面遵循两个点，分别是慕课和微课的各自特征。其中，微课依托于慕课，并且可以与翻转课堂进行融合。因此，教师可以从以下两个方面设计模式：
（1）借助慕课展示资源：在教学高中英语模块一Unit 1（上）时，教师首先可以将慕课资源导入到课堂之中，然后带领学生一起观看、一起整理。譬如：在教学资源中多次出现了“as”，并且资源中的每个句子对“as”的使用方法都有所不同。这是什么原因呢？对此，便可以将其当作一个疑点展开全体探究活动。在学生探究期间，教师可以准许他们利用互联网索引所需要的知识，同时还可以搭配教学视频。这样一来，频不但清晰地为学生们总结、梳理了“as”的用法，而且还形象地出示了具体的对话情境，从而增强了学生的代入感。另一方面，教师可以要求学生在慕课中完成学习笔记的记录，然后将不理解的部分进行记录，整理出“问题记录册”。由此，可以确保学生更全面地了解自身存在的不足之处。随后，教师可以要求学生利用翻转课堂的学习模式，在课下对这些问题进行思考、探究。活动中，学生可以在其他平台上索引需要的材料，或者是与其他同学展开互动合作。如此一来，一方面可以提升学生课后分析问题的效率，同时也能培养他们的团队意识。
（2）利用微课细化知识：当学生在课下完成了对知识点的探究，并且依然存在困惑和不理解的部分时，教师可以在课堂中进行细化讲读。这期间，可以搭配微课视频，为学生呈现出直观的情境。譬如“Going to a British high school for one year was a very enjoyable and exciting experience for me（去一所英国中学读书一年对我来说是一次令人愉快和兴奋的经历）”这段话，其中涉及到了“going”的知识。但是，受到定势思维的影响，学生在探究这一环节的时候，遇到了极大的障碍，以至于未能将问题成功解决。所以，教师在课堂中进行了深入讲解，让学生们快速了解到“Going”在这个句子里作动名词使用，而且和后面的“to a British high school for one year”构成了动名词短语做句子主语的形式。由此，通过教师的解惑，学生个人的分析，问题得到了妥善的解决。并且，也加深了该项知识在学生心中的印象和记忆。需要注意：慕课与微课的结合并不是盲目的。并且，并不是所有的课堂教学都需要运用慕课与微课。在具体的实施中，教师首先要思考所教知识的具体特征和难度。例如：非谓语动词作为一项语法难点，恰恰可以利用慕课与微课来提升整体教学效率。而且，学生还能在这期间获得良好的学习、练习体验。
总之，不论是慕课还是微课，都是不可多得的宝贵教学模式。同时，也是依托于现代电子设备发展而起的新型资源。合理运用这两个教学模式，可以塑造出理想中的高效课堂。因此，分析如何将两个教学理念融入在一起，塑造出更加科学化、人性化和直观化的教学平台，提高英语课堂质量，这无疑是教师在以后的教学与备课中需要重点思考的课题。
参考文献
关键词：高中英语 慕课 微课 教学研究
慕课是依托于互联网而形成的新型教学模式，它具有开放性强、资源丰富的优点。慕课中，学生不但有机会和外国的学子一起学习英语，而且还能获得许多名师的指点。与传统高中英语教学相比，慕课在有效性和人性化方面要更强;微课源于慕课，是建立在教学视频基础上的另一种教学模式。在功能上，它符合了现代英语教育理念中的人本思想，而且有助于强化学生的学习积极性。在实施阶段，可以帮助学生更准确地把握重点与难点。将慕课与微课进行有机链接，具有以下优势：第一，拓展学生的探索领域，丰富学生的人文体验;第二，针对性和直观性强，可以提升课堂的代入感，并第一时间交代课堂重点与难点，节省大量的课堂时间，让学生在学习和思考中可以获得良好的体验。
一、课程内容设计
现阶段，专家学者将英语教学分为八个板块，每个板块都由课程视频、幻灯片、微课视频等内容组成。突出了课堂教学的递进性、科学性。慕课不但涵盖了英语教学期间的所有板块，并且被重新划分成了两个部分——微课、翻转课堂。这说明：微课和慕课之间存在着必然的关联性，将二者合二为一，打造出新型的英语课堂，属于势在必得的举措。
首先，由于慕课与互联网相嫁接，所以它具有广泛的资源和开放性的学习特点，这比起传统教学更加自由、民主，能让学生在学习期间将意识从被动转化为主动。以“非谓语动词”为例：教师可以利用慕课将更多的知识点传递到学生的面前，让学生从不同的角度出发理解该愈发知识。这时，可以瞬间点燃学生的智慧之火，让他们发现疑点和难点。其次，在设计慕课内容期间，教师还要围绕微课理念设计一些合理的教学视频。其中，这些视频直接关系到慕課中涉及到的诸多知识点。由此一来，当学生心存疑惑之际，可以通过观看这些微课视频来解决疑难问题。另外，也可在慕课中添加“Discovering useful structures”的环节。在学生聆听语音对话期间，鼓励他们从中找出有关新课的知识点。然后再对这些知识进行合理地归纳，筛选难点、疑点，最后再通过微课视频的导入，帮助学生归纳知识，形成完整的知识框架。
二、教学模式设计
基于上述课程内容的设计，教师需要在教学模式的设计方面遵循两个点，分别是慕课和微课的各自特征。其中，微课依托于慕课，并且可以与翻转课堂进行融合。因此，教师可以从以下两个方面设计模式：
（1）借助慕课展示资源：在教学高中英语模块一Unit 1（上）时，教师首先可以将慕课资源导入到课堂之中，然后带领学生一起观看、一起整理。譬如：在教学资源中多次出现了“as”，并且资源中的每个句子对“as”的使用方法都有所不同。这是什么原因呢？对此，便可以将其当作一个疑点展开全体探究活动。在学生探究期间，教师可以准许他们利用互联网索引所需要的知识，同时还可以搭配教学视频。这样一来，频不但清晰地为学生们总结、梳理了“as”的用法，而且还形象地出示了具体的对话情境，从而增强了学生的代入感。另一方面，教师可以要求学生在慕课中完成学习笔记的记录，然后将不理解的部分进行记录，整理出“问题记录册”。由此，可以确保学生更全面地了解自身存在的不足之处。随后，教师可以要求学生利用翻转课堂的学习模式，在课下对这些问题进行思考、探究。活动中，学生可以在其他平台上索引需要的材料，或者是与其他同学展开互动合作。如此一来，一方面可以提升学生课后分析问题的效率，同时也能培养他们的团队意识。
（2）利用微课细化知识：当学生在课下完成了对知识点的探究，并且依然存在困惑和不理解的部分时，教师可以在课堂中进行细化讲读。这期间，可以搭配微课视频，为学生呈现出直观的情境。譬如“Going to a British high school for one year was a very enjoyable and exciting experience for me（去一所英国中学读书一年对我来说是一次令人愉快和兴奋的经历）”这段话，其中涉及到了“going”的知识。但是，受到定势思维的影响，学生在探究这一环节的时候，遇到了极大的障碍，以至于未能将问题成功解决。所以，教师在课堂中进行了深入讲解，让学生们快速了解到“Going”在这个句子里作动名词使用，而且和后面的“to a British high school for one year”构成了动名词短语做句子主语的形式。由此，通过教师的解惑，学生个人的分析，问题得到了妥善的解决。并且，也加深了该项知识在学生心中的印象和记忆。需要注意：慕课与微课的结合并不是盲目的。并且，并不是所有的课堂教学都需要运用慕课与微课。在具体的实施中，教师首先要思考所教知识的具体特征和难度。例如：非谓语动词作为一项语法难点，恰恰可以利用慕课与微课来提升整体教学效率。而且，学生还能在这期间获得良好的学习、练习体验。
总之，不论是慕课还是微课，都是不可多得的宝贵教学模式。同时，也是依托于现代电子设备发展而起的新型资源。合理运用这两个教学模式，可以塑造出理想中的高效课堂。因此，分析如何将两个教学理念融入在一起，塑造出更加科学化、人性化和直观化的教学平台，提高英语课堂质量，这无疑是教师在以后的教学与备课中需要重点思考的课题。
参考文献
[1]陈红.微课在高中英语教学中的应用[J]南方农机，2018（11）：28—29.
[2]赵艳艳.慕课时代高中英语教学中的微课资源建设与翻转课
题实践[J]英语广场，2018（12）：25—26.