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摘要：在新课程标准下，初中数学教师需凸显学生主体地位，根据学生认知水平为学生提供需求的知识，促进学生思维能力发展，同时也能改善传统教学模式的弊端。智慧课堂的核心在于用“互联网+”的思维方式和最新的信息技术手段变革和改进课堂教学，打造智能高效、富有智慧的课堂教学环境，通过智慧的教与学促进学生个性化成长和智慧发展，解决传统课堂教学中单一知识传授的教学模式。
关键词：初中数学; 智慧课堂; 核心素养
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2021）-04-084
随着新课改的推进，课堂教学呈现出前所未有的复杂性和艰巨性，已经超越知识教学的范畴，从培养“知识人”转变为培养“智慧者”，要让学生在课堂教学中“感受过程，习得规律，发展智慧”。智慧课堂应用于课堂教学中具有鲜明的时代意义，有利于完善学生的人格成长，促进学生的智慧发展，提高学生的综合素质。文章探讨智慧课堂背景下的初中数学教学策略。
一、智慧课堂和微课概述
“智慧教育”最早源于IBM公司提出的“智慧地球”理念，原指在新型技术的支持下，地球上所有的事物都能得以感知化、互联化和智慧化。后来延展至教育领域，产生了“智慧教育”一词，“智慧教育”是指在智慧型学习环境中，使用智慧教学策略，促进学生智慧学习。而所谓的“智慧课堂”则是智慧教育应用于实际教学的实践载体，具体表现为依托先进的科学技术，按照学科教学知识体系构建形成的信息化、智能化的课堂教学模式。同微课教学相结合，构建初中数学智慧课堂，有助于提高学生学习兴趣和热情，启迪学生心智，拓展学生创新思维，让学生更加灵活的学习和运用数学知识。
结合当前国内外相关研究，智慧课堂主要有如下几点特征：第一，智慧课堂融合“智慧教”同“智慧学”于一体，主要是为了推动培养学生的主动性和创造性，让学生能够个性化、智慧化学习;第二，要创建智慧课堂就需要有个能够进行智慧化学习的环境，这个环境要能够满足学生移动学习、在线学习等需求;第三，智慧课堂需要同时兼容全新的信息技术、教学资源和教学媒体等，能够最大限度地激发学生的创新思维模式。
二、智慧课堂在初中数学教学中的应用
1.注重教学反思，延伸智慧课堂
初中数学课堂教学过程中，教师应当体现智慧二字，通过智慧课堂与传统课堂教学模式形成反差，教师在教学结束后也要注重反思。通过开展智慧课堂能优化传统课堂教学模式弊端，但教师也应当认识到智慧并非教育的目标，而是一种教育过程，让学生在学习过程中通过智慧解决问题，促进思维能力发展，因此，过程性是智慧课堂的基本特征。
比如，教师在学生学习勾股定理知识后，引出习题：“我方侦查员小红在东西向公路400 m位置进行侦查活动，并发现一辆地方汽车高速行驶，小红拿出红外测距仪检测，汽车与她的距离是400 m。10 s后，汽车与她距离500 m，你能为小红计算行驶速度吗？”习题引出后，教师引导学生绘制图形，比如，画出三角形ABC，∠C为90°，AC长度为400 m，AB距离为500 m，点C及点B表示不同时刻汽车的位置，教师要求学生通过勾股定理解决问题。解题过程中，学生将课堂知识不断外延，让学生在智慧课堂上掌握更多的知识，甚至跨学科学习知识，这种教育方法满足综合性教育思维，让学生加深各个学科之间的联系。教学设计过程中应当自单向灌输转变为双向回流，教师为学生预留充足的反思及内化空间，让学生感受到数学知识的本质，在智慧课堂中不只学会知识，也要掌握知识与生活的联系，能将知识归还于生活，为学生生活提供帮助。因此，初中数学教师还需根据以上目标及内容，对智慧课堂进行反思，达到理想的课堂教学目标。
2. 培养学生创造性思维
作为教师，仅仅向学生传授知识是远远不够的，重要的是让学生掌握符合自身學习特点的学习方法，从而培养学生在学习过程中的创造性思维，为其在智慧课堂环境下系统学习理论知识奠定基础。学生通过智慧平台独立思考并解答问题，获得的印象会更深刻，可以掌握更为完善的解题方法和优秀的解题思路。独立完成解题，可以提升学生数学学习的自信心，激发学生的数学学习兴趣，提高学生学习的主观能动性。
3. 转变授课模式，激发学生兴趣
在课堂教学中，教师可以借助几何草图与PPT课件，以动画、文本与语音结合的方式分解教材知识点，将抽象的知识具体而形象地表达出来，以此提升学生的参与度，从而使其深入地思考并解决问题。在这个过程中，教师可以引导学生积极交流、思考、分析，以便其形成良好的学习习惯。例如，在“平面图形的认识”教学中，教师可以应用PPT完成图形绘制，并通过几何草图绘制更为形象的图形。当教师借助素描板绘制美妙的图形时，学生会被这些精致的绘图所吸引，并产生浓厚兴趣，这样，教师就可借助学生的学习热情展开新课内容的教学。
4. 创设智慧课堂教学情境，提供解题思路
有的学生在遇到难题后会在第一时间找到教师求助。此时教师要做的不是将问题的解题方法直接告知学生，而应进行适当指导，以初期的解题思路为基础，引导学生推导后续解题过程，从而加深学生对题目解答过程的印象。在此过程中，教师应注意学生创造力的激活，可以学生的学情为依据创设更多的学习情境，并将先进的信息技术与智慧课堂实践思路融入到实际的教学过程中，从而将抽象问题具象化，提高学生对定理、公式的理解与掌握程度。
在智慧课堂背景下，现代信息技术手段与教学的有效融合可以极大程度地提高教学效率，提升并优化学生的思维品质。对于教师，可以有的放矢地进行课前精准备课、课中教学精准讲解帮扶和课后精准推送;对于学生，可以在这样的数学课堂中有效率地发现问题、提出问题、分析问题与解决问题，而知识例题推送、组内一对一帮扶、教师精准指导起到了至关重要的作用。
参考文献
[1]李俊钦. 初中数学智慧课堂构建与实践的几点思考[J]. 中国教育技术装备， 2017， 000（003）：108-109.
[2]黄敖. 基于微课的初中数学智慧课堂构建及案例研究[J]. 课程教育研究：学法教法研究， 2017（34）：57-58.
关键词：初中数学; 智慧课堂; 核心素养
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2021）-04-084
随着新课改的推进，课堂教学呈现出前所未有的复杂性和艰巨性，已经超越知识教学的范畴，从培养“知识人”转变为培养“智慧者”，要让学生在课堂教学中“感受过程，习得规律，发展智慧”。智慧课堂应用于课堂教学中具有鲜明的时代意义，有利于完善学生的人格成长，促进学生的智慧发展，提高学生的综合素质。文章探讨智慧课堂背景下的初中数学教学策略。
一、智慧课堂和微课概述
“智慧教育”最早源于IBM公司提出的“智慧地球”理念，原指在新型技术的支持下，地球上所有的事物都能得以感知化、互联化和智慧化。后来延展至教育领域，产生了“智慧教育”一词，“智慧教育”是指在智慧型学习环境中，使用智慧教学策略，促进学生智慧学习。而所谓的“智慧课堂”则是智慧教育应用于实际教学的实践载体，具体表现为依托先进的科学技术，按照学科教学知识体系构建形成的信息化、智能化的课堂教学模式。同微课教学相结合，构建初中数学智慧课堂，有助于提高学生学习兴趣和热情，启迪学生心智，拓展学生创新思维，让学生更加灵活的学习和运用数学知识。
结合当前国内外相关研究，智慧课堂主要有如下几点特征：第一，智慧课堂融合“智慧教”同“智慧学”于一体，主要是为了推动培养学生的主动性和创造性，让学生能够个性化、智慧化学习;第二，要创建智慧课堂就需要有个能够进行智慧化学习的环境，这个环境要能够满足学生移动学习、在线学习等需求;第三，智慧课堂需要同时兼容全新的信息技术、教学资源和教学媒体等，能够最大限度地激发学生的创新思维模式。
二、智慧课堂在初中数学教学中的应用
1.注重教学反思，延伸智慧课堂
初中数学课堂教学过程中，教师应当体现智慧二字，通过智慧课堂与传统课堂教学模式形成反差，教师在教学结束后也要注重反思。通过开展智慧课堂能优化传统课堂教学模式弊端，但教师也应当认识到智慧并非教育的目标，而是一种教育过程，让学生在学习过程中通过智慧解决问题，促进思维能力发展，因此，过程性是智慧课堂的基本特征。
比如，教师在学生学习勾股定理知识后，引出习题：“我方侦查员小红在东西向公路400 m位置进行侦查活动，并发现一辆地方汽车高速行驶，小红拿出红外测距仪检测，汽车与她的距离是400 m。10 s后，汽车与她距离500 m，你能为小红计算行驶速度吗？”习题引出后，教师引导学生绘制图形，比如，画出三角形ABC，∠C为90°，AC长度为400 m，AB距离为500 m，点C及点B表示不同时刻汽车的位置，教师要求学生通过勾股定理解决问题。解题过程中，学生将课堂知识不断外延，让学生在智慧课堂上掌握更多的知识，甚至跨学科学习知识，这种教育方法满足综合性教育思维，让学生加深各个学科之间的联系。教学设计过程中应当自单向灌输转变为双向回流，教师为学生预留充足的反思及内化空间，让学生感受到数学知识的本质，在智慧课堂中不只学会知识，也要掌握知识与生活的联系，能将知识归还于生活，为学生生活提供帮助。因此，初中数学教师还需根据以上目标及内容，对智慧课堂进行反思，达到理想的课堂教学目标。
2. 培养学生创造性思维
作为教师，仅仅向学生传授知识是远远不够的，重要的是让学生掌握符合自身學习特点的学习方法，从而培养学生在学习过程中的创造性思维，为其在智慧课堂环境下系统学习理论知识奠定基础。学生通过智慧平台独立思考并解答问题，获得的印象会更深刻，可以掌握更为完善的解题方法和优秀的解题思路。独立完成解题，可以提升学生数学学习的自信心，激发学生的数学学习兴趣，提高学生学习的主观能动性。
3. 转变授课模式，激发学生兴趣
在课堂教学中，教师可以借助几何草图与PPT课件，以动画、文本与语音结合的方式分解教材知识点，将抽象的知识具体而形象地表达出来，以此提升学生的参与度，从而使其深入地思考并解决问题。在这个过程中，教师可以引导学生积极交流、思考、分析，以便其形成良好的学习习惯。例如，在“平面图形的认识”教学中，教师可以应用PPT完成图形绘制，并通过几何草图绘制更为形象的图形。当教师借助素描板绘制美妙的图形时，学生会被这些精致的绘图所吸引，并产生浓厚兴趣，这样，教师就可借助学生的学习热情展开新课内容的教学。
4. 创设智慧课堂教学情境，提供解题思路
有的学生在遇到难题后会在第一时间找到教师求助。此时教师要做的不是将问题的解题方法直接告知学生，而应进行适当指导，以初期的解题思路为基础，引导学生推导后续解题过程，从而加深学生对题目解答过程的印象。在此过程中，教师应注意学生创造力的激活，可以学生的学情为依据创设更多的学习情境，并将先进的信息技术与智慧课堂实践思路融入到实际的教学过程中，从而将抽象问题具象化，提高学生对定理、公式的理解与掌握程度。
在智慧课堂背景下，现代信息技术手段与教学的有效融合可以极大程度地提高教学效率，提升并优化学生的思维品质。对于教师，可以有的放矢地进行课前精准备课、课中教学精准讲解帮扶和课后精准推送;对于学生，可以在这样的数学课堂中有效率地发现问题、提出问题、分析问题与解决问题，而知识例题推送、组内一对一帮扶、教师精准指导起到了至关重要的作用。
参考文献
[1]李俊钦. 初中数学智慧课堂构建与实践的几点思考[J]. 中国教育技术装备， 2017， 000（003）：108-109.
[2]黄敖. 基于微课的初中数学智慧课堂构建及案例研究[J]. 课程教育研究：学法教法研究， 2017（34）：57-58.