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【摘要】合作教学,让学生动手实践,自主探索,合作交流,使之成为学生学习数学的主要方式,合作教学是教学形式发生改变,教师成为组织者、指导者、参与者。学生为合作的主体,合作教与学,提高学生学习效率,达到培养学生良好的合作品质和学习习惯。
【关键词】数学,课堂合作,合作方法,合作技能,合作时机
The junior middle school mathematics classroom cooperation teaching at the beginning of validity searches
Ni Qinglan
【Abstract】The cooperation teaching,lets the student begin to practice,the independent exploration,the cooperation exchange,causes it to become the student to study mathematics the fundamental mode,the cooperation teaching is the teaching form has the change,the teacher becomes the organizer,the shepherd, the participant.The student for the cooperation main body,the cooperation teaches with study,enhances the student to study the efficiency,achieved raises the student good cooperation quality and the study custom.
【Key words】Mathematics,Classroom cooperation,Cooperation method,Cooperation skill,Cooperation opportunity
初中数学新课程走进我们校园,走进师生生活。新课程标准指出:“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的主要方式”。合作学习的过程不仅仅是个认知过程,更是一个交往过程与审美过程。在合作学习的过程中,学生不仅可以相互间实现信息与资源的整合,不断地扩展和完善自我认知,而且可以学会交往,学会参与,学会倾听,学会尊重他人,通过合作学习,提高学习效率,培养良好的合作品质和学习习惯。但是,在实际教学中有些教师却认为合作学习是小学课堂教学用的方法,初中教学搞合作学习会耽误教学时间,影响教学任务的完成,影响教学质量;还有教师认为组织学生合作学习的目的主要是为了显示课堂形式的多样和课堂表面气氛的热烈,在课堂教学中把合作学习只作为课堂教学的一种插花点缀,随便提几个问题,让学生分几个组围聚在一起学习,学生没有真正深入探究、参与讨论,致使合作学习实效性低下。那么,我们教师该如何改变自身的教学行为,积极寻求提高合作实效性呢?
1.营造课堂上良好的合作气氛
面对新课程,教师首先要求转变角色,确认自己新的教学身份。美国课程学家多尔认为,在现代课程中,教师是“平等中的首席”。作为“平等中的首席”,教师要成为学生学习活动的组织者、指导者、参与者。在合作教学活动中,教师与学生之间是平等的,不是服从与被服从的关系。在教学中要积极发扬教学民主,在分析问题、讨论问题中积极鼓励学生大胆质疑,提看法,使学生在合作学习中有“解放感”、“轻松感”。这样才有利于学生在课堂上形成大胆提出问题,畅所欲言,集思广益,逐步形成宽松民主的课堂气氛,为学生之间、师生之间成功合作学习创设良好的教学环境。
2.合理组建小组
合作学习的分组有许多方法,可以将男生和女生、本学科学习较好的和有一定困难的、性格内向和外向的分到一起,形成一种互补,每组4～6人为宜。在参与全班交流中,只有中心发言没有小组长,而且中心发言人是轮流担任,每个人的机会是均等的,这样做的目的就是为了在合作学习中消除优等生的权威,体现地位平等与机会均等,培养学生平等参与意识。
3.加强对学生合作方法的指导和合作技能的培养
在合作学习活动之前,教师还必须讲清合作学习的具体要求,每一个步骤该怎样做,目的是什么,一定要讲得细一些。教师还要注意培养学生合作技能,以实现多向交流、多元思考、相互启迪的合作效应,常用的方法有:
3.1协商法:先由小组成员独立思考,把想法写下来,再分别说出自己的想法,其他人倾听,然后自由交流讨论,形成集体意见。这种方法可保证小组中每个成员都有思考的机会和时间。
3.2辩论法:在小组成员充分思考的基础上,由一位学生陈述自己的观点,其他成员以他的观点为中心,展开辩论;这种合作方法有利于学生在激烈的多样化的思维碰撞中感悟数学的魅力,促使个性的发展。
3.3提问法:让学生面对课本和教师提供的教学材料,自主发现有价值的问题,并在不断的问题发现中,不断思考、不断交流、不断顿悟。
还要培养学生养成耐心倾听、分析重点,修改,补充自己的观点,敢想敢说条理清楚,言简意明,突出重点等。
4.合理处理教学内容,把握合作时机
在合作教学中,教师对教材处理和教学设计是否符合学生实际的接受能力和理解能力,也影响课堂合作的气氛和效果。如设计学习问题坡度太陡,知识过于复杂、难度高,学生接受不了无法合作学习。反之,如果教学内容比较简单,也没有合作的必要,不要为了合作而合作。因此,教师对教材的处理和教学问题的设计应难度适中,既要突出重点,又要分散难点。教学中教师应根据学生的实际教学内容,选择最佳时机,积极、有序、有效地组织学生开展合作学习。
如在“一次函数的图像和性质”的教学中,为了让学生认识一次函数的图像和性质,我设计了如下环节:①六人一组,每人任画一个一次函数的图像;②比较所画的图像,你认为是什么图形;③找出你所画函数的k、b的值,在同一坐标系中画出k相同的正比例函数,它们之间有什么关系?④根据k的值进行分组,比较函数的图像,由此发现k对函数图像2有什么影响;⑤根据b的值进行分组,比较函数的图像,由此发现b对函数图像有什么影响;⑥总结出当k、b不同值时一次函数经过哪些象限。学生“动”了起来,没有“旁观者”、“怠情生”,在教师的引导启发下,合作分析、讨论,图形结合,很快认识了一次函数的性质。合作的成功体验使他们学有兴趣、轻松愉快。
合作是一种品质,需要教师耐心地培养和长期地训练;合作学习是一种形式,需要教师优质地组织和高效的实施,才能使真正的合作落到实处,才能使课堂焕发生命的活力。学生才能主动探索实践,乐于交流合作,在平等、宽松、和谐的民主合作气氛中,积极参与教学,经历成功的体验和表现自己才能的机会,在交流合作过程中,既可看到自己的长处,也发现自己的学习潜力,从而更加努力,更有信心地投入学习。
【关键词】数学,课堂合作,合作方法,合作技能,合作时机
The junior middle school mathematics classroom cooperation teaching at the beginning of validity searches
Ni Qinglan
【Abstract】The cooperation teaching,lets the student begin to practice,the independent exploration,the cooperation exchange,causes it to become the student to study mathematics the fundamental mode,the cooperation teaching is the teaching form has the change,the teacher becomes the organizer,the shepherd, the participant.The student for the cooperation main body,the cooperation teaches with study,enhances the student to study the efficiency,achieved raises the student good cooperation quality and the study custom.
【Key words】Mathematics,Classroom cooperation,Cooperation method,Cooperation skill,Cooperation opportunity
初中数学新课程走进我们校园,走进师生生活。新课程标准指出:“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的主要方式”。合作学习的过程不仅仅是个认知过程,更是一个交往过程与审美过程。在合作学习的过程中,学生不仅可以相互间实现信息与资源的整合,不断地扩展和完善自我认知,而且可以学会交往,学会参与,学会倾听,学会尊重他人,通过合作学习,提高学习效率,培养良好的合作品质和学习习惯。但是,在实际教学中有些教师却认为合作学习是小学课堂教学用的方法,初中教学搞合作学习会耽误教学时间,影响教学任务的完成,影响教学质量;还有教师认为组织学生合作学习的目的主要是为了显示课堂形式的多样和课堂表面气氛的热烈,在课堂教学中把合作学习只作为课堂教学的一种插花点缀,随便提几个问题,让学生分几个组围聚在一起学习,学生没有真正深入探究、参与讨论,致使合作学习实效性低下。那么,我们教师该如何改变自身的教学行为,积极寻求提高合作实效性呢?
1.营造课堂上良好的合作气氛
面对新课程,教师首先要求转变角色,确认自己新的教学身份。美国课程学家多尔认为,在现代课程中,教师是“平等中的首席”。作为“平等中的首席”,教师要成为学生学习活动的组织者、指导者、参与者。在合作教学活动中,教师与学生之间是平等的,不是服从与被服从的关系。在教学中要积极发扬教学民主,在分析问题、讨论问题中积极鼓励学生大胆质疑,提看法,使学生在合作学习中有“解放感”、“轻松感”。这样才有利于学生在课堂上形成大胆提出问题,畅所欲言,集思广益,逐步形成宽松民主的课堂气氛,为学生之间、师生之间成功合作学习创设良好的教学环境。
2.合理组建小组
合作学习的分组有许多方法,可以将男生和女生、本学科学习较好的和有一定困难的、性格内向和外向的分到一起,形成一种互补,每组4～6人为宜。在参与全班交流中,只有中心发言没有小组长,而且中心发言人是轮流担任,每个人的机会是均等的,这样做的目的就是为了在合作学习中消除优等生的权威,体现地位平等与机会均等,培养学生平等参与意识。
3.加强对学生合作方法的指导和合作技能的培养
在合作学习活动之前,教师还必须讲清合作学习的具体要求,每一个步骤该怎样做,目的是什么,一定要讲得细一些。教师还要注意培养学生合作技能,以实现多向交流、多元思考、相互启迪的合作效应,常用的方法有:
3.1协商法:先由小组成员独立思考,把想法写下来,再分别说出自己的想法,其他人倾听,然后自由交流讨论,形成集体意见。这种方法可保证小组中每个成员都有思考的机会和时间。
3.2辩论法:在小组成员充分思考的基础上,由一位学生陈述自己的观点,其他成员以他的观点为中心,展开辩论;这种合作方法有利于学生在激烈的多样化的思维碰撞中感悟数学的魅力,促使个性的发展。
3.3提问法:让学生面对课本和教师提供的教学材料,自主发现有价值的问题,并在不断的问题发现中,不断思考、不断交流、不断顿悟。
还要培养学生养成耐心倾听、分析重点,修改,补充自己的观点,敢想敢说条理清楚,言简意明,突出重点等。
4.合理处理教学内容,把握合作时机
在合作教学中,教师对教材处理和教学设计是否符合学生实际的接受能力和理解能力,也影响课堂合作的气氛和效果。如设计学习问题坡度太陡,知识过于复杂、难度高,学生接受不了无法合作学习。反之,如果教学内容比较简单,也没有合作的必要,不要为了合作而合作。因此,教师对教材的处理和教学问题的设计应难度适中,既要突出重点,又要分散难点。教学中教师应根据学生的实际教学内容,选择最佳时机,积极、有序、有效地组织学生开展合作学习。
如在“一次函数的图像和性质”的教学中,为了让学生认识一次函数的图像和性质,我设计了如下环节:①六人一组,每人任画一个一次函数的图像;②比较所画的图像,你认为是什么图形;③找出你所画函数的k、b的值,在同一坐标系中画出k相同的正比例函数,它们之间有什么关系?④根据k的值进行分组,比较函数的图像,由此发现k对函数图像2有什么影响;⑤根据b的值进行分组,比较函数的图像,由此发现b对函数图像有什么影响;⑥总结出当k、b不同值时一次函数经过哪些象限。学生“动”了起来,没有“旁观者”、“怠情生”,在教师的引导启发下,合作分析、讨论,图形结合,很快认识了一次函数的性质。合作的成功体验使他们学有兴趣、轻松愉快。
合作是一种品质,需要教师耐心地培养和长期地训练;合作学习是一种形式,需要教师优质地组织和高效的实施,才能使真正的合作落到实处,才能使课堂焕发生命的活力。学生才能主动探索实践,乐于交流合作,在平等、宽松、和谐的民主合作气氛中,积极参与教学,经历成功的体验和表现自己才能的机会,在交流合作过程中,既可看到自己的长处,也发现自己的学习潜力,从而更加努力,更有信心地投入学习。