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【摘要】全球一體化发展到今天，英语的使用也愈加广泛。将交互式电子白板引入初中英语学习课堂，能有效扩充教学资源，提高教师教学的灵活性与学生学习兴趣，帮助学生多角度了解英语世界，感受文化魅力。基于此，本文将探讨交互式课堂在初中英语教学中应用效果。
【关键词】初中英语;交互式课堂;实践分析
【作者简介】唐淼（1976.08-），湖南长沙人，宁夏回族自治区银川一中，中教一级，大学本科，研究方向：教学实践。
电子技术的发展，革新了教学模式，侧方面推动了现代教育的进程。在交互式白板应用之前，教师会放映多媒体课件，来辅助教学活动开展。相较于板书，多媒体课件增加了动画和音频，能快速集中学生注意力，活跃课堂气氛。但随着时间推移，多媒体教学模式的弊端也渐渐出现。太多的人机交流，反而淡化了师生互动，而且一些教师只是用多媒体扩充了知识量，本质还是填鸭教学观念，教学效果提升并不乐观。在这种背景下，交互式白板的出现，对于初中英语教学推进有着重要意义。
一、交互式课堂在初中英语教学中的应用意义
1.符合社会人才需要。英语是三大基础科目之一，一直伴随学生渡过整个学习时代。其虽为第二外语，但考虑到其在当今世界的应用范围，英语教学也一直是教育部的关注重点。我国很多学生基本上从三年级就正式开始接触英语学习，一直到大学还要参加等级考试来检验英语水平。但国内学生英语水平却并不乐观，很多学生学了多年英语人就不敢张口，学习英语的方法也一直没有突破改变。这正是因为在英语学习初期，没有做好相应的能力训练，造成畏难情绪，阻碍学生素养提升。
交互式白板具有操作性与教学性双重特点，既能帮助教师展示教学资源，还不会将教师束缚在操作台前，拉进了师生距离。从而帮助教师提高课堂互动效率，将更多的精力放在教学引导和学生观察上，增加学生能力训练，帮助其建立英语学习自信，从而提高英语综合能力。
2.符合英语学科特点。任何科目的学习都不能忽视方法的重要性，要想帮助学生找到其最适合的学习方法，也要从学科特点了解入手。初中英语作为语言性科目：首先具有应用性，需要学生边学边练，才能加强反思，找到学习中的不足，而交互式学习提高了师生互动性，节省了教师板书书写与机器操作时间，使其有更多精力开展妙趣横生的课堂活动，带领学生一起练习，提高应用能力。第二是新异性，因为中国西方文明起源不同，语言思维方面也存有差异，这就加强了英语学习难度。但交互式教学为教师提供了各类教学资源，无形中提升了教师专业积累程度，帮助其举例讲解提高学生的理解力，增加教学效率。第三是人文性，语言的背后是文化的展现，但长期英语教学一直忽略了英语人文教育，学生只知道一些常见的西方节日，但对一些英美文化常用表达却完全不了解。交互式教学丰富的学习资源库，可以帮助学生拓展学习空间，多角度了解英语国度，从点滴处提升学生学习兴趣，培养西式思维。
教师在教学中结合学科特点，对学生进行针对讲解，能够帮助学生提高知识内化程度及对英语科目的理解，从而重塑知识体系，找到适合自己的学习方法，将英语学习变为兴趣培养，受益终身。
二、交互式课堂在初中英语教学中的实践应用
1.创立教学情境，激发学习兴趣。兴趣是第一老师，也是学生学习的原动力。通过教学情境创建，可以有效吸引学生注意力，将其引入课堂，不自觉跟随教师思路进行下一步练习。而且通过情境带入，还能激发学生探究欲望，提升其自主学习意识，是其在课下也会积极探索课上知识，并对其留下深刻印象，为将来应用做好准备。
如在学习人教版八年级下Unit 3 What were you doing when the UFO arrived？的时候，教师可以准备一些和外星人相关的电影片段，作为情境导入，激发学生探讨欲望，让学生可以先用中文发表自己见解，教师结合学生水平，给予词汇提示，提高学生口语表达能力。对于英语水平适中的学生教师可以鼓励其模仿片段话语，并通过词语替换，来表达自己的见解，提高口语表达能力。对于英语水平较好的学生，教师可以一边利用交互式白板展示更多的背景资料，一边与其进行英语对话，锻炼其英语会话能力。
初中英语教材的课文内容多以对话形式展现，以提高英语学习的实用性和工具性。但是由于学生自身环境受限，缺乏纯英语练习场景，因此不能很好地实践对话内容。教师通过交互式白板可以帮助学生打开思维，在脑内存储应用场景，从而在课下也能模拟场景进行练习。提高学习灵活性。
2.创新教学手段，提升英语能力。英语学习离不开听书读写四项基本能力训练。传统教学中，很多教师都将课堂重点放在了课文领读与单词记忆方面，这种教学方法没有将四项基本能力组合训练，降低了英语学习的实用性。而且一味地模仿课文录音，而不注重发音讲解，也不利于学生形成长久记忆，对后期英语学习及学生口语表达能力都会有影响。
初中英语教材每一单元的课文通常由两部分构成，A部分为对话，B部分为小短文。由于短文词数更多，其中包含的语言现象也要更多一点，教师可以结合短文学习来对学生进行综合能力训练。首先是针对听说能力训练。教师可以先让学生自行朗读，熟悉文段，接下来利用交互白板将文段展示在上面，并进行音频播放。每播放一句，就暂停录音，用电子笔在白板上讲解其中出现的音变现象，如连读、失爆等，接下来让学生进行跟读，并纠正其发音不准的地方，以此类推用跟读的方式进行短文学习。然后是针对读写训练，因为文段内容大多都由新学的单词组成，教师可以让学生分小组进行翻译训练，并将讨论内容以文本的形式交上来，教师在看完学生翻译后，找出翻译弱项，在白板上进行讲解。因为英语课文内容比较简单，学生基本上都能翻译明白含义，但对于一些介词、短语释义，语序排列方面可能问题较多，教师可以将其作为拓展教学内容，向学生普及一些中英写作思维差异，提高学生逻辑能力，进而提升阅读理解能力和写作能力。 3.丰富教学资源，提高文化學习。英语文化学习一向是初中英语教学弱项，也是学生英语能力的短板。而交互式学习方式能够通过以下两方面应用，提高学生文化学习能力。
首先教师可以利用多媒体的网络资源库，来扩充教学资源，加强文化学习。如在学习人教版九年级 I think that mooncakes are delicious！时，因为mooncakes是常见的中国传统食物，教师可以从此为出发点，在白板上进行头脑风暴，进行文化延伸学习。就文化差异方面，教师可以向学生列举出一些西方国家常见的传统食物，并依照个人能力介绍食物由来;就语言翻译方面，教师可以询问学生还知道哪些常见的中国食物及其英文名称，并通过白板进行举例，还可以继续向外拓展，来研究这些食物翻译是否准确。如豆腐的单词是“tofu”很明显是音译，饺子的单词是“dumplings”，但这个单词是对面团包馅食品的泛称，因此在指饺子的时候会在前面加上“Chinese”来做限定。通过交互白板与头脑风暴相结合，提高英语学习的趣味性，让学生在开阔眼界的同时，趣味赏析英美文化差异。
第二教师可以通过自身积累与多媒体教学相结合的方式，加强文化学习。单词记忆是很多学生头痛的地方，教师可以从文化入手，向学生讲述一些单词或是词根词缀的由来，来帮助学生进行理解记忆。如月份单词里，几乎每个单词都有自己的由来，教师可以结合课件，一边向学生展示单词起源，一边用电子笔书写单词变体，帮助学生加强理解，加深学习印象。
4.注重功能应用，加强反思学习。随着科学技术的发展，多媒体教学设备的功能性也在不断加强，相较于传统多媒体教学，交互体验白板增加了反馈功能和存储录像功能。这些功能都能帮助教师加强教学的完整性与连贯性。
首先是反馈功能，可以提升学生的课堂参与度，以投票的方式向教师展示一些学习困惑，教师可以根据反馈改正教学思路，提升教学水平。然后是存储录像功能，这一功能有效延伸了学生学习时间，打破了课堂教学的局限性在讲完一些重难点知识后，教师可以将课堂视频发到学习群中，帮助学生进行课下复习。在期末复习环节时，这一功能的作用尤为重要。初中英语教学组教师，可以结合教学纲要，整理复习资料，然后进行课程讲解录制，制作成复习网课，建立学校自己的英语学习资源库。还能根据学生学习需要，提供下载链接，帮助学生随时随地进行复习，提升学习效率。
三、交互式课堂在初中英语教学中的实践反思
通过利用交互式白板进行教学，可以帮助教师节省很多课堂时间，但在具体应用中还是存在以下一些问题。
1.交互式白板教学应用不足。第一是交互式白板虽然功能丰富，但也需要教师做好课前准备，才能发挥其最大价值。但教师在做课前准备时，会出现一下两种问题。首先是交互式白板作为一项新技术，教师的应用水平有限，不能在课堂上灵活转换使用，因此在备课过程中，也就不会考虑到这些功能。使交互式白板在实际教学中，退化成了课件展示工具，和以往教学模式差不多，不能有效提升学生学习效率。其次是，初中课业繁忙，教学进度紧凑，教师没有太多的精力在多媒体备课上，因此降低了交互式白板的实用性。
第二是多媒体资源内容与实际教材情况不符。由于各地教材选用与教学情况不同，造成了很大的资源需要差异。而网络资源库中的学习资源虽然能满足大众学习需要，但不具备针对性与差异性。利用这种资源进行辅助教学时，不仅不能起到良好的教学效果，还容易造成课堂时间浪费，影响学生学习质量。
2.针对交互式白板教学应用不足的对策。首先针对教师应用能力方面，学校可以加强教师培训工作，在引进行设备后，先请专业人士进行演示讲解，然后搜寻网络教学资源进行辅助教学，通过线上线下相结合的方式，提高教师操作熟练度。学校还可以举办“微课”比赛，给每位教师15-20分钟时间进行教学演示，目的是保证教师操作的熟练度与规范性。
第二是针对备课环节，教师可以在开学前先进行本学期课程梳理，找出教学重难点，并结合交互式白板的教学特点，有针对性地进行备课。不需要每堂课都用白板进行演示。在教学过程中也可以针对学生学习情况，安排交互式课程，改善教学现状。如语法部分的知识点虽然简单，但学生在具体应用时容易出错。教师可以针对此教学困境进行白板演示，通过反馈系统收集学生问题，并邀请学生在白板上进行操作，通过点评学生造句，总结一些常见的语法错误，帮助学生加强理解。
第三是及时更新教学资源。除上述可以让本校教师自己录制系列课程视频外，学校可以加强对于资源库的开放性管理。让每位教师建立好账号，遇到合适的教学资源就及时进行补充，各班级教师还能通过资源分享来开拓教学思路，提高教学水平。
另外教师还应该注重书写能力训练。由于交互式白板系统多从国外引进，因此汉字的书写功能还不够完善，教师在运用时会时常出现卡顿的现象，再加之教师书写能力较差，学生就更难理解教师的板书了。因此教师应在课余时间练习板书的书写规范性，提高白板利用效率。对于电子笔经常卡顿的情况，除了更新系统外，教师也可以结合黑板进行组合教学，尽量保证课堂时间的高效利用。
四、总结
新课改要求教师在教学过程中要注重学生学习过程，通过丰富有趣的教学手段提升学生学习兴趣。通过交互式教学，可以有效提高师生间的互动性，帮主教师节省课上时间从而更好地关注学生学习状态，及时获得教学反馈，在提高学生基础积累的同时锻炼其英语能力。
参考文献：
[1]周顾红.多媒体辅助下的初中英语情景教学研究[J].电脑迷，2018 （10）：57-58.
[2]崔杰.渗透文化差异，提升英语核心素养[J].中学课程资源，2018 （06）：47-48.
[3]王攀.初中英语课堂交互式教学的有效性探讨[J].中国校外教育， 2018（11）：100 102.
[4]张琳.初中英语听力教学中交互式听力教学研究[J].英语教师， 2015，15（07）：14-15.
【关键词】初中英语;交互式课堂;实践分析
【作者简介】唐淼（1976.08-），湖南长沙人，宁夏回族自治区银川一中，中教一级，大学本科，研究方向：教学实践。
电子技术的发展，革新了教学模式，侧方面推动了现代教育的进程。在交互式白板应用之前，教师会放映多媒体课件，来辅助教学活动开展。相较于板书，多媒体课件增加了动画和音频，能快速集中学生注意力，活跃课堂气氛。但随着时间推移，多媒体教学模式的弊端也渐渐出现。太多的人机交流，反而淡化了师生互动，而且一些教师只是用多媒体扩充了知识量，本质还是填鸭教学观念，教学效果提升并不乐观。在这种背景下，交互式白板的出现，对于初中英语教学推进有着重要意义。
一、交互式课堂在初中英语教学中的应用意义
1.符合社会人才需要。英语是三大基础科目之一，一直伴随学生渡过整个学习时代。其虽为第二外语，但考虑到其在当今世界的应用范围，英语教学也一直是教育部的关注重点。我国很多学生基本上从三年级就正式开始接触英语学习，一直到大学还要参加等级考试来检验英语水平。但国内学生英语水平却并不乐观，很多学生学了多年英语人就不敢张口，学习英语的方法也一直没有突破改变。这正是因为在英语学习初期，没有做好相应的能力训练，造成畏难情绪，阻碍学生素养提升。
交互式白板具有操作性与教学性双重特点，既能帮助教师展示教学资源，还不会将教师束缚在操作台前，拉进了师生距离。从而帮助教师提高课堂互动效率，将更多的精力放在教学引导和学生观察上，增加学生能力训练，帮助其建立英语学习自信，从而提高英语综合能力。
2.符合英语学科特点。任何科目的学习都不能忽视方法的重要性，要想帮助学生找到其最适合的学习方法，也要从学科特点了解入手。初中英语作为语言性科目：首先具有应用性，需要学生边学边练，才能加强反思，找到学习中的不足，而交互式学习提高了师生互动性，节省了教师板书书写与机器操作时间，使其有更多精力开展妙趣横生的课堂活动，带领学生一起练习，提高应用能力。第二是新异性，因为中国西方文明起源不同，语言思维方面也存有差异，这就加强了英语学习难度。但交互式教学为教师提供了各类教学资源，无形中提升了教师专业积累程度，帮助其举例讲解提高学生的理解力，增加教学效率。第三是人文性，语言的背后是文化的展现，但长期英语教学一直忽略了英语人文教育，学生只知道一些常见的西方节日，但对一些英美文化常用表达却完全不了解。交互式教学丰富的学习资源库，可以帮助学生拓展学习空间，多角度了解英语国度，从点滴处提升学生学习兴趣，培养西式思维。
教师在教学中结合学科特点，对学生进行针对讲解，能够帮助学生提高知识内化程度及对英语科目的理解，从而重塑知识体系，找到适合自己的学习方法，将英语学习变为兴趣培养，受益终身。
二、交互式课堂在初中英语教学中的实践应用
1.创立教学情境，激发学习兴趣。兴趣是第一老师，也是学生学习的原动力。通过教学情境创建，可以有效吸引学生注意力，将其引入课堂，不自觉跟随教师思路进行下一步练习。而且通过情境带入，还能激发学生探究欲望，提升其自主学习意识，是其在课下也会积极探索课上知识，并对其留下深刻印象，为将来应用做好准备。
如在学习人教版八年级下Unit 3 What were you doing when the UFO arrived？的时候，教师可以准备一些和外星人相关的电影片段，作为情境导入，激发学生探讨欲望，让学生可以先用中文发表自己见解，教师结合学生水平，给予词汇提示，提高学生口语表达能力。对于英语水平适中的学生教师可以鼓励其模仿片段话语，并通过词语替换，来表达自己的见解，提高口语表达能力。对于英语水平较好的学生，教师可以一边利用交互式白板展示更多的背景资料，一边与其进行英语对话，锻炼其英语会话能力。
初中英语教材的课文内容多以对话形式展现，以提高英语学习的实用性和工具性。但是由于学生自身环境受限，缺乏纯英语练习场景，因此不能很好地实践对话内容。教师通过交互式白板可以帮助学生打开思维，在脑内存储应用场景，从而在课下也能模拟场景进行练习。提高学习灵活性。
2.创新教学手段，提升英语能力。英语学习离不开听书读写四项基本能力训练。传统教学中，很多教师都将课堂重点放在了课文领读与单词记忆方面，这种教学方法没有将四项基本能力组合训练，降低了英语学习的实用性。而且一味地模仿课文录音，而不注重发音讲解，也不利于学生形成长久记忆，对后期英语学习及学生口语表达能力都会有影响。
初中英语教材每一单元的课文通常由两部分构成，A部分为对话，B部分为小短文。由于短文词数更多，其中包含的语言现象也要更多一点，教师可以结合短文学习来对学生进行综合能力训练。首先是针对听说能力训练。教师可以先让学生自行朗读，熟悉文段，接下来利用交互白板将文段展示在上面，并进行音频播放。每播放一句，就暂停录音，用电子笔在白板上讲解其中出现的音变现象，如连读、失爆等，接下来让学生进行跟读，并纠正其发音不准的地方，以此类推用跟读的方式进行短文学习。然后是针对读写训练，因为文段内容大多都由新学的单词组成，教师可以让学生分小组进行翻译训练，并将讨论内容以文本的形式交上来，教师在看完学生翻译后，找出翻译弱项，在白板上进行讲解。因为英语课文内容比较简单，学生基本上都能翻译明白含义，但对于一些介词、短语释义，语序排列方面可能问题较多，教师可以将其作为拓展教学内容，向学生普及一些中英写作思维差异，提高学生逻辑能力，进而提升阅读理解能力和写作能力。 3.丰富教学资源，提高文化學习。英语文化学习一向是初中英语教学弱项，也是学生英语能力的短板。而交互式学习方式能够通过以下两方面应用，提高学生文化学习能力。
首先教师可以利用多媒体的网络资源库，来扩充教学资源，加强文化学习。如在学习人教版九年级 I think that mooncakes are delicious！时，因为mooncakes是常见的中国传统食物，教师可以从此为出发点，在白板上进行头脑风暴，进行文化延伸学习。就文化差异方面，教师可以向学生列举出一些西方国家常见的传统食物，并依照个人能力介绍食物由来;就语言翻译方面，教师可以询问学生还知道哪些常见的中国食物及其英文名称，并通过白板进行举例，还可以继续向外拓展，来研究这些食物翻译是否准确。如豆腐的单词是“tofu”很明显是音译，饺子的单词是“dumplings”，但这个单词是对面团包馅食品的泛称，因此在指饺子的时候会在前面加上“Chinese”来做限定。通过交互白板与头脑风暴相结合，提高英语学习的趣味性，让学生在开阔眼界的同时，趣味赏析英美文化差异。
第二教师可以通过自身积累与多媒体教学相结合的方式，加强文化学习。单词记忆是很多学生头痛的地方，教师可以从文化入手，向学生讲述一些单词或是词根词缀的由来，来帮助学生进行理解记忆。如月份单词里，几乎每个单词都有自己的由来，教师可以结合课件，一边向学生展示单词起源，一边用电子笔书写单词变体，帮助学生加强理解，加深学习印象。
4.注重功能应用，加强反思学习。随着科学技术的发展，多媒体教学设备的功能性也在不断加强，相较于传统多媒体教学，交互体验白板增加了反馈功能和存储录像功能。这些功能都能帮助教师加强教学的完整性与连贯性。
首先是反馈功能，可以提升学生的课堂参与度，以投票的方式向教师展示一些学习困惑，教师可以根据反馈改正教学思路，提升教学水平。然后是存储录像功能，这一功能有效延伸了学生学习时间，打破了课堂教学的局限性在讲完一些重难点知识后，教师可以将课堂视频发到学习群中，帮助学生进行课下复习。在期末复习环节时，这一功能的作用尤为重要。初中英语教学组教师，可以结合教学纲要，整理复习资料，然后进行课程讲解录制，制作成复习网课，建立学校自己的英语学习资源库。还能根据学生学习需要，提供下载链接，帮助学生随时随地进行复习，提升学习效率。
三、交互式课堂在初中英语教学中的实践反思
通过利用交互式白板进行教学，可以帮助教师节省很多课堂时间，但在具体应用中还是存在以下一些问题。
1.交互式白板教学应用不足。第一是交互式白板虽然功能丰富，但也需要教师做好课前准备，才能发挥其最大价值。但教师在做课前准备时，会出现一下两种问题。首先是交互式白板作为一项新技术，教师的应用水平有限，不能在课堂上灵活转换使用，因此在备课过程中，也就不会考虑到这些功能。使交互式白板在实际教学中，退化成了课件展示工具，和以往教学模式差不多，不能有效提升学生学习效率。其次是，初中课业繁忙，教学进度紧凑，教师没有太多的精力在多媒体备课上，因此降低了交互式白板的实用性。
第二是多媒体资源内容与实际教材情况不符。由于各地教材选用与教学情况不同，造成了很大的资源需要差异。而网络资源库中的学习资源虽然能满足大众学习需要，但不具备针对性与差异性。利用这种资源进行辅助教学时，不仅不能起到良好的教学效果，还容易造成课堂时间浪费，影响学生学习质量。
2.针对交互式白板教学应用不足的对策。首先针对教师应用能力方面，学校可以加强教师培训工作，在引进行设备后，先请专业人士进行演示讲解，然后搜寻网络教学资源进行辅助教学，通过线上线下相结合的方式，提高教师操作熟练度。学校还可以举办“微课”比赛，给每位教师15-20分钟时间进行教学演示，目的是保证教师操作的熟练度与规范性。
第二是针对备课环节，教师可以在开学前先进行本学期课程梳理，找出教学重难点，并结合交互式白板的教学特点，有针对性地进行备课。不需要每堂课都用白板进行演示。在教学过程中也可以针对学生学习情况，安排交互式课程，改善教学现状。如语法部分的知识点虽然简单，但学生在具体应用时容易出错。教师可以针对此教学困境进行白板演示，通过反馈系统收集学生问题，并邀请学生在白板上进行操作，通过点评学生造句，总结一些常见的语法错误，帮助学生加强理解。
第三是及时更新教学资源。除上述可以让本校教师自己录制系列课程视频外，学校可以加强对于资源库的开放性管理。让每位教师建立好账号，遇到合适的教学资源就及时进行补充，各班级教师还能通过资源分享来开拓教学思路，提高教学水平。
另外教师还应该注重书写能力训练。由于交互式白板系统多从国外引进，因此汉字的书写功能还不够完善，教师在运用时会时常出现卡顿的现象，再加之教师书写能力较差，学生就更难理解教师的板书了。因此教师应在课余时间练习板书的书写规范性，提高白板利用效率。对于电子笔经常卡顿的情况，除了更新系统外，教师也可以结合黑板进行组合教学，尽量保证课堂时间的高效利用。
四、总结
新课改要求教师在教学过程中要注重学生学习过程，通过丰富有趣的教学手段提升学生学习兴趣。通过交互式教学，可以有效提高师生间的互动性，帮主教师节省课上时间从而更好地关注学生学习状态，及时获得教学反馈，在提高学生基础积累的同时锻炼其英语能力。
参考文献：
[1]周顾红.多媒体辅助下的初中英语情景教学研究[J].电脑迷，2018 （10）：57-58.
[2]崔杰.渗透文化差异，提升英语核心素养[J].中学课程资源，2018 （06）：47-48.
[3]王攀.初中英语课堂交互式教学的有效性探讨[J].中国校外教育， 2018（11）：100 102.
[4]张琳.初中英语听力教学中交互式听力教学研究[J].英语教师， 2015，15（07）：14-15.