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摘 要：本文对会计学教学需求的调查中发现， 社会与学生对本科会计学教学的需求具有多样性。这种多样性导致了严格的教学学时限制与教学内容丰富性要求的矛盾， 难以简单地以增加授课内容的方式来满足。教学实践表明， 在主要传授会计学基础内容的前提下， 适当引导学生进行形式多样、内容丰富的自主学习，是解决这一矛盾的有效方式。
关键词：非会计专业；会计学；教学改革；
中图分类号：F230 文献标识码：A 文章编号：1674-3520（2014）-05-00281-01
目前， 多数高等院校经管理类专业都把会计学设为必修课程。在教学中， 授课内容的确定等一些相关问题涌现出来。传统的对非会计专业会计学采用简化教学内容的做法， 已经不能满足学生的需要， 如何调整教学内容， 较好适应非会计专业的特点是争论的一个核心。本课题组对学生和社会进行教学需求的调查， 调查的结果有助于解决在会计学课程教学内容安排上存在的问题，并在对调查结果分析的基础上， 提出改进教学方案的一些措施。
一、调查数据分析
（ 一） 学生需求调查。我们在河北金融学院进行调查， 接受调查的本科学生包括工商管理、国际贸易、信管、保险。对调查结果的分析发现： 首先，在会计知识的学习目的上学生存在差异很大。经管类专业学生认为学习会计主要为了辅助其他课程的学习或者辅助以后的管理决策工作。信管专业更倾向于间接了解财会信息。其次，对会计学课程的总体需求存在差异，总体呈现出一种多样化的态势。最后， 学生希望会计学课程的教学内容能够与自身专业需求相结合。相当多的学生提出会计学课程教学内容应结合专业特征， 进行特殊调整，其自身专业与会计交叉的领域进行介绍，扩大专业视野。可见，学生对会计学课程学习需求的一个总体特征，学习目的多样化引起学习或教学需求多样化。
（ 二） 社会需求调查。为了进一步了解会计学课程需求， 我们对会计学教学的社会需求进行问卷调查。从调查结果得出结论： 一， 非会计专业学生掌握基本的会计知识非常重要。被调查者普遍认为， 在非会计专业本科教学计划中， 加入会计学相当重要。二是， 对会计知识的需求有明显的实用性和多样性特征。三是，会计教学中重理论、轻实践的现象比较严重。众多被访者表示对这种现象表示不满。20位被调查者中有4位反映的问题主要是教学内容的落伍和理论与实践严重脱节。
二、非会计专业会计教学改革思路
如何解决满足学生及社会的需求多样化与有限教学资源间的矛盾是教育体制改革的目标， 但完全以学生、社会的需求作为教学改革的导向也是不合理的。基于以上的调查分析结果并结合考虑各方面因素， 我们提出了一些教学改革的方案， 并逐步在授课中进行初步实践， 取得了比较好的效果。
（一） 授课内容仍然以财务会计基本理论、会计循环为主体， 教学主体方案不进行大幅度的变动。在教材的选择是将会计基础、财务会计两者合而为一称为会计学， 这是整个会计学知识体系的基础， 是学习其他會计类课程的预备基础课程，主要目的是能够使学生比较系统的熟悉会计语言、理解会计的基本原理、熟悉会计的操作流程和一般的会计处理，无论学生将来从事何种工作， 会计学基本内容都是将他们本职工作与会计工作相联系。
（二） 积极引导学生进行自主学习与讨论研究。我们为了满足学生对学习内容需求多样性的需求，课程内容的学习尽量引导学生自主研究， 让学生逐步完成某一扩展方向上某种形式的自主学习研究。授课教师根据了解的学生对会计学知识的需求情况， 为学生提供选题建议， 学生再根据自身的需求自由选题。学生在授课教师的指导下进行研究方案的设计， 并开展研究。
（三）改革考核方式， 配合多样化学习。对课上所授的会计学基础和原理内容， 期末考试恰恰能够引导学生进行系统的深入学习，而且能都推动大多数学生学习的现实动力， 期末考试是比较合适的考核方式。但是过分的强调期末考试， 会使学生将更多的精力集中在应试内容， 影响自主学习的效果， 降低多样化教学改革目标的实现效果。所以，可以适当地降低期末考试难度， 并且减少卷面成绩占最终成绩中的比例， 通过构建多元的考核体系，引导学生在实践、研究环节投入更多的精力。
三、非会计专业会计学教学实践
本课题组对上述的教改方案在非会计专业中进行了初步的试行。课堂授课方面仍然沿着往届的模式，结合不同的专业背景对会计学基础及财务会计的相关内容进行了介绍， 最后期末考试也以此为考核内容。从学生考试成绩来看， 学生对会计基础中的基本概念、原理的理解比较清晰， 达到了预期的教学目的。从教学实践方面来看， 授课教师准备了大概10多个研究、实践方向让学生自主选择， 学生也可根据自身的情况自主选择其他方向。其中， 绝大多数选题都是在书上没有被详细介绍的。要想成功的完成这些研究方向， 需要学生自学部分会计类知识。例如很多学生选择上市公司财务报表分析这个选题， 为完成这个案例，学生需要学习大量的财务比率计算公式，了解各种比率反映的会计信息， 从财务数据的角度分析上市公司的财务状况和经营成果。事实上，从最后的分析报告可以看出， 其中不少学生对相关课程自学后的水平已经比较接近经过教师授课后的水平， 超过了预期效果。此外， 结合选题，我们还组织了流行财务软件的使用培训， 会计类考试介绍、企业会计制度建立等小型专题讲座， 在学生中取得了良好的反响。
参考文献：
【1】陈亚民，王天东.《从MBA教学谈非会计专业会计教学问题》，《会计研究》2003年第5期
【2】王耕，金铭，李志雄.《非会计专业“会计学”课程的改革与创新》，《中国大学教学》2005年第4期
【3】陈敏，徐梅颜，刘瑶.《非会计学专业会计教学体系改革》，《财会通讯》2009年第6期
【4】赵莹，曹峥.《需求多样化下非会计专业本科会计学教学改革探索》，《财会通讯》2006年第11期
关键词：非会计专业；会计学；教学改革；
中图分类号：F230 文献标识码：A 文章编号：1674-3520（2014）-05-00281-01
目前， 多数高等院校经管理类专业都把会计学设为必修课程。在教学中， 授课内容的确定等一些相关问题涌现出来。传统的对非会计专业会计学采用简化教学内容的做法， 已经不能满足学生的需要， 如何调整教学内容， 较好适应非会计专业的特点是争论的一个核心。本课题组对学生和社会进行教学需求的调查， 调查的结果有助于解决在会计学课程教学内容安排上存在的问题，并在对调查结果分析的基础上， 提出改进教学方案的一些措施。
一、调查数据分析
（ 一） 学生需求调查。我们在河北金融学院进行调查， 接受调查的本科学生包括工商管理、国际贸易、信管、保险。对调查结果的分析发现： 首先，在会计知识的学习目的上学生存在差异很大。经管类专业学生认为学习会计主要为了辅助其他课程的学习或者辅助以后的管理决策工作。信管专业更倾向于间接了解财会信息。其次，对会计学课程的总体需求存在差异，总体呈现出一种多样化的态势。最后， 学生希望会计学课程的教学内容能够与自身专业需求相结合。相当多的学生提出会计学课程教学内容应结合专业特征， 进行特殊调整，其自身专业与会计交叉的领域进行介绍，扩大专业视野。可见，学生对会计学课程学习需求的一个总体特征，学习目的多样化引起学习或教学需求多样化。
（ 二） 社会需求调查。为了进一步了解会计学课程需求， 我们对会计学教学的社会需求进行问卷调查。从调查结果得出结论： 一， 非会计专业学生掌握基本的会计知识非常重要。被调查者普遍认为， 在非会计专业本科教学计划中， 加入会计学相当重要。二是， 对会计知识的需求有明显的实用性和多样性特征。三是，会计教学中重理论、轻实践的现象比较严重。众多被访者表示对这种现象表示不满。20位被调查者中有4位反映的问题主要是教学内容的落伍和理论与实践严重脱节。
二、非会计专业会计教学改革思路
如何解决满足学生及社会的需求多样化与有限教学资源间的矛盾是教育体制改革的目标， 但完全以学生、社会的需求作为教学改革的导向也是不合理的。基于以上的调查分析结果并结合考虑各方面因素， 我们提出了一些教学改革的方案， 并逐步在授课中进行初步实践， 取得了比较好的效果。
（一） 授课内容仍然以财务会计基本理论、会计循环为主体， 教学主体方案不进行大幅度的变动。在教材的选择是将会计基础、财务会计两者合而为一称为会计学， 这是整个会计学知识体系的基础， 是学习其他會计类课程的预备基础课程，主要目的是能够使学生比较系统的熟悉会计语言、理解会计的基本原理、熟悉会计的操作流程和一般的会计处理，无论学生将来从事何种工作， 会计学基本内容都是将他们本职工作与会计工作相联系。
（二） 积极引导学生进行自主学习与讨论研究。我们为了满足学生对学习内容需求多样性的需求，课程内容的学习尽量引导学生自主研究， 让学生逐步完成某一扩展方向上某种形式的自主学习研究。授课教师根据了解的学生对会计学知识的需求情况， 为学生提供选题建议， 学生再根据自身的需求自由选题。学生在授课教师的指导下进行研究方案的设计， 并开展研究。
（三）改革考核方式， 配合多样化学习。对课上所授的会计学基础和原理内容， 期末考试恰恰能够引导学生进行系统的深入学习，而且能都推动大多数学生学习的现实动力， 期末考试是比较合适的考核方式。但是过分的强调期末考试， 会使学生将更多的精力集中在应试内容， 影响自主学习的效果， 降低多样化教学改革目标的实现效果。所以，可以适当地降低期末考试难度， 并且减少卷面成绩占最终成绩中的比例， 通过构建多元的考核体系，引导学生在实践、研究环节投入更多的精力。
三、非会计专业会计学教学实践
本课题组对上述的教改方案在非会计专业中进行了初步的试行。课堂授课方面仍然沿着往届的模式，结合不同的专业背景对会计学基础及财务会计的相关内容进行了介绍， 最后期末考试也以此为考核内容。从学生考试成绩来看， 学生对会计基础中的基本概念、原理的理解比较清晰， 达到了预期的教学目的。从教学实践方面来看， 授课教师准备了大概10多个研究、实践方向让学生自主选择， 学生也可根据自身的情况自主选择其他方向。其中， 绝大多数选题都是在书上没有被详细介绍的。要想成功的完成这些研究方向， 需要学生自学部分会计类知识。例如很多学生选择上市公司财务报表分析这个选题， 为完成这个案例，学生需要学习大量的财务比率计算公式，了解各种比率反映的会计信息， 从财务数据的角度分析上市公司的财务状况和经营成果。事实上，从最后的分析报告可以看出， 其中不少学生对相关课程自学后的水平已经比较接近经过教师授课后的水平， 超过了预期效果。此外， 结合选题，我们还组织了流行财务软件的使用培训， 会计类考试介绍、企业会计制度建立等小型专题讲座， 在学生中取得了良好的反响。
参考文献：
【1】陈亚民，王天东.《从MBA教学谈非会计专业会计教学问题》，《会计研究》2003年第5期
【2】王耕，金铭，李志雄.《非会计专业“会计学”课程的改革与创新》，《中国大学教学》2005年第4期
【3】陈敏，徐梅颜，刘瑶.《非会计学专业会计教学体系改革》，《财会通讯》2009年第6期
【4】赵莹，曹峥.《需求多样化下非会计专业本科会计学教学改革探索》，《财会通讯》2006年第11期