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摘要：对话式教学是一种行之有效的教学方法，在高中英语教学过程中发挥着非常重要的作用。本文从几个方面出发，探讨了对话式教学在高中英语教学中的具体应用。
关键词：对话式教学；高中英语教学；应用
随着素质教育与新课程标准的不断实施，对于现阶段的高中语文教学工作提出了更高层次的要求。对话式教学模式作为一种基本的教学模式，在高中英语教学过程中发挥着非常重要的额作用。该种教学模式能切实顺应新课程标准的要求，摒弃传统的“灌输式”教学模式，能切实满足该年龄阶段学生的自身需求。通过学生的自主参与与自主体验，能强化学生对于所学知识的理解与认知，从而使教学质量与教学效率得到有效提升。为此，笔者根据其多年的教学经验，就对话式教学模式在高中英语教学中的应用问题，进行了深入探讨。
一、对“对话式”教学模式的认识
在现阶段的高中英语教学过程中，“对话式”教学模式是教师在课文讲授与口语操作环节常采用的教学方式。这是因为：对话式教学能够有效拓宽教师与学生间的沟通渠道，让教师有机会创造适合学生的语言表达环境、引领学生使用、操练新词新句，对话式教学能使课堂气氛活跃，学生花了大量时间记、背的单词、句型、段落有了用武之地。换句话说，对话式的实质在于：对话式教学很好地体现新课程对于教学本质的定位。基于笔者英语教学实践及对学生学习实际情况与特点的了解与认知，认为应加强对话式教学模式的运用，以在激发学生的学习潜能的同时，提升学生学习英语的积极性与主动性，达到“增效”的目的。
二、做好以教材的先行对话
教师是对话教学的组织者与引导者，因此，要有效组织课堂中的教学对话。为此，教师必须潜心于教材先行对话，用心去感受，理解教材的编排体系，深入分析理解每一单元中各部分的任务、目的以及编者的用意、教学内容的重难点等。只有这样，教师才能在教学对话中确定教学的中心话题，并掌控对话的方向，引领学生通过对话完成课堂教学任务。值得一提的是，在教学过程中教师应切忌照搬教材中与从网络上下载的内容，而应以这些内容为出发点，针对学生的不同个体需求进行有针对性的教学，从而提升高中英语教学的针对性，避免使原本生活化的课堂变得枯燥化与程序化。
如在John Snow Defeats “King Cholera”这篇课文阅读之前，笔者首先以一个读者的身份对文章的主要内容进行了详细的解读。在学生对文章内容有了一定的理解之后，并根据学生的实际认知情况设计了以下环节的课堂活动：1）Pair Work： Talk about one of the scientists and his/her work， using the new words such as characteristics， analyse， conclude，and so on. 2）Individual Work： Scan the text and try to put the seven stages in the right order. 3）Group Work： After learning the text， please discuss “what can you learn from the text？ and then try writing a physicalor chemical report according to the text.在该活动的开展过程中，笔者引导学生以对话的形式来强化对于文章内容的理解，因学生可以扮演不同的角色，因此表现出了强烈的参与积极性，在激发了学生学习兴趣的同时，也强化了教学质量与教学效果。
三、在对话中启发学生的积极思考
对话式教学离不开教师的提问，提问的目的是引起或促进学生的积极思考。因此，教师的问题设计不应以固定的书本知识主要目的，不应该追求唯一的的答案，而是要注重利用开放性、多维性的问题，启发学生在已有的知识基础上去质疑，在求同的基础上注重学生个性的培养，在继承的同时引导学生学会创新。为此，在教学过程中，教师应首先树立起正确的教学观念，坚持“以学生为本”的原则，关注学生的个体差异与自身需求，从而使学生获得有针对性的提升。其次，教师应彻底转变在传统教学工作过程中所扮演的“知识权威”角色，还应成为学生学习活动的引导者、参与者与引导者，从而建立起新型的师生关系，使英语教学活动真正成为师生互动的过程。与此同时，教师还应为学生营造出一种轻松、和谐的教学氛围，只有在这种教学环境中才能使学生畅所欲言，从而使他们自由表达出他们内心最真实的想法，并流露出他们内心最真实的想法。例如，在组织学生学习冠词时，启发学生对这个词的理解来思考冠词的用法与使用准则，从而给予学生充足的自由思考空间，使其思维更加活跃。当然，启发的方式不仅是提问的一种，意蕴丰富的事例、典型行为的示范和言简意赅的讲述等均可以作为启发的方式，同时，在教学过程中还应注重学生创新思维的培养，以引导学生以他们自身角度来分析与解决问题，从而提升教学质量与教学效率。
四、做对话的有效组织者和鼓励者
对话式教学不满足于一问一答的简单对话，而是围绕着一两个既符合目标任务又值得做深度探究的教学专题进行，能通过学生的自主参与与自主体验，来充分激发学生的内在潜力，从而使学生的自主性得到最大程度的发挥。同时，“对话式”教学模式主张学生先对所要学习的内容进行自主学习，并鼓励学生对学习过程中遇到的问题进行认真思考，然后对存在疑惑的问题进行提问，教师针对学生存在疑惑的问题加以有针对性的引导，从而将学习切实转化成学生的自主参与与探究的过程。
对话式教学能充分体现教育的民主性和平等性，因此，在对话过程中，教师应充分尊重学生的意愿、选择和现实条件，并选择灵活多样的教学内容与教学形式，并让他们最大限度地参与到“对话式”教学过程中来，使不同学习水平的学生都能获得不同程度的提升，并使“对话式”教学模式得到更全面、深入的开展。同时，“对话式”教学模式能使学生在学习过程中遇到的问题暴露的更加细微，使教学效率得到大幅度提升，使“面向全体”的教学宗旨得到更好的体现。
关键词：对话式教学；高中英语教学；应用
随着素质教育与新课程标准的不断实施，对于现阶段的高中语文教学工作提出了更高层次的要求。对话式教学模式作为一种基本的教学模式，在高中英语教学过程中发挥着非常重要的额作用。该种教学模式能切实顺应新课程标准的要求，摒弃传统的“灌输式”教学模式，能切实满足该年龄阶段学生的自身需求。通过学生的自主参与与自主体验，能强化学生对于所学知识的理解与认知，从而使教学质量与教学效率得到有效提升。为此，笔者根据其多年的教学经验，就对话式教学模式在高中英语教学中的应用问题，进行了深入探讨。
一、对“对话式”教学模式的认识
在现阶段的高中英语教学过程中，“对话式”教学模式是教师在课文讲授与口语操作环节常采用的教学方式。这是因为：对话式教学能够有效拓宽教师与学生间的沟通渠道，让教师有机会创造适合学生的语言表达环境、引领学生使用、操练新词新句，对话式教学能使课堂气氛活跃，学生花了大量时间记、背的单词、句型、段落有了用武之地。换句话说，对话式的实质在于：对话式教学很好地体现新课程对于教学本质的定位。基于笔者英语教学实践及对学生学习实际情况与特点的了解与认知，认为应加强对话式教学模式的运用，以在激发学生的学习潜能的同时，提升学生学习英语的积极性与主动性，达到“增效”的目的。
二、做好以教材的先行对话
教师是对话教学的组织者与引导者，因此，要有效组织课堂中的教学对话。为此，教师必须潜心于教材先行对话，用心去感受，理解教材的编排体系，深入分析理解每一单元中各部分的任务、目的以及编者的用意、教学内容的重难点等。只有这样，教师才能在教学对话中确定教学的中心话题，并掌控对话的方向，引领学生通过对话完成课堂教学任务。值得一提的是，在教学过程中教师应切忌照搬教材中与从网络上下载的内容，而应以这些内容为出发点，针对学生的不同个体需求进行有针对性的教学，从而提升高中英语教学的针对性，避免使原本生活化的课堂变得枯燥化与程序化。
如在John Snow Defeats “King Cholera”这篇课文阅读之前，笔者首先以一个读者的身份对文章的主要内容进行了详细的解读。在学生对文章内容有了一定的理解之后，并根据学生的实际认知情况设计了以下环节的课堂活动：1）Pair Work： Talk about one of the scientists and his/her work， using the new words such as characteristics， analyse， conclude，and so on. 2）Individual Work： Scan the text and try to put the seven stages in the right order. 3）Group Work： After learning the text， please discuss “what can you learn from the text？ and then try writing a physicalor chemical report according to the text.在该活动的开展过程中，笔者引导学生以对话的形式来强化对于文章内容的理解，因学生可以扮演不同的角色，因此表现出了强烈的参与积极性，在激发了学生学习兴趣的同时，也强化了教学质量与教学效果。
三、在对话中启发学生的积极思考
对话式教学离不开教师的提问，提问的目的是引起或促进学生的积极思考。因此，教师的问题设计不应以固定的书本知识主要目的，不应该追求唯一的的答案，而是要注重利用开放性、多维性的问题，启发学生在已有的知识基础上去质疑，在求同的基础上注重学生个性的培养，在继承的同时引导学生学会创新。为此，在教学过程中，教师应首先树立起正确的教学观念，坚持“以学生为本”的原则，关注学生的个体差异与自身需求，从而使学生获得有针对性的提升。其次，教师应彻底转变在传统教学工作过程中所扮演的“知识权威”角色，还应成为学生学习活动的引导者、参与者与引导者，从而建立起新型的师生关系，使英语教学活动真正成为师生互动的过程。与此同时，教师还应为学生营造出一种轻松、和谐的教学氛围，只有在这种教学环境中才能使学生畅所欲言，从而使他们自由表达出他们内心最真实的想法，并流露出他们内心最真实的想法。例如，在组织学生学习冠词时，启发学生对这个词的理解来思考冠词的用法与使用准则，从而给予学生充足的自由思考空间，使其思维更加活跃。当然，启发的方式不仅是提问的一种，意蕴丰富的事例、典型行为的示范和言简意赅的讲述等均可以作为启发的方式，同时，在教学过程中还应注重学生创新思维的培养，以引导学生以他们自身角度来分析与解决问题，从而提升教学质量与教学效率。
四、做对话的有效组织者和鼓励者
对话式教学不满足于一问一答的简单对话，而是围绕着一两个既符合目标任务又值得做深度探究的教学专题进行，能通过学生的自主参与与自主体验，来充分激发学生的内在潜力，从而使学生的自主性得到最大程度的发挥。同时，“对话式”教学模式主张学生先对所要学习的内容进行自主学习，并鼓励学生对学习过程中遇到的问题进行认真思考，然后对存在疑惑的问题进行提问，教师针对学生存在疑惑的问题加以有针对性的引导，从而将学习切实转化成学生的自主参与与探究的过程。
对话式教学能充分体现教育的民主性和平等性，因此，在对话过程中，教师应充分尊重学生的意愿、选择和现实条件，并选择灵活多样的教学内容与教学形式，并让他们最大限度地参与到“对话式”教学过程中来，使不同学习水平的学生都能获得不同程度的提升，并使“对话式”教学模式得到更全面、深入的开展。同时，“对话式”教学模式能使学生在学习过程中遇到的问题暴露的更加细微，使教学效率得到大幅度提升，使“面向全体”的教学宗旨得到更好的体现。