【摘要】生活中处处有数学，教师应将学生的生活与数学学习结合起来，让学生发现数学的作用与意义，学会用数学的眼光观察周围的客观世界，增强数学作用意识。在传授数学知识和训练数学能力的过程中，教师自然而然地注入生活内容；在参与关心学生生活过程中，教师引导学生学会运用所学知识为自己生活服务。
　　【关键词】数学教学；走进生活；创设情境
　　
　　数学走进学生视野，进人数学课堂，使数学教材变得具体、生动、直观，使学生感悟，发现数学的作用与意义，学会用数学的眼光观察周围的客观世界，增强数学作用意识。教师更要经常引导学生提供他们所熟悉的生活中的数学问题，充分利用学生现有的知识经验和他们所熟悉的事物组织教学，使学生感知和理解所学的内容。
　　1　教学内容生活化教学中教师应充分利用学生的认知规律，已有的生活经验和数学的实际，灵活处理教材。根据实际需要对原材料进行优化组合。尤其在初中阶段，学生亲自经历，用心灵亲自感悟所获得的东西，是他们的直接经验。这直接经验不仅属于认知，理性范畴，而且要扩展到情感、生理和性格等领域，是学生自我拥有的聪明才智。数学教学中，要从多方面“找”数学素材和多让学生到生活中“找”数学，“想”数学，真切感受“生活中处处有数学”。例如在教学“镶嵌问题”的时候，可以充分运用生活中铺地板砖的问题。让学生到现场观察，再用数学知识去解释，最后在生活中实践。还有，在讲“打折的应用题”时，可以让学生到商场去采访，让学生明白“打折”是怎么一回事。让学生当一回老板，自己设计一些这样的问题。这样让学生感到生活中处处有数学，体会到数学在生活中的用处。
　　2　教学方法、教学手段生活化教学方法坚持启发式，创设问题情景，激发学生积极思维，引导他们自己发现和掌握有关规律。教师要善于提出问题引导学生思考。更要特别重视学法指导，使学生学会自我学习、自我发展。教学手段要重视观察和实验教学，努力提高学生的观察能力、实验能力和动手操作能力，培养他们严肃认真、实事求是的科学态度和科学习惯。还要尽量地使用先进的教学手段，增加教学的现代气息，使他们感受到现代科技成果对教学的促进作用。在教学几何体的平面展开图，几何体的三视图，图形的变换等时，就可以先用投影片出示，或动画演示，然后观察生活中的事物，抽象出几何图形。让学生发现这些图形原来就在我们的身边，无形中产生学习的动力。
　　3　所学知识应用生活中引导学生把所学知识联系，运用于生活实际，促进学生的探索意识和创新意识的形成，培养学生初步的实践能力。每教学一个知识点，可以设计一些实际应用的题目，让学生练习，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。如教学三角形的稳定性后可以让学生解释一下：我们住的房子的屋顶为何要架成三角形的?木工师傅帮同学修理课桌为何要在桌脚对角处钉上一根斜条?又如教学平行四边形的特性后让学生说明：为什么拉栅门要做成平行四边形的网格状而不做成三角形?通过解释一些生活现象，使学生更深地感受数学与现实生活的密切联系。另外要让学生运用数学知识解决实际问题，如在统计的初步认识教学中，学生搜集自家几个月用水的情况，通过收集，描述，分析数据的过程，得出自家用水是否合理的判断，并做出今后用水情况的决策。既渗透环保教育，又使学生感受到数学知识的应用。
　　总之，在传授数学知识和训练数学能力的过程中，教师自然而然地注入生活内容；在参与关心学生生活过程中，教师引导学生学会运用所学知识为自己生活服务。
　　
　　提高课堂教学效果的思考
　　黄　平
　　
　　【摘要】随着社会的改革发展，人们已从根本上认识到科技发展离不开教育，以及教育在国防、生产、生活中的地位及重要性。
　　【关键词】提高；教学；思考
　　
　　随着社会的改革发展，人们已从根本上认识到科技发展离不开教育，以及教育在国防、生产、生活中的地位及重要性。所以从上世纪90年代开始，我国就掀起了一轮又一轮的改革热潮，“把课堂还给学生”“学生是主体，老师是客体”“改变传统灌输式教学。创新教学理念”的论调铺天盖地地飞过来。的确，“照本宣科”已被学生唾弃，“满堂灌”已被学生所敌视，“题海无边”更让学生感到“回头无岸”，在新课标的指导下，作为教育一线的我们必须改变传统教学观念，充分提高课堂教学的艺术，求得最佳教学效果。
　　10月8日铜仁地区教研室专家到我校调研得出结论：我们的“教学管理”是最好的，“教学效果”是最差的。为此，我一直思考一个问题：如何提高教学效果，大面积提高教学质量呢?下面本人从几个方面谈一谈我思考后的结果，仅供大家参考。l精彩生动的语言是提高课堂教学效果的因素之一苏联教育学家霍姆林斯基曾指出：如果你想使知识不变为僵死的、静止的学问，就要把语言变成一个最重要的创造工具。在课堂教学中，教学语言是情感交流的纽带，是知识的载体。形象的比喻，激励的话语，幽默的解释，紧迫的疑问，巧妙的点拨，使抽象变具体，深奥变形象，乏味变有趣。另外，教师的书面语言(板书)和姿态语言(教态)也显得尤为重要。黑板上的一个记号、一种格式，教师的一个微笑、一个手势都能渲染课堂气氛，给学生的思维激起阵阵涟漪，把教学推向高潮。所以，教师的语言应注意准确、生动、鲜明，具有启发性、针对性、灵活性和教育性，这样才能到动学生学习的积极性。倘若教师语言哆嗦重复，模棱两可，词不达意，拖泥带水，怎不令学生昏昏欲睡呢?在课堂教学中，老师语言还要做到节奏鲜明，抑扬顿挫，疾徐有序，切忌一节课一个调，从而牢牢吸引学生的注意力。
　　2　直观形象的教具展示与剖析如画龙点睛，起事半功倍的效果
　　我国著名教育学家华罗庚曾说过：“数缺形而少直观，形缺数难入微”，言简意赅地解释了“数形结合”的思想，这点在理科上尤为重要。
　　如何运用直观手段呢?我认为可以从三方面尝试：
　　2.1　彩色粉笔的巧妙运用。在课堂教学中，为了突出重点和进行对比，有时可用彩色粉笔书写和描述。彩色粉笔一般用于需提醒学生注意的词语、公式、数字或图中的关键线条，但是彩色粉笔不宜运用过多。否则会干扰学生的思维，分散学生的注意力。
　　2.2 自制教具。因我校教学条件有限，我在数学课上经常制作各种类型的教具，如平行四边形，由平行四边形演变为矩形、菱形、正方形；制作圆柱体、圆锥体，通过各种教具的演示，学生很快地掌握教学内容。
　　2.3　鼓励学生动手实践，亲自发现规律。如《圆和圆的位置关系》，我要求学生动手剪两个圆，自己摆一摆、动一动，学生很快就发现两个圆之间有五种位置关系。
　　实践证明，恰到好处地使用各种形象直观的教具，能加速学生对知识的理解、深化和巩固，能起到事半功倍的作用。
　　3　让知识走近课堂 生活本身就是课堂，如果知识能学以致用，学生就会感到知识的重要性，因而会更用功学习。所以，教师应从生活现象中、教材中，挖掘知识应用的素材，把日常生活的实例转化为课堂问题，从而让学生感到学习是很有意思很有价值的，是与社会密不可分的。
　　如我在教学“圆的有关性质”时。问学生现实生活中有那些物体是圆的，学生纷纷答到；钟表、车轮、按钮、镜面……。我继续问；为什么车轮要做成圆的，而不做成其他形状呢?这时，学生们产生强烈的好奇心，心理产生疑问，老师再加以引导：或许是因为圆的轮子有什么特点?我们这节课就来揭开这一谜底。于是，学生明确了目标，积极投入课堂教学中。
　　任何一个学科都来源于生活，只要我们老师善于发现，善于思考，就能把本学科与现实生活联系起来。
　　4　整体把握教材，面向考点，有的放矢进行教学教材相当于教师的枪，老师必须要有驾驭教材的能力，每章的重难点要做到心中有数。特别是教毕业班的，前5年的考题，都要浏览一遍，考什么，怎样考，考到什么程度，这些都要有的放矢地在平时课堂教学中体现出来。我每上完一节课，都要让学生“挑战中考题”，把历年曾考过这个知识点的题型都让学生做一做，这样，把考题贯穿于平常教学当中，就能收到事半功倍的效果。
　　5　多让学生错。在错误中寻找正确答案 有句话说：人是在错误中长大的。我认为教师在教学时，大不必事无巨细都讲，可多让学生去犯错误，特别是学生板演时做错了更好，老师可以对错误当场分析；还可以在改作业过程中收集错题，开一节“诊断课”，让学生当小医生，找出毛病，并对症下药。这样，效果比老师单纯讲好得多。