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语文教学过程，是一个让学生体会美、感受美、表达美的过程。在这个过程中，如何运用语言来使语文课堂充满艺术特性，需要教师具备较强的基本功，需要教师不断发展和更新自己的观念，使教学设计体现出智慧的火花。要让语文课堂充满艺术性，不仅需要教师具备较强的专业功力，还要有较高的语言表达能力，同时能运用各种情境来对学生的情感进行引导。在语文教学中，需要教师从各个方面来提升自己的教学能力以及语言表达能力。在教学中，如何使语文课堂展现其艺术魅力，需要从以下几个方面进行。
一、让学生体会文学作品中的“灵魂”
高中语文教材中收集了很多中外名人的名篇佳作，这些作品中都包含了作者的深厚情感。在对学生进行教育时，不仅要使他们感受到这些文化的魅力，还要使他们通过学习语文知识对自己进行情感的熏陶，在学习中不断提升自己的气质和修养。现在的学生由于经历有限，对民族和国家的情感体会不深，通过对这些文学作品的品读，会形成正确的价值观和历史使命感。对语文教材中的文学作品，教师要对学生进行正确引导，使学生能体会到其中蕴涵的情感，通过感受作者在作品中塑造的人物灵魂，来充实自己的情感。
在学习语文的过程中，学生的精神和意志获得较大的提升，对形成坚强的意志品质起到了促进作用。语文教师在教学中既要让学生对知识进行不断积累，还要让他们通过文学作品的感染，对祖国更加热爱，使他们树立克服困难的决心。所以，教师要让学生通过阅读这些文章来感受文中蕴涵的“灵魂”，对自己的修养和气质不断进行提升。在这个过程中，教师对学生进行素质培养的引导，使他们自觉地形成对文学作品进行赏析的能力。
二、引导学生体会文学作品中的“情”
记得有位前辈曾说过：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这块土壤上。”在语文教学中，不仅有学生和教师之间的交流，还包括学生通过阅读文章与作者进行的交流。在交流中，学生感受到作者的思想感情，体会作者的用情用意。文字变成了作者和学生之间沟通的桥梁，通过深入分析文字语句，来和作者的情感融为一体。在语文课堂上，教师要引导学生对作者的情感进行正确体会，把学生引入到文学的殿堂，让学生通过优秀作品感知其中蕴涵的真情，与名人进行对话，如此不仅能净化学生的心灵，使他们具备崇高的道德情操，还能使学生体会革命先烈对祖国的热爱，比如，激发他们热爱祖国，为祖国贡献力量的信念。通过学习《背影》使学生体会到了文中蕴涵的父子之情，能激发他们对父母的爱；从《我与地坛》中体会母子情深，从《边城》中认识祖孙、兄弟之情；从《我愿意是急流》中领悟无私恋情；从《雨霖铃》中体悟“执手相看泪眼，竟无语凝噎”的离情别绪；从《京口北固亭怀古》中感悟拳拳赤子之情……一篇篇的名作都包含有感情的“灵魂”，学生在语文学习中感受到了各种情，使他们的情感世界更加丰富。
三、感受文学作品中的“诗意”
在高考的重压之下，很多语文课堂成为了应付高考的战场，在这个战场中，学生进行大量的专题训练，在学习中失去了体验语文中美好情感的乐趣。包含优美情感和意境的课文也成了分析材料，教师不断对学生进行做题技巧的训练。语文课堂不再是欣赏美文，体会文学作品意境美的课堂，而是充满压力和竞争力的枯燥学习过程，学生对这种枯燥的学习产生了厌恶的情绪，使他们在压力下逐渐对语文学习失去了兴趣。在教学中，教师要增加语文课堂的诗意，利用文学作品中的意境把学生从题海战术中解脱出来，通过对文章进行美的思考，提高语文能力，会使学生的语文素质不断提高。让学生在学习中体会更多的乐趣，这种乐趣能激发他们继续探索的主动性，在主动性学习过程中，达到的效果比进行专项训练和题海战术的效果要好得多。在对学生进行素质教育时，使学生在兴趣的引导下进行语文素质和能力的培养，可以让学生在掌握字词句的情况下，对语文文章进行深刻理解。
四、在语文教学中体会“生活化”
著名教育家陶行知先生曾说过：“生活即教育，社会即学校，没有生活做中心的教育是死教育。”在语文知识中蕴涵着很多生活的道理，而在生活中也会有需要用语文进行解决的问题，语文知识和生活是紧密相连的，在生活中能感受到语文的魅力，同时语文作品中描写的情境也是生活的具体反映。语文教学中，要把生活和语文联系起来，使学生的情感在对生活的感触的同时，对文学作品产生共鸣，才能深刻体会到其中蕴涵的真情实感。如何让学生在语文教学中体会“生活化”呢？可以在语文课堂活动中增加学生的动手操作过程，使他们在操作过程中把生活和语文紧密相连，体会语文在生活中的用处，激发学生更主动地学习语文知识，使学生在学习中感受到语文知识的生活化，能使他们在实际问题中积极地运用学习到的语文知识进行解决，提高语文知识的实用性。
五、在语文教学中加入新闻性
任何学科的教学都应抓住时代脉搏，体现时代特征，将社会与人生紧密联系在一起。语文课堂上，教师恰当地导入具有时代特征的新闻类知识，可以创设新颖独特的教学情境，激发学生参与探究学习的激情，陶冶他们的情操，激活他们的思维。因此，语文课堂教学中，教师应引导学生关注社会，关心民生，鼓励学生辩证地看问题，培养学生认识世界的能力和批判精神，让课堂这一小天地，成为学生的人生导航标。例如，语文课堂教学中，教师可以引导学生开展“课前五分钟新闻发布会”活动，充分利用电视、网络、报刊等媒介，大量搜集新闻信息，有针对性地进行发布。教师还可以引导学生关注社会热点，了解国内外发生的大事，让学生从各类新闻中了解众生百态、人情冷暖、世间万象。这些对整天待在教室读书的学生来说，无疑既是一顿丰富的知识大餐，又是一份高品质的精神大餐。
总之，在语文教学中进行具有艺术特性的教学方式，能从情感上激发学生对语文学科的热爱。学生感受到语文中的艺术魅力，能对获得语文知识的成就感体会更深，在品读优美的文学作品时，能丰富情感体验，使他们的心灵受到作者思想的冲击，促使形成较强的意志品质，在面对困难时能主动出击，积极寻找解决方法。在让学生体会语文中的艺术时，教师还要让学生感受到语文的生活性，使学生既能体会到语文的朦胧美，又能感受到语文知识的实用性，促进他们对语文学习的积极性，在语文学习中获得不断提高。
（责编 张敬亚）
一、让学生体会文学作品中的“灵魂”
高中语文教材中收集了很多中外名人的名篇佳作，这些作品中都包含了作者的深厚情感。在对学生进行教育时，不仅要使他们感受到这些文化的魅力，还要使他们通过学习语文知识对自己进行情感的熏陶，在学习中不断提升自己的气质和修养。现在的学生由于经历有限，对民族和国家的情感体会不深，通过对这些文学作品的品读，会形成正确的价值观和历史使命感。对语文教材中的文学作品，教师要对学生进行正确引导，使学生能体会到其中蕴涵的情感，通过感受作者在作品中塑造的人物灵魂，来充实自己的情感。
在学习语文的过程中，学生的精神和意志获得较大的提升，对形成坚强的意志品质起到了促进作用。语文教师在教学中既要让学生对知识进行不断积累，还要让他们通过文学作品的感染，对祖国更加热爱，使他们树立克服困难的决心。所以，教师要让学生通过阅读这些文章来感受文中蕴涵的“灵魂”，对自己的修养和气质不断进行提升。在这个过程中，教师对学生进行素质培养的引导，使他们自觉地形成对文学作品进行赏析的能力。
二、引导学生体会文学作品中的“情”
记得有位前辈曾说过：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这块土壤上。”在语文教学中，不仅有学生和教师之间的交流，还包括学生通过阅读文章与作者进行的交流。在交流中，学生感受到作者的思想感情，体会作者的用情用意。文字变成了作者和学生之间沟通的桥梁，通过深入分析文字语句，来和作者的情感融为一体。在语文课堂上，教师要引导学生对作者的情感进行正确体会，把学生引入到文学的殿堂，让学生通过优秀作品感知其中蕴涵的真情，与名人进行对话，如此不仅能净化学生的心灵，使他们具备崇高的道德情操，还能使学生体会革命先烈对祖国的热爱，比如，激发他们热爱祖国，为祖国贡献力量的信念。通过学习《背影》使学生体会到了文中蕴涵的父子之情，能激发他们对父母的爱；从《我与地坛》中体会母子情深，从《边城》中认识祖孙、兄弟之情；从《我愿意是急流》中领悟无私恋情；从《雨霖铃》中体悟“执手相看泪眼，竟无语凝噎”的离情别绪；从《京口北固亭怀古》中感悟拳拳赤子之情……一篇篇的名作都包含有感情的“灵魂”，学生在语文学习中感受到了各种情，使他们的情感世界更加丰富。
三、感受文学作品中的“诗意”
在高考的重压之下，很多语文课堂成为了应付高考的战场，在这个战场中，学生进行大量的专题训练，在学习中失去了体验语文中美好情感的乐趣。包含优美情感和意境的课文也成了分析材料，教师不断对学生进行做题技巧的训练。语文课堂不再是欣赏美文，体会文学作品意境美的课堂，而是充满压力和竞争力的枯燥学习过程，学生对这种枯燥的学习产生了厌恶的情绪，使他们在压力下逐渐对语文学习失去了兴趣。在教学中，教师要增加语文课堂的诗意，利用文学作品中的意境把学生从题海战术中解脱出来，通过对文章进行美的思考，提高语文能力，会使学生的语文素质不断提高。让学生在学习中体会更多的乐趣，这种乐趣能激发他们继续探索的主动性，在主动性学习过程中，达到的效果比进行专项训练和题海战术的效果要好得多。在对学生进行素质教育时，使学生在兴趣的引导下进行语文素质和能力的培养，可以让学生在掌握字词句的情况下，对语文文章进行深刻理解。
四、在语文教学中体会“生活化”
著名教育家陶行知先生曾说过：“生活即教育，社会即学校，没有生活做中心的教育是死教育。”在语文知识中蕴涵着很多生活的道理，而在生活中也会有需要用语文进行解决的问题，语文知识和生活是紧密相连的，在生活中能感受到语文的魅力，同时语文作品中描写的情境也是生活的具体反映。语文教学中，要把生活和语文联系起来，使学生的情感在对生活的感触的同时，对文学作品产生共鸣，才能深刻体会到其中蕴涵的真情实感。如何让学生在语文教学中体会“生活化”呢？可以在语文课堂活动中增加学生的动手操作过程，使他们在操作过程中把生活和语文紧密相连，体会语文在生活中的用处，激发学生更主动地学习语文知识，使学生在学习中感受到语文知识的生活化，能使他们在实际问题中积极地运用学习到的语文知识进行解决，提高语文知识的实用性。
五、在语文教学中加入新闻性
任何学科的教学都应抓住时代脉搏，体现时代特征，将社会与人生紧密联系在一起。语文课堂上，教师恰当地导入具有时代特征的新闻类知识，可以创设新颖独特的教学情境，激发学生参与探究学习的激情，陶冶他们的情操，激活他们的思维。因此，语文课堂教学中，教师应引导学生关注社会，关心民生，鼓励学生辩证地看问题，培养学生认识世界的能力和批判精神，让课堂这一小天地，成为学生的人生导航标。例如，语文课堂教学中，教师可以引导学生开展“课前五分钟新闻发布会”活动，充分利用电视、网络、报刊等媒介，大量搜集新闻信息，有针对性地进行发布。教师还可以引导学生关注社会热点，了解国内外发生的大事，让学生从各类新闻中了解众生百态、人情冷暖、世间万象。这些对整天待在教室读书的学生来说，无疑既是一顿丰富的知识大餐，又是一份高品质的精神大餐。
总之，在语文教学中进行具有艺术特性的教学方式，能从情感上激发学生对语文学科的热爱。学生感受到语文中的艺术魅力，能对获得语文知识的成就感体会更深，在品读优美的文学作品时，能丰富情感体验，使他们的心灵受到作者思想的冲击，促使形成较强的意志品质，在面对困难时能主动出击，积极寻找解决方法。在让学生体会语文中的艺术时，教师还要让学生感受到语文的生活性，使学生既能体会到语文的朦胧美，又能感受到语文知识的实用性，促进他们对语文学习的积极性，在语文学习中获得不断提高。
（责编 张敬亚）