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摘 要：高职院校的办学水平与实训教师队伍建设质量有很大关系，据调查，高职院校在师资队伍建设方面普遍存在着职称结构、人员数量、实践经验等方面的问题，需要通过转变育人观念，建立实训教师准入标准、优化师资结构、加强实训基地建设等措施来解决。
关键词：高职院校；实训教师；培养方法
一、高职教育对护理实训教师提出了更高的标准和素质要求
1.高职护理专业培养目标对护理实训教师的整体素质提出了更高的要求。“高素质技术技能型人才”的培养定位，要求高职院校的主要任务除了传授学生临床理论知识之外，还应采取一系列有效措施大幅度提升学生的实践操作技能与应变能力。建设一支结构合理、相对稳定的实训教师队伍是实现高职护理专业目标的关键所在，而其中最重要的一个环节就是对学生临床实践能力的培养。
2.“做学教”教学模式对护理实训教师的实践操作技能提出了新的挑战。“院校合作”人才培养模式的改革在很大程度有力地推动了教学方法和手段的多样化，由传统的以“理论讲授”为主的满堂灌教学模式逐渐转变为项目教学、目标教学，任务驱动式教学等新型教学模式，从而实现了职业教育教学过程的实践性、职业性和开放性，真正做到“做学教合一”。随着教学方法和手段的更新，必然使实训教师的任务与职能发生相应的改变，其职责范围不仅局限于对实训课程所需物品的预先准备和组织管理，还扩大到参与实践教学管理的各个环节。
二、高职院校护理实训教师队伍建设方面存在的两大关键问题
1.高职院校对护理实训教师队伍建设的重要性认识不到位，重视程度不够。受“重理论轻实践”的传统观念影响，实训教师的岗位要求主要定位于准备实践课所需的实训物品、管理实训设备等，不参与真正的实践课程的教学指导工作，使实训教师感觉没有得到足够的认可和重视。
2.实训教师数量不足，临床一线兼职教师严重缺乏。各高职院校为了实现专业目标，积极采取措施高薪聘请一些具有丰富临床实践经验的医护人员作为学校的兼职教师，但数量很少，仍然满足不了教学要求。据调查，在护理实训教师队伍中，大部分实训教师由校内专业理论课教师兼任，只有非常少的实训教师来自临床一线，远不能达到教育部《高等职业院校人才培养工作评估方案》规定的按1∶ 1的比例配备的要求，直接影响了高职院校培养“高素质技术技能型人才”目标的实现。
三、加强高职院校实训教师队伍建设的几点设想
1.建立切实可行的实训教师准入标准，提高教师队伍的整体素质。高职院校应对实训教师的准入标准提出严格的要求。按照国务院教育行政部门所要求的准入标准，实训教师首先应具备文件中所规定的相应学历，并具有中级以上的技术等级，具有一定的教育教学所要求的教学基本功，能比较灵活地运用教学方法将自己的知识和技能顺利地传授给学生；其次在自己所擅长的专业领域具有较深的知识获取能力与实践操作运用能力，能在实验室现场进行规范的临床护理技能示教操作，真正提高学生的操作技能；最后，应在某一专业领域具有一定的科研能力，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
2.重视实训基地建设，确立实训教学在高职教育中的核心地位。相对于其他教育类型，高等职业教育更侧重于实践技能方面的培养。高职院校要提高实训教学质量，就必须加强实训基地建设，在校内建立与医院相似的实践场所，保证实训基地仪器设备能与临床接轨，让学生在校期间所学知识和技能与毕业后在工作岗位上使用的基本同步。要想达到实训教学目标，还要重视实训教学师资队伍建设。作为高职院校的实训教师，一方面，要加强在职业教育理论以及育人理念方面的培训，掌握临床护理发展前沿的新知识和新技术；另一方面，应树立正确的人才观、教育观、质量观，创新人才培养模式。
3.加大实训教师引进力度，聘请临床一线的医护人员指导实践教学，进一步优化师资结构。针对高职护理院校实训教师数量不足及职称结构不合理的现状，应采取一些鼓励性措施引进高层次人才，为实训教师队伍注入新生力量，宏观上合理优化师资结构。随着高职院校人才培养模式的改革，对实践教学质量有了更高层次的要求，因此应鼓励他们参与到实践教学中来，并加大他们所占的比例。这些兼职教师具有扎实的理论知识和丰富的临床实践经验，能够熟练地指导学生进行实践训练。
參考文献：
[1]楼晓春，龙艳，杨云.高职院校实训指导教师队伍的建设[J].承德石油高等专科学校学报，2011，13（3）：81-82.
[2]吴自力.校企合作是职业院校双师型专业教师队伍建设的捷径[J].企业家天地（理论版），2006（6）：110-111.
[3]黄昌燕，吴立军，徐少红.产学研结合在实训指导教师队伍建设中的作用与实现途径研究[J].广东水利电力职业技术学院学报，2009，7（3）：5-7.
基金项目：潍坊护理职业学院院级教学改革研究项目“院校合作背景下的高职院校护理实训指导教师队伍建设及管理研究”（项目编号：201613）。
作者简介：索海英（1982— ），女，山东青州人，硕士研究生，讲师，研究方向：护理教育。
关键词：高职院校；实训教师；培养方法
一、高职教育对护理实训教师提出了更高的标准和素质要求
1.高职护理专业培养目标对护理实训教师的整体素质提出了更高的要求。“高素质技术技能型人才”的培养定位，要求高职院校的主要任务除了传授学生临床理论知识之外，还应采取一系列有效措施大幅度提升学生的实践操作技能与应变能力。建设一支结构合理、相对稳定的实训教师队伍是实现高职护理专业目标的关键所在，而其中最重要的一个环节就是对学生临床实践能力的培养。
2.“做学教”教学模式对护理实训教师的实践操作技能提出了新的挑战。“院校合作”人才培养模式的改革在很大程度有力地推动了教学方法和手段的多样化，由传统的以“理论讲授”为主的满堂灌教学模式逐渐转变为项目教学、目标教学，任务驱动式教学等新型教学模式，从而实现了职业教育教学过程的实践性、职业性和开放性，真正做到“做学教合一”。随着教学方法和手段的更新，必然使实训教师的任务与职能发生相应的改变，其职责范围不仅局限于对实训课程所需物品的预先准备和组织管理，还扩大到参与实践教学管理的各个环节。
二、高职院校护理实训教师队伍建设方面存在的两大关键问题
1.高职院校对护理实训教师队伍建设的重要性认识不到位，重视程度不够。受“重理论轻实践”的传统观念影响，实训教师的岗位要求主要定位于准备实践课所需的实训物品、管理实训设备等，不参与真正的实践课程的教学指导工作，使实训教师感觉没有得到足够的认可和重视。
2.实训教师数量不足，临床一线兼职教师严重缺乏。各高职院校为了实现专业目标，积极采取措施高薪聘请一些具有丰富临床实践经验的医护人员作为学校的兼职教师，但数量很少，仍然满足不了教学要求。据调查，在护理实训教师队伍中，大部分实训教师由校内专业理论课教师兼任，只有非常少的实训教师来自临床一线，远不能达到教育部《高等职业院校人才培养工作评估方案》规定的按1∶ 1的比例配备的要求，直接影响了高职院校培养“高素质技术技能型人才”目标的实现。
三、加强高职院校实训教师队伍建设的几点设想
1.建立切实可行的实训教师准入标准，提高教师队伍的整体素质。高职院校应对实训教师的准入标准提出严格的要求。按照国务院教育行政部门所要求的准入标准，实训教师首先应具备文件中所规定的相应学历，并具有中级以上的技术等级，具有一定的教育教学所要求的教学基本功，能比较灵活地运用教学方法将自己的知识和技能顺利地传授给学生；其次在自己所擅长的专业领域具有较深的知识获取能力与实践操作运用能力，能在实验室现场进行规范的临床护理技能示教操作，真正提高学生的操作技能；最后，应在某一专业领域具有一定的科研能力，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
2.重视实训基地建设，确立实训教学在高职教育中的核心地位。相对于其他教育类型，高等职业教育更侧重于实践技能方面的培养。高职院校要提高实训教学质量，就必须加强实训基地建设，在校内建立与医院相似的实践场所，保证实训基地仪器设备能与临床接轨，让学生在校期间所学知识和技能与毕业后在工作岗位上使用的基本同步。要想达到实训教学目标，还要重视实训教学师资队伍建设。作为高职院校的实训教师，一方面，要加强在职业教育理论以及育人理念方面的培训，掌握临床护理发展前沿的新知识和新技术；另一方面，应树立正确的人才观、教育观、质量观，创新人才培养模式。
3.加大实训教师引进力度，聘请临床一线的医护人员指导实践教学，进一步优化师资结构。针对高职护理院校实训教师数量不足及职称结构不合理的现状，应采取一些鼓励性措施引进高层次人才，为实训教师队伍注入新生力量，宏观上合理优化师资结构。随着高职院校人才培养模式的改革，对实践教学质量有了更高层次的要求，因此应鼓励他们参与到实践教学中来，并加大他们所占的比例。这些兼职教师具有扎实的理论知识和丰富的临床实践经验，能够熟练地指导学生进行实践训练。
參考文献：
[1]楼晓春，龙艳，杨云.高职院校实训指导教师队伍的建设[J].承德石油高等专科学校学报，2011，13（3）：81-82.
[2]吴自力.校企合作是职业院校双师型专业教师队伍建设的捷径[J].企业家天地（理论版），2006（6）：110-111.
[3]黄昌燕，吴立军，徐少红.产学研结合在实训指导教师队伍建设中的作用与实现途径研究[J].广东水利电力职业技术学院学报，2009，7（3）：5-7.
基金项目：潍坊护理职业学院院级教学改革研究项目“院校合作背景下的高职院校护理实训指导教师队伍建设及管理研究”（项目编号：201613）。
作者简介：索海英（1982— ），女，山东青州人，硕士研究生，讲师，研究方向：护理教育。