古希腊著名学者阿基米德曾经说过：“给我一个支点，我将撬动地球。“这是何等气魄的自信啊！正是因为令人惊叹的自信，才燃起他无比超凡的智慧，使他做出了光照史册的贡献。自信心是学生获得学习成功的重要保证，学生学习的自信心越强，就越易学好，学生感到越易学，学习的自信就越强。学生英语学习自信心的树立绝不是一朝一夕的事，也不单单是学生的事，帮助学生树立英语学习的自信心是我们英语教师的责任。自信心是学生走向成功的重要途径，在英语教学活动中，教育者应该帮学生树立自信心，促使其主动学习英语知识，从而提高英语语言能力。
　　信心是一个人对自己所得成就的主观信念，自信心在每个中学生学习英语的过程中有着举足轻重的作用，教师在教学过程中切不可忽视每个中学生的自信心，要让每个中学生充满自信，要使每个中学生得到全面的发展。但在现实学习和生活中，有的学生充满自信，有的学生却有自卑感，中学生自信与自卑心理的产生受客观外界的影响非常大，由于学生的自我评价缺乏独立性，他们容易轻信和接纳成人的评价，他们接受外界肯定或否定的评价并固定下来成为评价自己的依据，久而久之，就会产生自信或自卑。英语作为一门新鲜学科，对于一些学生来说既陌生又深奥，所以英语教师应多培养学生的自信心，克服他们的自卑感。那么如何让学生学英语更加自信呢？
　　一、打消顾虑开好关
　　一些学生惧怕尝试一件未曾做过或看起来似乎有一定难度的活动，一有困难或受挫折就想打退堂鼓或自暴自弃，这时教师应该帮助学生正确认识这件事，培养大胆勇敢、坚毅的意志品质，刚接触英语的学生会觉得英语很难，还没学就从心底里畏惧它，觉得自己肯定学不好，记得上第一节英语课时，有些学生就拿着书本对我说：这英语书全都是字母，而且没有汉字说明，是不是很难呀？根据学生这一心理，我及时向学生说明学习英语其实并不难，只要敢大胆地说，勤奋地学，每个人都能学好，并向他们说明二十一世纪学习英语的重要性和意义，让他们树立学习英语的信心。
　　二、扬长补短树信心
　　由于遗传因素、生理特征、家庭环境及教育的不同而造成的容貌、性格、能力、行为、智力等方面的差异也影响学生自信心的形成。有的学生由于容貌、长相而自卑；有的学生因为性格内向、不善与人交往，往往被同学、老师忽视，缺乏积极的自我体验，怀疑自我；有的学生由于能力较差而产生消极情绪或在同伴间相互比较而导致较低的自我评价，这些都会影响学生自信心的形成，教师在教学过程中应该正确分析学生的情况，帮助学生对待不足，发扬自己的长处，从而获得自信。
　　三、积极评价多鼓励
　　成人的评价对儿童产生自信心至关重要。儿童时期，成人对孩子尊重、承认，孩子就会看到自己的长处，肯定自己的进步，产生相应的自信心理。相反，如果父母或教师不注意自己的评价对孩子的影响和发展，经常轻则批评、否定、轻视孩子，重至指责、训斥孩子，甚至讽刺、挖苦、恐吓，长期处于这种缺乏接纳、关爱、赞扬和肯定的环境中，孩子会怀疑自己的价值和能力；倾向于形成一种“自我无能感”，长此以往，心情忧郁，容易产生无助与自卑感，因此，教师应注意对学生的评价要以正面鼓励为主。
　　四、因材施教促成功
　　尽管相同的年龄的有着某些方面共同的心理特点，但其心理发展水平并不完全一致，原有的基础不尽相同，他们对语言的敏感也是不相同的，教师在课堂教学中要考虑学生的能力参差不齐，不能对全体同学提出同一水平的要求，这样会使一些能力差的学生经常不能达到设定的目标，缺乏成功的体验，从而经常获得失败。此外，在现代课堂中满堂灌、说教式的现象也占有相当大的比重，這种教学模式培养的学生缺乏实践、探索、锻炼自己的机会，由于缺乏积极思考、实践的机会，他们无以体会成功的快乐，发挥自己的才能，因而影响自信心的形成。在课堂教学“指名”这一环节中，我根据任务的难易“指名”不同能力的学生来完成，读单词让读音准确的学生来完成，复述让记忆力好的来展示自己，短剧让善于表演的学生一展才华，让他们都能在各自活动中产生积极的情感体验，发现自己的才能，用正确的眼光审视自己。
　　五、寻找榜样，获得自信的源泉
　　善于寻找生活的榜样，不断用榜样来激励自己，总会充满着信。伟人的故事、座右铭、格言往往能在孩子的心灵上引起共鸣，对于自信心不足的孩子，课余时，我就跟他们讲张海迪、保尔的故事，并送给他们一句名言，让他们作为座右铭，放在醒目的地方，天天在榜样的督促下努力学习，每天说句“我能行”，不断汲取自信的力量。
　　自信心在英语学习过程中意义重大，有无自信心是学习乃至做一切事情能否成功的關键，所以要学好英语得先培养自信，我们培养的学生不仅要会学习，更重要的是能充满信心地面对一切困难与挫折！