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【摘要】小学数学是非常重要的科目，但小学数学的知识是比较抽象性的。它需要老师和学生更好地配合去学习。从小学开始，有学习好的学生就有学习成绩不好的学生，所以老师对每个学生要平等对待，不能因为某个学生调皮捣乱就放弃了对这个学生的教育。随着教育的不断更新和改革，数学在教学的问题上也发生了很大的变化，每个学生的数学情况肯定是不相同的，所以老师要熟悉班级里每个学生的数学学习情况，来根据她们之间的差异性，为学生的教学做出合理的改变。因为差异性的存在可能也会导致学生没有一个良好的学习习惯，所以要注重每个学生的学习生活，从而更好地帮助学生提高数学的学习成绩，认真对待差异性在教学行的问题，更好地提高数学教学质量。
【关键词】差异性 优化 小学数学
【正文】在时代飞速发展的今天，教育理念也在发生变化。在数学课堂上我们要关注每个学生的特点，也要注重学生之间的差异性，在课堂上尽可能的照顾到每位学生，不要任何一个学生掉队伍。然后老师可以观察和研究学生的学习情况，充分发挥学生的优势，改变自己的教学方式。同时也要了解出现差异性的原因，然后尽可能地缩短学生学习之间的差异。使学生在良好的学习环境中成长。本文从对了解差异性出现的原因开始，提出差异教学理论优化小学数学教学的方案。
一、学生之间的差异性对数学教学的影响
1.1降低了一些学生的学习兴趣
学习成绩好的学生自然是越来越爱学习数学，因为他们有好的自信心。但是对数学一点都不敏感的学生，看数学就像看天书，自然而然地对数学就没有任何兴趣。就因为这种差异性的存在，一些学生才会觉得自己没有学习数学的头脑，对自己的极其不自信，让那些数学成绩差的学生越来越不爱学习数学。可能也有老师的因素，就因为学习不好就对差生不公平的对待，打击她们的自信心，让他们自己在数学课堂上变成嘲笑的对象。所以学生之间的差异性降低了一些学生对数学学习的积极性。
1.2降低了数学教学的效果和质量
数学教学的目的第一是要帮助学生增长知识，第二就是可以达到良好的教学效果，但是由于个体之间存在的差异性，也降低数学教学的质量。我们都知道数学是一个非常复杂的科目。它需要学生去理解，去思考。但是好学生和差学生之间本身就有很多的不同的因素，这种差异性在某种程度上影响学生的心理健康，这样也会导致学生出现厌学的态度，如果每个班级都只有学习好的学生。那不可能，所以要关注每个学生的心理，给予她们肯定的态度，从而提高数学教学的效果。
二、在小学数学课堂上出现差异性的原因
2.1老师对学生学习情况不重视
虽然现在教育已经出现了很大的变化，但是有一些老师的教学模式还处于一种旧的教学观念。这样也在影响这教学的改革。老师对待学生的教学方法只是把课堂知识给学生们讲讲，不注重她们在数学题上的思考能力，让学生逐渐失去了数学思维能力。虽然学生之间已经有了差异，不可能让好的学生等着学习不好的学生，老师只是管管学习优秀的学生，对一部分放置不管，没有做好一个作为老师的职责，老师对这种差异性的不重视。导致学生之间的差异只能越来越大？
2.2没有做好差异教学的工作
在课堂上老师面对的学生不可能全是优秀生，也不可能全是学习不好的学生。所以在这种情况下，老师需要根据不同学生的学习情况为学生制订一个好的学习方案，去帮助每一个学生，但是在现在的数学教学中，虽然有的老师已经了解了这种差异性，但是在教学时还是只注重好的学生的学习情况，并不重视每个学生的学习。对差异教学的工作并没有做到位。只是表面地了解了差异教学，而没有进行深入地学习，让差异教学在课堂没有发挥它最大的价值，也忽略了差异教学在课堂上的真实目的，所以老师要深入研究差异教学。
三、让差异教学理论优化小学数学教学
3.1了解每一个学生的学习情况
虽然我们做不到消除这种差异性，但是可以改善差异的本质。在课堂上老师要细心地去了解每个学生在数学课堂上的学习情况，然后根据自己的教学经验为学生制订一个好的学习计划。在课堂上不要区别对待每一个学生，让学生在课堂上感觉自己和别人是一样，才能更好地帮助学生去学习。然后老师可以私下去合理的方法去教导那些数学成绩不好的学生，逐步改善学生对数学的学习态度。让学生感受到自己是被关爱的。然后老师可以根据班级的学习情况，在教学上做出合理的规划，比如让学习好的学生帮助学习不好的学生。老师也要改变那种严肃的模样。加入到学生的生活，让他们更好地感受到学习的乐趣，这样也可以促进师生之间的交流。老师也可以试着了解学生的生活，在差异教学的同时也要提高学生的学习能力，用合理的方式激发学生的学习兴趣。
3.2改变教学方案，促进学生整体发展
学校要提高对老师教学的能力，因为这样才能更好地帮助学生发展。学校可以开展关于差异教学的讲座，让每个老师去更加深入的学习。在课堂上，老师可以根据每个学生的学习情况来改变自己的教学方法。在数学课堂上，做数学题的练习肯定是少不了的，老师可以根据学生的情况，给每个学生出不相同的题，去一步步地培养每个学生的學习，这样也可以慢慢地促进整个集体的学习进展。老师也可以在课堂提问的时候，根据知识的难易程度，找不同的学生回答，这样也可以更好地提高那些不爱学习数学的同学的积极性。然后老师也可以把数学课堂知识变得有趣，把不同的题目给不同的同学，让他们根据自己的想法去变化这道题，给别的同学去做，这样也可以提高学生的思考能力，帮助学生更好地成长。
例如：在学习苏教版六年级上册《分数乘法》时，老师可以在上课前根据学生的水平分几个小组，然后老师自己出关于分数计算不同的题目，难易程度也不相同，在上课时把不同的题目分给每个小组，让小组根据自己组内的情况，拿到自己合适的题目，然后老师让水平差不多的学生在黑板上比赛。看谁做的有快又对。然后老师再给学生的答题情况做出合理的评价，这样在一种玩的情况下提高学生学习的兴趣。
3.3做好差异教学的工作，合理地运用到课堂上
虽然有的老师明白差异教学的理念，但在实施方面做的并不好。这就需要学校加强培养老师差异教学的能力。老师也要在差异教学上认真对待，要关注学生之间存在差异的原因。用合适的方法让差异在数学课堂上改变它不好的理念。老师可以利用身边的资料，改变课堂上的教学模式，然后在教学的时候，尽量照顾到每一个学生。用学生之间的差异来促进学生学习，利用差异性来发现每个学生身上的优点，让他们可以发挥自己的长处。让差异教学在小学数学中发挥它的作用。
例如：在学习苏教版六年级下册《圆柱和圆锥》时，老师可以提前让学生根据书上的内容动手制作出圆柱和圆锥，然后在上课的时候让学生拿出来，观察学生的制作情况，给做的好的学生提出表扬，锻炼了学生的动手能力，也加深了学生的印象，有的学生空间几何想象力比较丰富，老师可以让学生观察圆柱和圆锥的三视图，并让学生在黑板上画出来，提高学生的思考能力，这样考验的不是学生的学习，而是学生在其他方面的发展。
【结束语】差异性不可以消除，但可以让差异由坏变好，帮助学生的发展。老师也要提升自己在差异教学上的学习，才能更好地让差异教学理论优化小学数学的教学。老师要改变自己的教学方法，让学生体会到学习的乐趣，也让学习不好的学生感受到老师的重视，弥补心理的缺陷，也可以激发学生学习兴趣，提高数学教学的效果和质量，同时也让差异教学可以在小学数学教学中发挥它最大的价值。
【参考文献】[1]马金凤.适合教育理念下小学数学课堂差异教学的实施研究[J].华夏教师，2020（06）：20-21.
[2]杨萍.小学数学实施分层差异教学的路径研究[J].黑龙江教育（理论与实践），2017（Z1）：123-124.
[3]梅志华.基于差异教学理念 优化小学数学教学[J].中小学教师培训，2011（09）：48-49.
江苏省常州市武进区鸣凰中心小学 董佳
【关键词】差异性 优化 小学数学
【正文】在时代飞速发展的今天，教育理念也在发生变化。在数学课堂上我们要关注每个学生的特点，也要注重学生之间的差异性，在课堂上尽可能的照顾到每位学生，不要任何一个学生掉队伍。然后老师可以观察和研究学生的学习情况，充分发挥学生的优势，改变自己的教学方式。同时也要了解出现差异性的原因，然后尽可能地缩短学生学习之间的差异。使学生在良好的学习环境中成长。本文从对了解差异性出现的原因开始，提出差异教学理论优化小学数学教学的方案。
一、学生之间的差异性对数学教学的影响
1.1降低了一些学生的学习兴趣
学习成绩好的学生自然是越来越爱学习数学，因为他们有好的自信心。但是对数学一点都不敏感的学生，看数学就像看天书，自然而然地对数学就没有任何兴趣。就因为这种差异性的存在，一些学生才会觉得自己没有学习数学的头脑，对自己的极其不自信，让那些数学成绩差的学生越来越不爱学习数学。可能也有老师的因素，就因为学习不好就对差生不公平的对待，打击她们的自信心，让他们自己在数学课堂上变成嘲笑的对象。所以学生之间的差异性降低了一些学生对数学学习的积极性。
1.2降低了数学教学的效果和质量
数学教学的目的第一是要帮助学生增长知识，第二就是可以达到良好的教学效果，但是由于个体之间存在的差异性，也降低数学教学的质量。我们都知道数学是一个非常复杂的科目。它需要学生去理解，去思考。但是好学生和差学生之间本身就有很多的不同的因素，这种差异性在某种程度上影响学生的心理健康，这样也会导致学生出现厌学的态度，如果每个班级都只有学习好的学生。那不可能，所以要关注每个学生的心理，给予她们肯定的态度，从而提高数学教学的效果。
二、在小学数学课堂上出现差异性的原因
2.1老师对学生学习情况不重视
虽然现在教育已经出现了很大的变化，但是有一些老师的教学模式还处于一种旧的教学观念。这样也在影响这教学的改革。老师对待学生的教学方法只是把课堂知识给学生们讲讲，不注重她们在数学题上的思考能力，让学生逐渐失去了数学思维能力。虽然学生之间已经有了差异，不可能让好的学生等着学习不好的学生，老师只是管管学习优秀的学生，对一部分放置不管，没有做好一个作为老师的职责，老师对这种差异性的不重视。导致学生之间的差异只能越来越大？
2.2没有做好差异教学的工作
在课堂上老师面对的学生不可能全是优秀生，也不可能全是学习不好的学生。所以在这种情况下，老师需要根据不同学生的学习情况为学生制订一个好的学习方案，去帮助每一个学生，但是在现在的数学教学中，虽然有的老师已经了解了这种差异性，但是在教学时还是只注重好的学生的学习情况，并不重视每个学生的学习。对差异教学的工作并没有做到位。只是表面地了解了差异教学，而没有进行深入地学习，让差异教学在课堂没有发挥它最大的价值，也忽略了差异教学在课堂上的真实目的，所以老师要深入研究差异教学。
三、让差异教学理论优化小学数学教学
3.1了解每一个学生的学习情况
虽然我们做不到消除这种差异性，但是可以改善差异的本质。在课堂上老师要细心地去了解每个学生在数学课堂上的学习情况，然后根据自己的教学经验为学生制订一个好的学习计划。在课堂上不要区别对待每一个学生，让学生在课堂上感觉自己和别人是一样，才能更好地帮助学生去学习。然后老师可以私下去合理的方法去教导那些数学成绩不好的学生，逐步改善学生对数学的学习态度。让学生感受到自己是被关爱的。然后老师可以根据班级的学习情况，在教学上做出合理的规划，比如让学习好的学生帮助学习不好的学生。老师也要改变那种严肃的模样。加入到学生的生活，让他们更好地感受到学习的乐趣，这样也可以促进师生之间的交流。老师也可以试着了解学生的生活，在差异教学的同时也要提高学生的学习能力，用合理的方式激发学生的学习兴趣。
3.2改变教学方案，促进学生整体发展
学校要提高对老师教学的能力，因为这样才能更好地帮助学生发展。学校可以开展关于差异教学的讲座，让每个老师去更加深入的学习。在课堂上，老师可以根据每个学生的学习情况来改变自己的教学方法。在数学课堂上，做数学题的练习肯定是少不了的，老师可以根据学生的情况，给每个学生出不相同的题，去一步步地培养每个学生的學习，这样也可以慢慢地促进整个集体的学习进展。老师也可以在课堂提问的时候，根据知识的难易程度，找不同的学生回答，这样也可以更好地提高那些不爱学习数学的同学的积极性。然后老师也可以把数学课堂知识变得有趣，把不同的题目给不同的同学，让他们根据自己的想法去变化这道题，给别的同学去做，这样也可以提高学生的思考能力，帮助学生更好地成长。
例如：在学习苏教版六年级上册《分数乘法》时，老师可以在上课前根据学生的水平分几个小组，然后老师自己出关于分数计算不同的题目，难易程度也不相同，在上课时把不同的题目分给每个小组，让小组根据自己组内的情况，拿到自己合适的题目，然后老师让水平差不多的学生在黑板上比赛。看谁做的有快又对。然后老师再给学生的答题情况做出合理的评价，这样在一种玩的情况下提高学生学习的兴趣。
3.3做好差异教学的工作，合理地运用到课堂上
虽然有的老师明白差异教学的理念，但在实施方面做的并不好。这就需要学校加强培养老师差异教学的能力。老师也要在差异教学上认真对待，要关注学生之间存在差异的原因。用合适的方法让差异在数学课堂上改变它不好的理念。老师可以利用身边的资料，改变课堂上的教学模式，然后在教学的时候，尽量照顾到每一个学生。用学生之间的差异来促进学生学习，利用差异性来发现每个学生身上的优点，让他们可以发挥自己的长处。让差异教学在小学数学中发挥它的作用。
例如：在学习苏教版六年级下册《圆柱和圆锥》时，老师可以提前让学生根据书上的内容动手制作出圆柱和圆锥，然后在上课的时候让学生拿出来，观察学生的制作情况，给做的好的学生提出表扬，锻炼了学生的动手能力，也加深了学生的印象，有的学生空间几何想象力比较丰富，老师可以让学生观察圆柱和圆锥的三视图，并让学生在黑板上画出来，提高学生的思考能力，这样考验的不是学生的学习，而是学生在其他方面的发展。
【结束语】差异性不可以消除，但可以让差异由坏变好，帮助学生的发展。老师也要提升自己在差异教学上的学习，才能更好地让差异教学理论优化小学数学的教学。老师要改变自己的教学方法，让学生体会到学习的乐趣，也让学习不好的学生感受到老师的重视，弥补心理的缺陷，也可以激发学生学习兴趣，提高数学教学的效果和质量，同时也让差异教学可以在小学数学教学中发挥它最大的价值。
【参考文献】[1]马金凤.适合教育理念下小学数学课堂差异教学的实施研究[J].华夏教师，2020（06）：20-21.
[2]杨萍.小学数学实施分层差异教学的路径研究[J].黑龙江教育（理论与实践），2017（Z1）：123-124.
[3]梅志华.基于差异教学理念 优化小学数学教学[J].中小学教师培训，2011（09）：48-49.
江苏省常州市武进区鸣凰中心小学 董佳