【摘要】汉语阅读是体现一个学生汉语水平高低的重要标志，每年高考也注重对汉语阅读能力的考察，但长期以来在教学实践中，教学效果不理想，学生汉语阅读能力提高缓慢，要想有效提高学生的汉语阅读能力，就必须抓住汉语阅读理解题型的特点，有针对性地展开教学，就能有效提高汉语阅读能力。
　　【关键词】阅读 词汇 积累 速度 主旨 判断 提高
　　随着自治区汉语新课改的推进，高考对学生汉语阅读能力的要求也进一步加大，如何有效提高学生的汉语阅读能力呢？如何提高阅读训练的效果呢？我认为要提高学生的阅读训练效果必须了解高考，针对学生存在的问题，在日常教学中抓住阅读难点进行讲解、训练，这样有了针对性，学生能力也就会有较快提高。
　　在高考中，阅读理解试题主要分为两个方面一个是词语部分，考察学生对所学词语的掌握情况；一个是理解部分，考察学生对阅读材料的理解能力和阅读速度，具体包括：
　　1、理解阅读材料的主要内容，获取阅读材料的主要信息和细节；
　　2、把握和概括阅读材料的主旨；
　　3、可以跨越个别文字、知识和文化障碍
　　4、可以根据上下文合理推断出阅读材料中隐含的一些内容；
　　5、领会作者的态度、感情、语气、倾向。
　　6、把握具体语言环境中大纲规定范围内词语的语音、语义和用法；
　　7、阅读速度为150-190字/分钟。
　　根据汉语高考的要求，我们在平时的汉语阅读教学中还应当细化。首先在在词汇教学中，我们往往是把词汇孤立起来进行教学，长此以往学生得到的是孤立的词汇，对词汇没有良好的感知能力，学生一遇到此类题便摸不着头脑，不知道该怎么办，考试时也成了学生最头疼的事情，实际上这类题主要考查的是对词义准确性的把握，考察的是学生对语篇的分析能力和对常用词汇、常用的习惯用语、词语的语义差别和使用范围，我们在平时的阅读教学中首先应当注意，词汇不应当教学生一个一个孤立地记，而要把经常用的词汇搭配教给学生。比如一个动词，要把常与它搭配的介词、名词结合起来记，特别是课文生词表给出的词汇搭配。如：我们在学习汉语选修五深化这个词时，如果我们把这个词孤立起来学习，学生往往只能明白它的意思，但在考试中我们往往考察它和哪些词语搭配。因此我们要在教学中教会学生记住这个词语的搭配：深化矛盾、深化改革、认识深化，这样就能取到事半功倍的效果。其次在词汇教学中还应当注意词汇的使用范围，这也是学生经常搞不懂的地方，例如颁布与发布，二者在使用范围上就有不同，颁布一般使用的范围较大，如：颁布法律、颁布条例，而发布一般使用面上会小一些，如：发布消息，战报。再次就是培养学生的语感，人们常说读书百遍，其义自现，在日常的阅读教学中，我们要指导学生多读，培养出学生良好的语言感知力，考试和平时检测中，虽然有时学生说不出原因，但能凭借良好的语感选择出正确的答案。
　　在理解部分，这部分主要测试学生的阅读能力，要求学生能综合运用汉语知识和阅读技能来理解汉语书面材料。具体的来说就是从以下几个方面考察学生（1）抓住所读短文的中心意思，领会作者的基本观点和态度；（2）理解关键词、短语和个别句子，掌握文中重要的事实、数字等细节；（3）根据短文内容及上下文之间的逻辑关系作出一定的判断、推理和引申。其实高考阅读理解的要求在课文中都有明显地体现。如：我们在讲授《聊天与交际》一文中，文章第一、二自然段就点明了文章的主题句，在《茶与友谊》一课中文章一开篇也点明了文章的主题句，在我们的考试中，短文的主旨句也往往会出现在文章的开头或结尾，我们在平时教学中要善于引导学生去发现规律。在平时阅读中，我们还应当注意，指导学生带着问题阅读文章，快速搜索题目要求的信息，并根据选项与段落中所给的信息仔细比较，做出选择。
　　当然在阅读中还牵涉到阅读速度的问题，我们课后的都有一篇课外阅读，根据文章字数，我们开始可以给学生限定8-10分钟阅读，然后完成习题，经过一定时间的训练，我们可以把时间压缩到5-8分钟，阅读的同时，教会学生扫读，改变学生用笔指着读的习惯，只要经过长时间训练，学生阅读能力一定能得到较大提高。