学校管理是一个系统工程，需建立健全各项规章制度。但实施“亲情化管理”，却是学校管理的高效中和剂，是促进学校和谐发展的有效途径之一。竹山县麻家渡镇中心学校，在实施“亲情化管理”方面做了一些大胆尝试，采取用制度管人，用目标激励人，用关爱温暖人，在“和谐校园”建设上走出了一条新路子。 
　　 实施公开透明管理，充分发挥主人翁意识。
　　 建立健全制度、管理公开透明，是学校实施“亲情化管理”的前提。一个学校就是一个大家庭，校长是当家人，是学校管理的主导，是学校管理的灵魂。让学校管理公开透明，达到“亮化”，是校长的责任。对学校总体规划，发展方向，教育教学工作，校长要清楚、明白，同时要让每位教师都清楚，并组织带领教职员工们参与，从而培养和激发“主人翁”意识。一次，县领导突然来学校检查，恰巧当时校长有事出去了，学校也无任何准备。一位副主任接待了他们，这位副主任对学校的整体工作思路、教育教学工作、教育科研的开展等诸方面情况即兴作了近半小时较为详实的汇报，并回答了他们对一些具体问题的提问后，县领导们在满意之余叹服了，他们没想到一位学校副主任对学校具体情况有这么清楚的了解，一致称赞麻家渡教师素质高。 
　　 2010年秋县教育局领导来学校视导工作，在听了学校的汇报后，到年级组视察，不管哪个年级组的教师，对学校学期工作的安排、学校开学准备工作都能作一番汇报，甚至还能提出一些自己的观点和看法，使教育局领导很受感动，禁不住赞叹说：“有这样的教师队伍，什么样的工作都好开展。”
　　“校园是我家，维护靠大家”，学校工作千头万绪，光凭校长一个人是发现不了问题的。在麻家渡镇中心学校，校园安全维护做到了教师人人有责任，个个是主人。无论遇到什么事，自己能解决的，一定不会让给别人。如该校即将退休的罗老师，他担任的是学校考勤工作管理，当他发现幼儿园教室有地面出现几个小洞时，立即找来水泥、沙子把地面铺平，等学校找人维修时，才发现已经被人修好了；学校梧桐树经常落叶，给学校卫生带来不便，总务主任发现后带领几个年轻教师，借来电锯，顶着烈日，从早上8点一直忙到天黑才把所有的梧桐树修剪成型；学校举行公开课，政教处的同志发现多媒体教室的部分桌凳坏了，放学后立即带人维修好。政教处主任在上厕所时发现厕所大梁部分已遭到虫蛀，及时买来柴油，亲自带人粉刷防虫，及时消除隐患。总之，在这个学校已经形成了“人人有事做，事事有人管”的良好风气。
　　 培植团结协作的领导集体，人人团结协作做“友人” 。
　　 学校领导班子团结协作是实施“亲情化管理”的关键。一个学校有无凝聚力，首先看领导班子，和谐的领导班子才会形成团结协作的队伍。领导班子的和谐并不是领导班子没有矛盾、不允许产生矛盾，也不是班子内部只有一种声音、一种意见，而是坚持民主集中制的和谐。这就是说，领导班子的和谐，是不同意见充分讨论甚至思想交锋但又形成一致意见和决议的和谐。在这一过程中，班子“一把手”的言谈举止和所作所为是关键、是核心。“一把手”坚持民主集中制，让大家充分说话，畅所欲言，又善于引导和集中大家的意见，形成决议和决定，这样的领导班子必然是一个心情舒畅、生动活泼、充满活力的领导班子，也必然是一个和谐的领导班子。当然班子的其他成员对于构建和谐的领导班子也负有义不容辞的责任。经验告诉我们：没有领导班子的和谐，肯定就没有干群关系的和谐；而没有干群关系的和谐，一般就没有师生关系的和谐。如何建立和谐的干群关系和师生关系，应当说领导干部和教师始终处于主导地位。 
　　 麻家渡镇中心小学校长是教育战线上的女强人。她以一位女同志特有的细心与责任心，带领班子成员团结协作，奋勇搏击。首先她带这支队伍坚持以德树威，以情树信，勤政廉政，胸襟开阔；其次她用人不疑，疑人不用；再次她对别人的过失讲宽容，以诚待人，将心比心，并勇于承当责任，使领导班子成员劲往一处使、心往一处想，拧成一股绳，形成了一个团结协作、办事高效、坚不可摧的领导集体。多年来，该校教师坚持团结协作、互帮互助，摒弃“同行是冤家”的观点，互相尊重，真诚相处，力戒“文人相轻”的做法。
　　 打造亲密无间的干群关系，培养互帮互助的教师群体。
　　 打造亲密无间的干群关系，促进学校持续和谐发展是实施“亲情化管理”的最终目的。在麻家渡镇中心学校大家都有这样的感觉，只有在布置工作时才知道谁是领导，谁是群众，在平时则是干群打成一片。为什么会有这种感觉呢？因为麻家渡镇中心学校的领导处处关心教师的学习与生活。有一名老教师住院动手术，学校领导知道这一情况，亲自上门，送上钱物表示慰问，使这名老教师一家深受感动。三年前，一名新到的湖南籍的资教生，对电脑很感兴趣，校长就让他加入学校电教组，负责电脑教学及多媒体课件的开发制作，如今这位青年教师已具有娴熟的电脑操作技能，并能制作多媒体课件，去年被评为“电教先进个人”。2010年，资教期满后，放弃了家乡优越的就业机会，甘愿留在该校任教。 学校对离退休教师更是给予特别的关照，实施了走访慰问、重点帮扶、组织生活、健康体检等制度，受到了老教师们的好评。一系列尊重人、关心人、理解人的措施，营造起心情舒畅的工作环境，打造了一支团结协作的教职工队伍。
　　良好的教师群体可以形成强大的凝聚力，这是保证学校完成教育教学任务的必要条件。麻家渡镇中心学校的教师不管是在相同的岗位上还是在不同的岗位上，他们都能坚持团结一致、真诚合作、互相学习、共同进步，体现出良好的群体意识。坚持班主任与课任教师之间的通力合作。每位班主任老师都善于团结其他任课教师，经常向任课教师了解学生思想、学习情况，征求对班级管理工作的意见，还要请他们参加主题班会与其他课外活动。优秀班主任李老师，就非常善于沟通信息，调动任课教师积极性，她经常主动向任课教师介绍学生动态，了解任课教师要求，并注意向学生介绍任课教师的长处，在任课教师与学生之间架设感情的桥梁。
　　亲情化管理，硕果累累。近三年来，学校分别获得了市、县现代远程教育建设和应用先进单位、教育教学先进单位、小考质量优胜单位和十堰市示范性家长学校、十堰市后勤管理先进单位、竹山县文明单位等荣誉称号。有20篇论文在国家级刊物发表，有25篇论文在省市级刊物发表，有42篇论文在县级获奖，12人次教师获得省、市、县表彰，还有7人次学生分别获得省、市、县奖励。校长先后被评为县优秀德育工作者、优秀校长等。
　　实施“亲情化管理”可以凝聚人心，可以团结力量，可以发展事业，是创建和谐校园有效策略之一。