课堂是一个大舞台，教师就是导演。在课堂教学中，我们要发挥好自己的作用，创设教学氛围，激发学生学习动力，指导学生学方法，培养学生注意力，从而提高课堂教学效率。注意力是学生学习动机的重要心理因素，小学生课堂注意力是指小学生在课堂上一定时间内集中地关注、反映某事物的能力，也是小学生在课堂上有目的、有意识地自觉主动获取信息学习知识和技能的主要手段。俄国著名教育家乌申斯基说过：注意力是一个人心灵的天窗，只有打开这扇天窗，智慧的阳光才会洒满心田。可见，培养小学生的课堂注意力尤为重要。小学生课堂注意力不集中，即所谓的上课不专心，这是在小学生课堂上十分普遍的现象。对此，现以小学语文为例，谈谈如何培养小学生课堂的注意力，提高教学效率。
　　一、精心备课，选择适当的教学方法
　　备课，是上课最重要的一个环节。首先，要备教法。在备课的时候，我们要用新课程理念来指导自己，不能像以往教师一样选择讲授法进行教学，处处以教师为本，填鸭式对学生进行知识灌输，而要以学生为主体，让学生进行探究学习。第二，要备教材。如果教师不备教材，在教学中分不清重难点，拿不准目标，弄半天都进入不了主题，这样学生就会失去兴趣，从而分散注意力。因为，心理学家经过调查研究，发现小学生在每堂课的教学过程中只能注意25分钟左右。所以，教师应该分清教材的重难点，抓住学生注意力的”黄金时间”及时解决重点，分散难点。第三，在备课时，我们除了备教法、备教材，还要备学生，根据学生的实际情况选择适当的教学方法，看用什么方法才能适应自己的学生，激发学生的求知欲，提高学生的注意力，让学生学到知识，掌握技能，得到思想的陶冶。如果学生学习知识基础好，就可以让学生进行探究，从读中悟，从学中悟，从做中悟，教师可以少讲，甚至于不讲。如果学生基础较差，教师就要设想自己讲得颇多一些，而且要注意语言的趣味性，激发学生的学习兴趣，这样才能让学生在学习活动中真正投入。
　　二、课堂的导入要生动巧妙
　　俗话说：“良好的开端是成功的一半”在一节课的开始，学生的兴奋有时还停留在上节课的内容或课间所从事的活动中。能否把学生的注意力由“课下”引到“课上”导入就显的尤为重要。生动的课堂导入能够消除学生课前活动的延续思维，同时衔接新旧知识，为新课预设一个良好的氛围。在实践中发现，即便在教学秩序差的班级，只要教师提出了生动巧妙的课堂导入，同学们便能够不约而同的把注意力集中到教学内容上，认真倾听，努力思考。正因为这样，绝大部分教师都很重视课堂导入的设计。我发现在优秀教师的教学设计中，课堂导入并非拘泥于某一种形式，教师会因文而異，对于不同的教学内容，课堂导入也新奇巧妙。例如创设情境式导入。我在教学《葡萄沟》时，我给学生播放了葡萄沟的风情图片和维吾尔民歌《我们新疆好地方》渲染气氛，学生的注意力顿时被吸引，从而对新疆维吾尔产生了浓厚的兴趣。又如介绍背景式导入。在讲授《邓小平爷爷植树》这篇课文之前，我先介绍了邓小平爷爷的资料，让学生对他有初步的了解，再渗透这样一位伟人在植树节植树，是怎样的情景呢？这样的导入，学生的注意力不高度集中都不行。此外，还有设疑激趣、复习旧知等导入方式，它们可以为一堂课创设一个良好的开端，从而吸引学生的注意力。
　　三、在教学过程中，注重多媒体教学技术的运用
　　多媒体技术是小学教学的一个重要教学手段。正确运用多媒体技术辅助教学，学生学习兴趣浓厚，注意力集中，能有效提高课堂教学的效率。
　　在教学过程中，运用新颖的教学方法，借助现代多媒体的教学手段和别出心裁的教学创意，切实制订有利于学生的个性化需求的教学目标，是当代教育教学模式发展的总体趋向。而多媒体技术的快速发展，使教学活动也改变了单一的书本文字型教材形式，利用其突破时空、增加范围、扩大容易的特点，不仅为教师提供直观、形象、高效的教学手段，也同样为学生的学习、大脑开发、智力培养、素质提高提供了新的有效途径。教师应根据课程的总体目标并结合教学内容，精心制作课件，吸引小学生的注意力，在课堂上要尽力为学生创设真实的学习环境，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。课件集色彩﹑图片﹑音乐﹑动画于一身，很容易吸引学生的眼球。教师精心搜集色彩艳丽的图片﹑孩子们喜欢的儿歌和动画人物，让它们出现在你的课件里，孩子们一边欣赏着课件，一边思考着问题，自然而然地提高了他们的注意力。只有让他们的心坐下，他们的身体才能坐下。
　　四、正确、客观地给予评价，增强学生信心
　　《语文课程标准》指出：“对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采取积极性的评价，尽量从正面加以引导。”所以在课堂上，教师不能吝啬赏识与赞许，如及时送上“回答很精彩”、 “再努力一下就成功了”、“你的感受很独特，老师为你高兴” 、 “多好的问题，会读，会思考，进步真大”等。
　　鼓励性的评价能让学生智慧的火花得到迸发，使整个课堂充满生机。同时，对于学生反馈的信息，教师在鼓励赞赏的同时还要注意评价的客观性。教师要善于扮演“公正法官”的角色，及时给予精辟恰当的“判决”。既要肯定学生的成功与进步，又要及时鲜明地指出学生存在的不足与错误，让学生清醒、正确地认识自我，进而主动改进自我，完善自我，促进自身发展。如当某个学生朗读课文后，有的老师总喜欢这样评价：“读得不错，很好！”那么到底好在哪儿呢？学生就不清楚了。如果我们这样评价：“读得响亮流利，很好！如能在速度上放慢一些，注意停顿，掌握好语气就更好了。”这样一分为二实事求是的评价，使学生对老师的话有更多关注的同时，对自己的学习效果和能力也有了一个科学的正确估计，还能知道自己的不足，找出努力的方向。
　　学生良好的注意力水平需要教师付出努力培养，为此，教师应充分发挥自身教育教学的主导地位，要艺术性地提高学生的学习兴趣，当学习在学生的眼中变成了一件愉快的事情时，不需要刻意的付出努力也能将自己的注意保持在学习上，自然实现了有意注意向有意后注意的转化，课堂教学效率就会得到大幅度提高。