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摘 要：在这个阶段的幼儿是语言能力发展的黄金时期，同时也是最佳时期。倘若幼儿的语言表达能力发展的良好，那么就会为日后学习书面语言创造有利条件。由此可见，作为一名教师，应当对培养幼儿的语言表达能力引起必要的重视，只有这样才可以促使儿童语言教育得到良好的发展。
关键词：学前班；语言教学；多媒体
引言
通常情况下，幼儿园中的语言教学主要是采取生动形象的语言、灵敏的思维能力以及创设真实情境展开故事情节的，进而促使幼儿可以熟练掌握作品内容的真正含义。在最近几年里，多媒体技术渗透到各个领域中，尤其是在教育领域中得到了普遍的认可。倘若教师可以将其融入到语言教学活动中，那么不但可以激发幼儿的求知欲望，而且还可以增强幼儿对作品的了解，从而达到预期的教学效果。
1多媒体技术在真实语言环境创造中的运用
由于多媒体技术有着较多的优势，例如图文声情并茂、画面生动形象等，因此教师可以利用它为幼儿营造出一个真实的语言氛围，并用声音、动画等内容去感染幼儿，刺激幼儿的感官，促使幼儿可以把听、说、读、写有机的结合在一起，进而为幼儿可以提升语言运用能力创造有利条件。
比如，在学习《春天是什么》时，教学目标是启发幼儿掌握有关词语，丰富幼儿的想像力，提高语言能力及对文学作品的理解能力。这个时候教师就应当采取多媒体技术营造出春姑娘到来的景象，然后在各种植物、小动物出现的时候说一句话，让幼儿深切感受到春天的含义。依据这种方式，不仅为幼儿丰富自身语言经验带来益处，而且还提升了幼儿的语言运用能力。
2多媒体技术在语言游戏中的运用
幼儿只有亲自体验以后，才能够体会到语言的魅力，将其转变成自己的语言，而语言游戏的运用会保障语言教学可以顺利的开展。当幼儿亲身经历以后，才可以使用语言大胆表达自己的看法，为幼儿营造出轻松愉快的氛围，从而实现寓教育于娱乐的效果。
比如，在学习《不怕冷的大衣》时，教师利用多媒体技术一边出示图片一邊声情并茂的讲述故事，帮助幼儿理解故事内容。在故事结尾时提出：“猜猜姥姥会说什么？”请小朋友根据故事情节大胆地猜想。“不怕冷的大衣就在你身上呢！”这个时候听到某位幼儿的声音，其他幼儿也将自己的目光转移到小兔子身上，并大胆表达自己的观点……显然教师采取这种手段，促使幼儿和幼儿之间增强了语言的表达能力，同时也满足《纲要》的教学要求，进而达到预期的教学目标。
3多媒体技术在渲染氛围中的运用
教师在开展语言训练活动的时候，通常采取古诗亦或是儿歌欣赏的手段进行，其目的是为提高幼儿的语言感知能力打下扎实的基础。幼儿在学习的过程中会逐渐提升自己的语言能力，然而因为他们的发育还不够成熟，没有较多的经验，所以教师可以借助于多媒体技术，为幼儿营造出一个充满感染力的氛围，引导幼儿走进古诗情境中，对幼儿提高语言感知能力有着积极的作用。
例如，在学习“谁言寸草心，报得三春晖”时，即使语言较为简练，但是幼儿却没有较强的理解力，教师倘若只是简单的讲述，那么幼儿是无法融入到这种氛围中的。这个时候，教师通过采取多媒体技术，可以事先把古诗的内容制作成动态的课件，里面可以包含以下几点内容：第一是动态画面；第二是配音；第三是背景音乐。然后当老师播放课件的时候，学生就可以体会到作者想要表达的思想感情，进而提高自身的感知能力。显然通过营造渲染欣赏氛围这种方式，不仅激发了幼儿的学习兴趣，而且还为促使幼儿可以更好的理解古诗含义奠定了良好的基础。
4多媒体在想象空间中的应用
幼儿作为学习的主体，教师的义务不单单起到传授幼儿知识的作用，也不再是拿出操作结果讲给幼儿听，而是采取恰当的手段引起幼儿自行发现亦或是学习别人是怎样获得知识的。依据相关实践可以看到，语言里面蕴藏着无穷的思维，所以幼儿在语言方面有着较大的潜力，是值得深入挖掘的。而教师通过采取多媒体技术能够为学生建立一个想象的空间，进而在这个空间里发散幼儿的思维，充分挖掘他们的创造力以及想象力。
比如，开展主题活动：比尾巴。教师就可以延伸设计“神奇的尾巴”这个活动，引导幼儿依据主题内容，通过采取各种手段收集相应的资料。有些幼儿是从书籍上面裁剪下相关资料的，有些幼儿是通过临摹的方式，还有一些幼儿是在父母的带领下到书店买回书籍的……接着大家展开了激烈的讨论，大胆表达自己的看法，这个时候教师通过多媒体技术呈现出“小动物的尾巴”时，引导幼儿发挥自己的想象，有的说“冬天冷了松鼠可以把尾巴当被子盖”；有的说“黄牛可以用尾巴抓痒痒”；有的说：“鱼的尾巴像螺旋桨一样，可以在水中左右摆动”……科学使用多媒体技术，为幼儿的想象力插上翅膀，生动形象的画面，打开了幼儿的思维，进而达到预期的教学目标。
结语
综上所述，语言教学在幼儿园课程中扮演着重要的角色，同时对提升幼儿的语言能力及其发散幼儿的思维力有着积极的作用。所以，作为一名幼儿教师，应当充分利用多媒体的优点，在开展语言教学活动的时候使用多媒体技术，进而激发幼儿的求知欲望，推动教学目标的实现。
参考文献
[1]杨爽. 多媒体在幼儿语言教学活动中的应用[J]. 学周刊，2016，（25）：234-235.
[2]李小林. 学前班幼儿语言训练活动的设计[J]. 课程教育研究，2014，（07）：20-21.
[3]吴文娟. 对学前班语言教学的思考及实践分析[J]. 中国校外教育，2013，（S2）：188.
[4]何磊，王满华，杨薇薇. 多媒体在幼儿语言教学中应用的效果研究[J]. 现代教育技术，2009，19（09）：58-61.
关键词：学前班；语言教学；多媒体
引言
通常情况下，幼儿园中的语言教学主要是采取生动形象的语言、灵敏的思维能力以及创设真实情境展开故事情节的，进而促使幼儿可以熟练掌握作品内容的真正含义。在最近几年里，多媒体技术渗透到各个领域中，尤其是在教育领域中得到了普遍的认可。倘若教师可以将其融入到语言教学活动中，那么不但可以激发幼儿的求知欲望，而且还可以增强幼儿对作品的了解，从而达到预期的教学效果。
1多媒体技术在真实语言环境创造中的运用
由于多媒体技术有着较多的优势，例如图文声情并茂、画面生动形象等，因此教师可以利用它为幼儿营造出一个真实的语言氛围，并用声音、动画等内容去感染幼儿，刺激幼儿的感官，促使幼儿可以把听、说、读、写有机的结合在一起，进而为幼儿可以提升语言运用能力创造有利条件。
比如，在学习《春天是什么》时，教学目标是启发幼儿掌握有关词语，丰富幼儿的想像力，提高语言能力及对文学作品的理解能力。这个时候教师就应当采取多媒体技术营造出春姑娘到来的景象，然后在各种植物、小动物出现的时候说一句话，让幼儿深切感受到春天的含义。依据这种方式，不仅为幼儿丰富自身语言经验带来益处，而且还提升了幼儿的语言运用能力。
2多媒体技术在语言游戏中的运用
幼儿只有亲自体验以后，才能够体会到语言的魅力，将其转变成自己的语言，而语言游戏的运用会保障语言教学可以顺利的开展。当幼儿亲身经历以后，才可以使用语言大胆表达自己的看法，为幼儿营造出轻松愉快的氛围，从而实现寓教育于娱乐的效果。
比如，在学习《不怕冷的大衣》时，教师利用多媒体技术一边出示图片一邊声情并茂的讲述故事，帮助幼儿理解故事内容。在故事结尾时提出：“猜猜姥姥会说什么？”请小朋友根据故事情节大胆地猜想。“不怕冷的大衣就在你身上呢！”这个时候听到某位幼儿的声音，其他幼儿也将自己的目光转移到小兔子身上，并大胆表达自己的观点……显然教师采取这种手段，促使幼儿和幼儿之间增强了语言的表达能力，同时也满足《纲要》的教学要求，进而达到预期的教学目标。
3多媒体技术在渲染氛围中的运用
教师在开展语言训练活动的时候，通常采取古诗亦或是儿歌欣赏的手段进行，其目的是为提高幼儿的语言感知能力打下扎实的基础。幼儿在学习的过程中会逐渐提升自己的语言能力，然而因为他们的发育还不够成熟，没有较多的经验，所以教师可以借助于多媒体技术，为幼儿营造出一个充满感染力的氛围，引导幼儿走进古诗情境中，对幼儿提高语言感知能力有着积极的作用。
例如，在学习“谁言寸草心，报得三春晖”时，即使语言较为简练，但是幼儿却没有较强的理解力，教师倘若只是简单的讲述，那么幼儿是无法融入到这种氛围中的。这个时候，教师通过采取多媒体技术，可以事先把古诗的内容制作成动态的课件，里面可以包含以下几点内容：第一是动态画面；第二是配音；第三是背景音乐。然后当老师播放课件的时候，学生就可以体会到作者想要表达的思想感情，进而提高自身的感知能力。显然通过营造渲染欣赏氛围这种方式，不仅激发了幼儿的学习兴趣，而且还为促使幼儿可以更好的理解古诗含义奠定了良好的基础。
4多媒体在想象空间中的应用
幼儿作为学习的主体，教师的义务不单单起到传授幼儿知识的作用，也不再是拿出操作结果讲给幼儿听，而是采取恰当的手段引起幼儿自行发现亦或是学习别人是怎样获得知识的。依据相关实践可以看到，语言里面蕴藏着无穷的思维，所以幼儿在语言方面有着较大的潜力，是值得深入挖掘的。而教师通过采取多媒体技术能够为学生建立一个想象的空间，进而在这个空间里发散幼儿的思维，充分挖掘他们的创造力以及想象力。
比如，开展主题活动：比尾巴。教师就可以延伸设计“神奇的尾巴”这个活动，引导幼儿依据主题内容，通过采取各种手段收集相应的资料。有些幼儿是从书籍上面裁剪下相关资料的，有些幼儿是通过临摹的方式，还有一些幼儿是在父母的带领下到书店买回书籍的……接着大家展开了激烈的讨论，大胆表达自己的看法，这个时候教师通过多媒体技术呈现出“小动物的尾巴”时，引导幼儿发挥自己的想象，有的说“冬天冷了松鼠可以把尾巴当被子盖”；有的说“黄牛可以用尾巴抓痒痒”；有的说：“鱼的尾巴像螺旋桨一样，可以在水中左右摆动”……科学使用多媒体技术，为幼儿的想象力插上翅膀，生动形象的画面，打开了幼儿的思维，进而达到预期的教学目标。
结语
综上所述，语言教学在幼儿园课程中扮演着重要的角色，同时对提升幼儿的语言能力及其发散幼儿的思维力有着积极的作用。所以，作为一名幼儿教师，应当充分利用多媒体的优点，在开展语言教学活动的时候使用多媒体技术，进而激发幼儿的求知欲望，推动教学目标的实现。
参考文献
[1]杨爽. 多媒体在幼儿语言教学活动中的应用[J]. 学周刊，2016，（25）：234-235.
[2]李小林. 学前班幼儿语言训练活动的设计[J]. 课程教育研究，2014，（07）：20-21.
[3]吴文娟. 对学前班语言教学的思考及实践分析[J]. 中国校外教育，2013，（S2）：188.
[4]何磊，王满华，杨薇薇. 多媒体在幼儿语言教学中应用的效果研究[J]. 现代教育技术，2009，19（09）：58-61.