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Flash是一款优秀的多媒体课件开发工具，也是目前IT行业应用最广泛的多媒体表现工具，因此我们在物理教学中可以使用Flash制作课件，以加强讲课内容的丰富性、生动性和趣味性，使课堂内容通俗易懂，事半功倍。
在传统的物理教学中，教师凭借一只粉笔、一块黑板讲解复杂的物理原理时，有时候黑板写满了，嗓子说哑了，还是不能使每一个学生明白所讲的问题，为什么？这大多数情况下不是教师的教学能力问题，而是由于在计算机技术高速发展的今天，我们如果还依靠几十年前的教学方式已经不能适应当今时代的教学需要，教学生产力已经落后。这种传统的教学方式，浪费了教师课堂上大量的时间和精力，往往是一节课大部分时间都在黑板上画图形，写算式，课堂效率低，而且还不容易激发学生的学习兴趣。Flash的出现恰好解决了这一难题。
一、Flash技术特点分析
1.灵巧的绘图工具
Flash本身具有极其灵巧的图形绘制功能，更重要的是他能导入专业级绘图工具，如MacromediaFreeHand、AdobeIllustrator等绘制的图形，并产生翻转、拉伸、擦除、歪斜等效果，还可以将图形打碎分成许多单一的元素进行编辑，并改变其颜色、亮度。由于Flash提供具有保真技术的绘图工具，使图形边缘在经过一系列加工后仍会保持平滑。
2.向量透明效果应用
Flash可以创建透明的图形，并可以任意改变层次间透明的不同效果，如透明度、倾斜度及透明的颜色等属性。
3.具有动画效果的按钮和菜单
Flash采用精灵动画的方式，在Flash中可以随意创建按钮、多级弹出式菜单、复选框、以及复杂的交互式字谜游戏。
4.物体的变形和形状的渐变
在Flash中产生物体的变形和形状的渐变非常容易，其发生完全由Flash自动生成，无须人为地在两个对象间插入关键帧。
5.对图像的支持
Flash不但可以对导入的图像（jpg、gif）产生翻转、拉伸、擦除、歪斜、改变颜色亮度等效果，还能利用新的套索工具或魔术棒在图像中选择颜色相同的区域并创建遮罩（Mask），将图像打碎分成许多单一的元素进行编辑，设置图像的属性，如产生平滑效果和质量损失压缩等。
6.声音插入
Flash支持同步WAV（Windows）和AIFF（Macintosh）格式的声音文件和声音的连接，你可以用同一个主声道中的一部分来产生丰富的声音效果，而无须改变文件量的大小。
二、Flash技术在物理教学中的具体应用
由于Flash具有以上特点，因此我们在课堂上加以利用，就会成为我们得力的助手，展现在物理教学中的优势。
1.利用Flash技术揭示原理、表现抽象，帮助学生建立物理模型。
物理原理和现象的本质中常常有许多无法用实验来展示的抽象内容，flash动画却可以很好地弥补这个缺陷。通过形象的动画把抽象的概念具体形象地展示出来，帮助学生正确理解物理原理，建立模型，例如人教版八年级下期第五章《电路中的电流》这一节中，电流是初中学生接触电学第一次碰到比较抽象的概念，对刚接触电学的学生很难一下子形成电流的概念。如果设计flash动画，使用流动的箭头生动形象地表现电路中的电流，演示连接电路的一些操作规则，并动感地表现电路中的电流的流动情况，从而帮助学生建立电流的模型。这里用红色箭头的运动代替电流起到形象直观的作用。这一方面提高了学生学习的兴趣，另一方面也使学生顺利地将实物转化为模型，既丰富了感性认识，又把抽象的内容形象地表现出来。
2.利用flash动画夸张实验细节，提高可见度。
物理教学中需要大量实验，但很多实验现象却不明显，很多细节并不便于学生直接观察。而这些细节却恰恰是我们教学特别需要的。Flash动画可以适当把局部现象放大、夸张，以达到教学所需要的要求。例如人教版九年级物理第十二章《力》这一节中，力的作用效果可以使物体发生形变。对于像橡皮泥这种受力形变较大的物体，学生易于理解；而对于像课桌、地板、墙壁这类形变较小的，学生就很难理解了。此时利用flash技术，制作动画，将这些物体的受力形变放大、夸张，学生就能产生直观认识，加深对受力产生形变的理解。
3.利用Flash技术提高物理教学课堂效率。
教师运用flash技术对教学活动进行创造性设计，发挥flash动画的特有功能，把flash技术和物理教学的学科特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，使物理课堂教学收到事半功倍的效果。如在《探究凸透镜成像的规律》这一节中，对"凸透镜成像规律"的讲解，学生除可以通过实验操作得到结论，还可以利用flash技术制作交互动画，在电脑上通过拖动蜡烛的位置来了解成像的规律，他们对于这样的活动也比较感兴趣，加深了他们对于知识的理解。同时将u>2f、u=2f、f 4.可以保存优秀教师的教学过程。
利用Flash的图像、声音插入功能，将优秀教师讲解的录音，配合所讲内容的图形、公式，生动真实的再现优秀教师的精彩讲解。
四、Flash技术应用误区
1、用flash动画来代替物理实验。
物理是以实验为基础的一门学科，用flash动画模拟实验，即使它再先进，模拟得再逼真，毕竟它是假的。如果一味的用多媒体课件模拟实验，将使学生养成不尊重客观事实，不理解物理学本质，不愿动手做实验的坏习惯。例如在教学《大气压强》这一节内容时，"马得堡半球实验"虽然可以通过设计动画演示，但终不如让学生实地操作形象、具体，有冲击力，更有利于学生理解、记忆。所以多媒体手段归根到底只是辅助手段，切不可舍本逐末。
2、flash动画所处的地位。
flash动画的正确定位在于"辅助"，即：帮助教师"教"——辅教；帮助学生"学"——辅学。在课堂教学中要做到：一是避免"越位"，要把握好flash动画在教学中的结合点，防止越俎代疱，影响教师的主导作用和学生的主体地位；二是防止"错位"，要选择好flash动画应用的切入点，要把它用在教学重点、难点问题上，起到画龙点睛的作用。
对于一个多年从事初中物理教育的教育工作者来说，我深深的体会到，依靠传统的教学方式已经不适合现代化教育的发展，不能跟上现代化教育改革的步伐。理念发展，思想进步，教学方式也必须与时俱进。
在物理教学中所体现出的一些问题，我们可以通过提高教学生产力来弥补，教学生产力的高低直接决定了我们的教学成果。而在物理教学中应用Flash技术是提高教学生产力最直接、最有效的手段。
我们相信，随着计算机技术的普及，Flash技术将越来越广泛的被应用于教学工作中。
在传统的物理教学中，教师凭借一只粉笔、一块黑板讲解复杂的物理原理时，有时候黑板写满了，嗓子说哑了，还是不能使每一个学生明白所讲的问题，为什么？这大多数情况下不是教师的教学能力问题，而是由于在计算机技术高速发展的今天，我们如果还依靠几十年前的教学方式已经不能适应当今时代的教学需要，教学生产力已经落后。这种传统的教学方式，浪费了教师课堂上大量的时间和精力，往往是一节课大部分时间都在黑板上画图形，写算式，课堂效率低，而且还不容易激发学生的学习兴趣。Flash的出现恰好解决了这一难题。
一、Flash技术特点分析
1.灵巧的绘图工具
Flash本身具有极其灵巧的图形绘制功能，更重要的是他能导入专业级绘图工具，如MacromediaFreeHand、AdobeIllustrator等绘制的图形，并产生翻转、拉伸、擦除、歪斜等效果，还可以将图形打碎分成许多单一的元素进行编辑，并改变其颜色、亮度。由于Flash提供具有保真技术的绘图工具，使图形边缘在经过一系列加工后仍会保持平滑。
2.向量透明效果应用
Flash可以创建透明的图形，并可以任意改变层次间透明的不同效果，如透明度、倾斜度及透明的颜色等属性。
3.具有动画效果的按钮和菜单
Flash采用精灵动画的方式，在Flash中可以随意创建按钮、多级弹出式菜单、复选框、以及复杂的交互式字谜游戏。
4.物体的变形和形状的渐变
在Flash中产生物体的变形和形状的渐变非常容易，其发生完全由Flash自动生成，无须人为地在两个对象间插入关键帧。
5.对图像的支持
Flash不但可以对导入的图像（jpg、gif）产生翻转、拉伸、擦除、歪斜、改变颜色亮度等效果，还能利用新的套索工具或魔术棒在图像中选择颜色相同的区域并创建遮罩（Mask），将图像打碎分成许多单一的元素进行编辑，设置图像的属性，如产生平滑效果和质量损失压缩等。
6.声音插入
Flash支持同步WAV（Windows）和AIFF（Macintosh）格式的声音文件和声音的连接，你可以用同一个主声道中的一部分来产生丰富的声音效果，而无须改变文件量的大小。
二、Flash技术在物理教学中的具体应用
由于Flash具有以上特点，因此我们在课堂上加以利用，就会成为我们得力的助手，展现在物理教学中的优势。
1.利用Flash技术揭示原理、表现抽象，帮助学生建立物理模型。
物理原理和现象的本质中常常有许多无法用实验来展示的抽象内容，flash动画却可以很好地弥补这个缺陷。通过形象的动画把抽象的概念具体形象地展示出来，帮助学生正确理解物理原理，建立模型，例如人教版八年级下期第五章《电路中的电流》这一节中，电流是初中学生接触电学第一次碰到比较抽象的概念，对刚接触电学的学生很难一下子形成电流的概念。如果设计flash动画，使用流动的箭头生动形象地表现电路中的电流，演示连接电路的一些操作规则，并动感地表现电路中的电流的流动情况，从而帮助学生建立电流的模型。这里用红色箭头的运动代替电流起到形象直观的作用。这一方面提高了学生学习的兴趣，另一方面也使学生顺利地将实物转化为模型，既丰富了感性认识，又把抽象的内容形象地表现出来。
2.利用flash动画夸张实验细节，提高可见度。
物理教学中需要大量实验，但很多实验现象却不明显，很多细节并不便于学生直接观察。而这些细节却恰恰是我们教学特别需要的。Flash动画可以适当把局部现象放大、夸张，以达到教学所需要的要求。例如人教版九年级物理第十二章《力》这一节中，力的作用效果可以使物体发生形变。对于像橡皮泥这种受力形变较大的物体，学生易于理解；而对于像课桌、地板、墙壁这类形变较小的，学生就很难理解了。此时利用flash技术，制作动画，将这些物体的受力形变放大、夸张，学生就能产生直观认识，加深对受力产生形变的理解。
3.利用Flash技术提高物理教学课堂效率。
教师运用flash技术对教学活动进行创造性设计，发挥flash动画的特有功能，把flash技术和物理教学的学科特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，使物理课堂教学收到事半功倍的效果。如在《探究凸透镜成像的规律》这一节中，对"凸透镜成像规律"的讲解，学生除可以通过实验操作得到结论，还可以利用flash技术制作交互动画，在电脑上通过拖动蜡烛的位置来了解成像的规律，他们对于这样的活动也比较感兴趣，加深了他们对于知识的理解。同时将u>2f、u=2f、f
利用Flash的图像、声音插入功能，将优秀教师讲解的录音，配合所讲内容的图形、公式，生动真实的再现优秀教师的精彩讲解。
四、Flash技术应用误区
1、用flash动画来代替物理实验。
物理是以实验为基础的一门学科，用flash动画模拟实验，即使它再先进，模拟得再逼真，毕竟它是假的。如果一味的用多媒体课件模拟实验，将使学生养成不尊重客观事实，不理解物理学本质，不愿动手做实验的坏习惯。例如在教学《大气压强》这一节内容时，"马得堡半球实验"虽然可以通过设计动画演示，但终不如让学生实地操作形象、具体，有冲击力，更有利于学生理解、记忆。所以多媒体手段归根到底只是辅助手段，切不可舍本逐末。
2、flash动画所处的地位。
flash动画的正确定位在于"辅助"，即：帮助教师"教"——辅教；帮助学生"学"——辅学。在课堂教学中要做到：一是避免"越位"，要把握好flash动画在教学中的结合点，防止越俎代疱，影响教师的主导作用和学生的主体地位；二是防止"错位"，要选择好flash动画应用的切入点，要把它用在教学重点、难点问题上，起到画龙点睛的作用。
对于一个多年从事初中物理教育的教育工作者来说，我深深的体会到，依靠传统的教学方式已经不适合现代化教育的发展，不能跟上现代化教育改革的步伐。理念发展，思想进步，教学方式也必须与时俱进。
在物理教学中所体现出的一些问题，我们可以通过提高教学生产力来弥补，教学生产力的高低直接决定了我们的教学成果。而在物理教学中应用Flash技术是提高教学生产力最直接、最有效的手段。
我们相信，随着计算机技术的普及，Flash技术将越来越广泛的被应用于教学工作中。