课程标准要求教师关注、重视学生的学习过程，要把视角中心转到学生身上。因此，教师要准确地把握语文的学习特点，悉心钻研教学方法，对学生进行科学地点拨、指导，让以往的接受性学习成为过程性学习，真正成为学习的主体，充分体验到学习的乐趣。
　　一、展开辩论，满足表达，体验语言表达成功的快乐
　　我们要鼓励学生从教材中发现问题，主动大胆进行质疑，教师引导学生针对质疑提出的有价值的问题深入研究。有时，问题的答案可能不止一个，在这种情况下，可以确定辩论题让学生辩论。在辩论中学生有大量的参与和表达机会，他们就会报以愉快的心情，浓浓的情趣。
　　例如教学《放弃射门》一文时，当学习福勒为了不使对方受伤，猛地把脚收了回来，放弃了一次成功的辉煌这部分内容时，教师可依据教材内容设计这样一个辩论题：“福勒放弃射门，到底应不应该？”。这个问题的提出，引发了学生两种不同的意见，有的说：“福勒为了避免西曼受伤，放弃了射门，连国际足联主席都称赞他，我认为他这样做是对的。”有的说：“足球是全世界最关注的体育活动，关系到国家的荣誉，每一位足球运动员都不应该放弃任何一个射门的机会。”教师把学生分成正反两方，说：“同学们，你们能联系课文，联系实际，找理山说服对方吗？”最终，同学们经过辩论形成了一致意见：福勒在关键时刻，放弃了辉煌的荣耀，他具有高尚的人性美，他才是真正的男子汉，他值得我们每一个人学习。学生通过辩论，理解也就深刻了，而且使他们感到发言不再是一种痛苦。在辩论中，他们感受到了语言的魅力，不仅满足了表达乐趣，而且在学习经历中，感悟到了做人之本，受到了良好的情操教育。
　　二、媒体欣赏，获得直观印象，体验想象的乐趣
　　教师在教学过程中借助音像、录像、电脑等媒体教学手段，将图、文、像、乐等形式结合起来，全方位呈现教学内容，使学生从具体、形象的材料中感受、体验，展开丰富的想象，适时启发学生积极思考，營造一种良好的教学氛围，在不知不觉中唤起学生创新的冲动，以及心灵深处爱的唤醒。如学习《长征》一课，用多媒体播放电视剧《长征》片段，使学生在学文中间接经历了长征，思想和心理上体验到了红军长征的艰难，从而受到了革命传统教育。
　　三、合作学习，锤炼合作品格，品尝交往快乐
　　教学不是为了加深对教材的理解，而应以教材为载体，着眼于学生能力的培养，合作学习是一种让学生积极主动参与的学习形式。通过合作，提高学习效率，增强合作精神。教师可根据教学内容的需要，把握好交流讨论时机，积极、有序、有效地組织伙伴学习，教师参与各组的交流讨论，精要点拨，使伙伴学习达到最佳效果。学生自主交流，教师在关键处进行点拨，努力让学生在合作学习中发现学习语文的乐趣，他们各取所需、各展所长，在充分民主、轻松愉悦、乐于探究的氛围中学懂了古文。课堂中的“师生合作”等多种形式的交流学习，使学生的个性得到淋漓尽致的张扬，学生能品尝到交往的快乐，在合作中的互勉；互助、互爱，使学生达到学会认知与完善个性、做学问与做人合一的目的。
　　四、实践活动，在经历中体验探究乐趣
　　课标指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。语文课程重在实践，教师要构建一个开放的语文学习世界，把课堂与生活、课内与课外联系起来，让学生主动进入探索学习中，学生自己发现问题，探索解决问题的方法，以培养扎实的语文能力。如围绕某一课题主动搜索、加工处理材料，解决问题，在这样的探究性活动中，学生往往都兴趣盎然，情绪高涨。把课堂与社会生活联系起来，在社会实践活动中提高学生的语文素养。学写《建议书》时，让学生走出校园，留心生活。在学生的建议下，居民小区里添上了游乐设施，学生真正成了小主人，积极性都很高。学生在学习活动中，经历了爱护周边环境的教育，从中体验到生活给他们的新使命——环保的倡议者与保护者。
　　因此，课堂教学中要把学生看作是一个鲜活的群体，处处以学生为主，让他们自我去经历、去体验、去收获，并从经历中体验到学习的乐趣，满怀喜悦地饱尝知识的硕果，从而以更大的热情和信心去接受学习体验，使之在学习与实践中，获取新的价值观，快乐而健康的成长。