论文部分内容阅读
摘 要：在幼兒课程的教育教学中，教师们常常会通过游戏的方式，训练学生们的动手动脑能力，在游戏教学的过程中，要充分尊重每位幼儿的自主性，让幼儿真正成为集体活动的小主人。因此，教师在进行幼儿园自主游戏集体活动教学时，应当以培养幼儿游戏兴趣和创新思维为目的，给予幼儿充分的自主性，在游戏中跟随幼儿的表现，引导和培养幼儿的观察力和自主意识。
关键词：集体活动;自主游戏;教学策略
幼儿的年龄较小，正是最喜欢做游戏的时候。在做游戏的过程中，他们能否真正地发挥自主性则是游戏教学的关键，幼儿很容易参与到集体活动中来，但是受到兴趣、年龄、心理因素的限制，很多孩子并不能够准确地接收到教师传递出来的内容，而是更加注重游戏过程带来的快感和欢乐。而教师则应该尽量为孩子们创造一个安全良好的游戏环境和氛围，让孩子们通过游戏对更多的事物展开认知和了解。在游戏的过程中，教师应当明确孩子的主导地位，让孩子们完全依靠自己的意愿去探索尝试更多游戏的可能性。
一、培养游戏兴趣，引导自主游戏
兴趣是孩子最好的老师，在幼儿园的自主游戏集体活动中，教师应当采取手段激发幼儿们的游戏兴趣，以兴趣为引子，让幼儿们对游戏展开充分的想象，提升幼儿的游戏参与率，让幼儿们成为游戏内容的主宰者，决定游戏的进行和走向。教师可以采用创设情境的方式，创建一个符合游戏主题的情景，让幼儿们主动融入进去。在创设情境的过程中，教师需要根据幼儿的年龄和心理特点，在不超过幼儿认知范畴的前提下创设生动有趣的情景。教师可以利用多媒体技术播放一些相关的动画短片，给幼儿一定的视觉冲击，让幼儿在观看短片的时候得到一定的游戏参考方向和更多的游戏思考，增强幼儿的动手能力，很多幼儿在观看完媒体动画后会迫不及待地想要试试故事中的游戏，充分调动起了自身的积极性，对之后的自主游戏也是一种十分良好的引导。
二、动手制作道具，提供游戏契机
对于幼儿来说，自己亲自动手制作一些游戏用的道具或者小物件，是一件十分具有吸引力的事情，让幼儿根据不同的材料尽情地展开自己的想象力，进行创造和制作，能够有效地提升幼儿的动手能力和创新思维，也能够充分发挥幼儿在游戏中的主体性，决定自己参与游戏的东西的形象，还可以自动地赋予它们不同的含义，对于幼儿的成长也是一件十分有意义的事情。教师可以提供一些看起来毫无联系甚至感觉没有什么用处的材料，让幼儿们展开自己的想象力，将这些东西组成各种各样的东西，有时候孩子们反而能够将一些废旧材料加工成很有创意的道具和服饰。
例如，一些幼儿们想要表演童话故事《白雪公主》，那么就至少需要十个人进行表演，幼儿们需要决定魔镜应当以什么样的方式表现出来，是单纯地制作一块镜子道具，让表演魔镜的人躲起来只说台词，还是为小演员设计一套魔镜主题的服装，同理，我让这些孩子们自行思考所要扮演的角色应当有哪些道具和什么样的服装。在准备阶段，我发现孩子们很有自己的想法，饰演白雪公主的孩子带来了自己最漂亮的小裙子，并且动手制作了一顶漂亮的王冠。饰演女王的孩子则制作了象征地位的权杖，并且在爸爸妈妈的帮助下制作了一件巫婆的黑袍，而七个小矮人形态各异，但每个人都为自己制作了一把佩剑，象征着保护公主。饰演王子的孩子十分有创意，他认为作为王子，必不可缺的是一匹白马，但是找一匹小马驹显然不现实，因此他用长扫帚为自己做了一匹白色的“小马”，并且在表演中模仿小马的叫声，引得大家哈哈大笑。学生们在自己准备表演道具的时候，加入了自己的思考和想法，结合书中的故事，展开自己的想象，为每个角色都设计了十分有特点的道具，这些道具的材料也大多是硬纸板、彩纸、布料等，幼儿们在制作的时候十分专注用心，一些比较吃力的部分，就两个人一起弄，在动手的过程中相互帮助，是老师乐于见到的。
三、善用评价激励，启发自主拓展
在幼儿教育中，鼓励的评价是必不可少的，让幼儿进行自主游戏，并不代表着老师要在安全的范畴内对幼儿的行为集体活动放任不管，而是要对幼儿进行观察，挖掘每个幼儿的内在潜力，对幼儿进行及时的评价，激励幼儿进行大胆的尝试和创造。教师用微笑接纳每个幼儿的想法，让幼儿们在得到支持的情况下发挥自己的创造力。一些幼儿会在做游戏的过程中对游戏进行拓展游戏。例如，有些孩子在玩腻了某种游戏时，会不停地改变规则，创造新的游戏难度，这时教师可以走上前来对大家的想法进行了解，并且对想出更好玩法的幼儿提出表扬，让大家将自己的想法分享出来，进行相互启迪，在下一次的游戏中再做出不同的尝试。这个过程中教师扮演了一个引导者的角色，肯定了孩子们的想法，这些孩子在教师的鼓励下必然会更加喜欢进行一些大胆的创新，这对于幼儿教育来说有着莫大的好处。
综上所述，在幼儿园自主游戏教学集体活动实践中，还有很多不足之处，需要教师在不断地鼓励幼儿勇于尝试，自主探索中，及时给予合适的引导，让幼儿们在游戏中得到一步步提高。
参考文献：
[1]吴琦. 幼儿园自主游戏中教师的指导策略[J]. 课程教育研究，2018（16）：197-198.
[2]王侠. 幼儿园自主游戏课程构建及实施路径探讨[J]. 学周刊，2018（31）：174-175.
关键词：集体活动;自主游戏;教学策略
幼儿的年龄较小，正是最喜欢做游戏的时候。在做游戏的过程中，他们能否真正地发挥自主性则是游戏教学的关键，幼儿很容易参与到集体活动中来，但是受到兴趣、年龄、心理因素的限制，很多孩子并不能够准确地接收到教师传递出来的内容，而是更加注重游戏过程带来的快感和欢乐。而教师则应该尽量为孩子们创造一个安全良好的游戏环境和氛围，让孩子们通过游戏对更多的事物展开认知和了解。在游戏的过程中，教师应当明确孩子的主导地位，让孩子们完全依靠自己的意愿去探索尝试更多游戏的可能性。
一、培养游戏兴趣，引导自主游戏
兴趣是孩子最好的老师，在幼儿园的自主游戏集体活动中，教师应当采取手段激发幼儿们的游戏兴趣，以兴趣为引子，让幼儿们对游戏展开充分的想象，提升幼儿的游戏参与率，让幼儿们成为游戏内容的主宰者，决定游戏的进行和走向。教师可以采用创设情境的方式，创建一个符合游戏主题的情景，让幼儿们主动融入进去。在创设情境的过程中，教师需要根据幼儿的年龄和心理特点，在不超过幼儿认知范畴的前提下创设生动有趣的情景。教师可以利用多媒体技术播放一些相关的动画短片，给幼儿一定的视觉冲击，让幼儿在观看短片的时候得到一定的游戏参考方向和更多的游戏思考，增强幼儿的动手能力，很多幼儿在观看完媒体动画后会迫不及待地想要试试故事中的游戏，充分调动起了自身的积极性，对之后的自主游戏也是一种十分良好的引导。
二、动手制作道具，提供游戏契机
对于幼儿来说，自己亲自动手制作一些游戏用的道具或者小物件，是一件十分具有吸引力的事情，让幼儿根据不同的材料尽情地展开自己的想象力，进行创造和制作，能够有效地提升幼儿的动手能力和创新思维，也能够充分发挥幼儿在游戏中的主体性，决定自己参与游戏的东西的形象，还可以自动地赋予它们不同的含义，对于幼儿的成长也是一件十分有意义的事情。教师可以提供一些看起来毫无联系甚至感觉没有什么用处的材料，让幼儿们展开自己的想象力，将这些东西组成各种各样的东西，有时候孩子们反而能够将一些废旧材料加工成很有创意的道具和服饰。
例如，一些幼儿们想要表演童话故事《白雪公主》，那么就至少需要十个人进行表演，幼儿们需要决定魔镜应当以什么样的方式表现出来，是单纯地制作一块镜子道具，让表演魔镜的人躲起来只说台词，还是为小演员设计一套魔镜主题的服装，同理，我让这些孩子们自行思考所要扮演的角色应当有哪些道具和什么样的服装。在准备阶段，我发现孩子们很有自己的想法，饰演白雪公主的孩子带来了自己最漂亮的小裙子，并且动手制作了一顶漂亮的王冠。饰演女王的孩子则制作了象征地位的权杖，并且在爸爸妈妈的帮助下制作了一件巫婆的黑袍，而七个小矮人形态各异，但每个人都为自己制作了一把佩剑，象征着保护公主。饰演王子的孩子十分有创意，他认为作为王子，必不可缺的是一匹白马，但是找一匹小马驹显然不现实，因此他用长扫帚为自己做了一匹白色的“小马”，并且在表演中模仿小马的叫声，引得大家哈哈大笑。学生们在自己准备表演道具的时候，加入了自己的思考和想法，结合书中的故事，展开自己的想象，为每个角色都设计了十分有特点的道具，这些道具的材料也大多是硬纸板、彩纸、布料等，幼儿们在制作的时候十分专注用心，一些比较吃力的部分，就两个人一起弄，在动手的过程中相互帮助，是老师乐于见到的。
三、善用评价激励，启发自主拓展
在幼儿教育中，鼓励的评价是必不可少的，让幼儿进行自主游戏，并不代表着老师要在安全的范畴内对幼儿的行为集体活动放任不管，而是要对幼儿进行观察，挖掘每个幼儿的内在潜力，对幼儿进行及时的评价，激励幼儿进行大胆的尝试和创造。教师用微笑接纳每个幼儿的想法，让幼儿们在得到支持的情况下发挥自己的创造力。一些幼儿会在做游戏的过程中对游戏进行拓展游戏。例如，有些孩子在玩腻了某种游戏时，会不停地改变规则，创造新的游戏难度，这时教师可以走上前来对大家的想法进行了解，并且对想出更好玩法的幼儿提出表扬，让大家将自己的想法分享出来，进行相互启迪，在下一次的游戏中再做出不同的尝试。这个过程中教师扮演了一个引导者的角色，肯定了孩子们的想法，这些孩子在教师的鼓励下必然会更加喜欢进行一些大胆的创新，这对于幼儿教育来说有着莫大的好处。
综上所述，在幼儿园自主游戏教学集体活动实践中，还有很多不足之处，需要教师在不断地鼓励幼儿勇于尝试，自主探索中，及时给予合适的引导，让幼儿们在游戏中得到一步步提高。
参考文献：
[1]吴琦. 幼儿园自主游戏中教师的指导策略[J]. 课程教育研究，2018（16）：197-198.
[2]王侠. 幼儿园自主游戏课程构建及实施路径探讨[J]. 学周刊，2018（31）：174-175.