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摘 要：新课程改革背景下人们愈发的重视学生的核心思想道德素质的培养，特别是高中这一学生思想价值观念定型的重要阶段。思想政治作為学生核心素质培养的主要学科，其学习对于学生正确的社会观念和价值理念以及人生态度的确立都有着积极的促进作用。对此教师应当根据学生的具体情况和学习能力的差异性采用分层教学方试，制定科学合理的教学方案和计划，提高政治课堂教学的效果，从而提升高中生的核心道德素养。
关键词：新形势；分层教学；高中政治；实际运用
分层教学是指教师根据学生的具体学习理解能力和水平制定出与之相对应的教学方案和计划，降低教学的难度，从而提升整体教学效果，让所有学生都可以在原有基础上取得提升和进步。分层教学在高中政治教学中的应用，逐渐取代了传统的教学方式，结合学生的实际状况制定教学计划和目标，激发了学生对于政治学科的学习兴趣，极大地提高了政治课堂教学的效率和质量。
一、分层教学法对于高中政治教学的重要意义
（一）采用分层教学法有利于满足教学现状
分层教学法是指在学生知识基础、智力因素以及非智力因素存在明显差异的情况下，教师通过有针对性地实施分层教学，从而达到不同层次都能实现教学目标的一种教学方法。这一教学理念与我们所提倡的“因材施教”的教学理念是相符的，而这一教学方式将这一理念具体化，这也符合高中生在政治学习中出现两极分化的情况。因此，在高中政治教学中选用分层教学法是恰当的。
（二）符合教学特点
分层教学针对学生的不同学习程度设置不同的教学目标，适合当今高中政治的教学需求。总体来说，其教学方式具有如下特征：①教学上的层次性；②教学上的差异性；③教学上的个体性等，这些与现今整体教学的理念是相符的。
二、分层教学法在高中政治课堂教学中的具体应用
（一）结合教材，充分挖掘教材中蕴含的核心思想精神
对于高中政治而言，利用分层教学法应该扎根于教材，从教材出发来设计教学过程。而且在此基础上要深入了解学生的具体情况，只有这样才能结合学生的特性以及教学的任务制定不同的培养方案，从而使分层教学的规划切实可行，使课堂高效起来。例如，笔者在教人教版高中政治必修一的时候，首先对整体教学过程进行了一定程度的规划，从而将整体教学任务分为对“生活与消费”“生产，劳动和经营”“收入与分配”“发展社会主义市场经济”这四部分有机整合的讲述，这样在利用分层教学的时候，从学生的实际出发，针对学生水平进行教学设计，让不同层次的学生更容易理解所学习的知识。
（二）根据学生的学习理解能力制定出科学合理的教学方案
分层教学这一教学方式最大的优势在于有迹可循，其在教学过程中将学习的过程分为不同的步骤，从而提高了学生对教学任务的执行度，而对于教师而言，其在教学的过程中只要遵循教学模式即可创建一堂高效的高中政治课，这样能够让教学更加科学合理，满足学生的不同需求。
例如在《发展社会主义民主政治》的教学过程中，教师可以将我国的人民大表大会制度、政党制度和民族区域自治制度以及宗教政策等重点知识进行提问，对于基础较差和学习水平较低的同学提问“我国的基本政治制度有哪些？”而对于学习能力强，基础较好的学生提问“我国的基本政治制度有哪些，主要内容是什么？”这样在教学开始的时候，针对学生的不同情况设立问题能够让学生找到政治学习的“入门处”，从而使学生对将要学习的内容产生初步的兴趣，从而打破传统课堂上学生对政治课程学习的畏难心理。这样在课堂教学过程中，教师再针对所设问的问题进行下一步的引入，从而使得学生对知识的接受更加容易，更为重要的是教师在课堂上可以根据学生对于问题的回答来引导学生接下来的学习，从而利用以上所设立的问题层层递进，让学生在原有水平的基础上能够学到更多的东西，这样能够使学生对政治学习感兴趣，乐于学习。
（三）采用小组合作交流学习方式，培养学生的合作探究学习能力
分层教学的一个优势也在于可以根据学生的不同水平建立恰当的学习小组。而在教学分组的过程中，一方面教师要考虑学生的感受，也要考虑到整体分层教学的效果，从而在满足学生的基础上提升每一个小组学习的最大效率。例如，在教学的过程中，笔者发现如果只是针对学生的学习成绩分组反而不利于学生的发展，反而会造成教育的缺失。而在这个时候可以将分层教学的成果最大化地发挥，如实行“一帮一”等活动，让学习快的同学去帮助学习慢的同学，就能够促进整体教学任务的完成，更为重要的是能够让学生在提升成绩的基础上学会如何互帮互助，从而提升学生的综合能力。
例如在《中华文化与民族精神》的学习过程中，教师可以对学生进行前后座位的四人分组，以小组合作交流学习的方式探讨中华文化中蕴含着哪些民族精神，并列举出著名的历史事件或人物进行说明，在交流合作学习中培养学生的合作探究学习能力。
三、结语
综上所言，分层教学对于整体学生的素质提升和学习水平的提高有着重要的促进作用，尤其是对于高中政治而言，学科本身包括了大量的抽象难懂的理论知识，对于基础较差的同学而言学习难度较大。对此，教师根据学生的学习水平和能力的不同，制定出高效合理的教学方式，通过结合教材和小组合作交流学习的方式，提高政治课堂的教学效率，培养学生的核心道德素养。
参考文献
[1]焦立.分层教学在高中政治教学中的实践与探索[J].新课程导学，2014（36）.
[2]向军.高中政治分类指导教学实践初探[J].考试周刊，2015（63）.
[3]李献忠.试谈高中政治课堂中的分层教学[J].都市家教月刊，2014（8）：72.
关键词：新形势；分层教学；高中政治；实际运用
分层教学是指教师根据学生的具体学习理解能力和水平制定出与之相对应的教学方案和计划，降低教学的难度，从而提升整体教学效果，让所有学生都可以在原有基础上取得提升和进步。分层教学在高中政治教学中的应用，逐渐取代了传统的教学方式，结合学生的实际状况制定教学计划和目标，激发了学生对于政治学科的学习兴趣，极大地提高了政治课堂教学的效率和质量。
一、分层教学法对于高中政治教学的重要意义
（一）采用分层教学法有利于满足教学现状
分层教学法是指在学生知识基础、智力因素以及非智力因素存在明显差异的情况下，教师通过有针对性地实施分层教学，从而达到不同层次都能实现教学目标的一种教学方法。这一教学理念与我们所提倡的“因材施教”的教学理念是相符的，而这一教学方式将这一理念具体化，这也符合高中生在政治学习中出现两极分化的情况。因此，在高中政治教学中选用分层教学法是恰当的。
（二）符合教学特点
分层教学针对学生的不同学习程度设置不同的教学目标，适合当今高中政治的教学需求。总体来说，其教学方式具有如下特征：①教学上的层次性；②教学上的差异性；③教学上的个体性等，这些与现今整体教学的理念是相符的。
二、分层教学法在高中政治课堂教学中的具体应用
（一）结合教材，充分挖掘教材中蕴含的核心思想精神
对于高中政治而言，利用分层教学法应该扎根于教材，从教材出发来设计教学过程。而且在此基础上要深入了解学生的具体情况，只有这样才能结合学生的特性以及教学的任务制定不同的培养方案，从而使分层教学的规划切实可行，使课堂高效起来。例如，笔者在教人教版高中政治必修一的时候，首先对整体教学过程进行了一定程度的规划，从而将整体教学任务分为对“生活与消费”“生产，劳动和经营”“收入与分配”“发展社会主义市场经济”这四部分有机整合的讲述，这样在利用分层教学的时候，从学生的实际出发，针对学生水平进行教学设计，让不同层次的学生更容易理解所学习的知识。
（二）根据学生的学习理解能力制定出科学合理的教学方案
分层教学这一教学方式最大的优势在于有迹可循，其在教学过程中将学习的过程分为不同的步骤，从而提高了学生对教学任务的执行度，而对于教师而言，其在教学的过程中只要遵循教学模式即可创建一堂高效的高中政治课，这样能够让教学更加科学合理，满足学生的不同需求。
例如在《发展社会主义民主政治》的教学过程中，教师可以将我国的人民大表大会制度、政党制度和民族区域自治制度以及宗教政策等重点知识进行提问，对于基础较差和学习水平较低的同学提问“我国的基本政治制度有哪些？”而对于学习能力强，基础较好的学生提问“我国的基本政治制度有哪些，主要内容是什么？”这样在教学开始的时候，针对学生的不同情况设立问题能够让学生找到政治学习的“入门处”，从而使学生对将要学习的内容产生初步的兴趣，从而打破传统课堂上学生对政治课程学习的畏难心理。这样在课堂教学过程中，教师再针对所设问的问题进行下一步的引入，从而使得学生对知识的接受更加容易，更为重要的是教师在课堂上可以根据学生对于问题的回答来引导学生接下来的学习，从而利用以上所设立的问题层层递进，让学生在原有水平的基础上能够学到更多的东西，这样能够使学生对政治学习感兴趣，乐于学习。
（三）采用小组合作交流学习方式，培养学生的合作探究学习能力
分层教学的一个优势也在于可以根据学生的不同水平建立恰当的学习小组。而在教学分组的过程中，一方面教师要考虑学生的感受，也要考虑到整体分层教学的效果，从而在满足学生的基础上提升每一个小组学习的最大效率。例如，在教学的过程中，笔者发现如果只是针对学生的学习成绩分组反而不利于学生的发展，反而会造成教育的缺失。而在这个时候可以将分层教学的成果最大化地发挥，如实行“一帮一”等活动，让学习快的同学去帮助学习慢的同学，就能够促进整体教学任务的完成，更为重要的是能够让学生在提升成绩的基础上学会如何互帮互助，从而提升学生的综合能力。
例如在《中华文化与民族精神》的学习过程中，教师可以对学生进行前后座位的四人分组，以小组合作交流学习的方式探讨中华文化中蕴含着哪些民族精神，并列举出著名的历史事件或人物进行说明，在交流合作学习中培养学生的合作探究学习能力。
三、结语
综上所言，分层教学对于整体学生的素质提升和学习水平的提高有着重要的促进作用，尤其是对于高中政治而言，学科本身包括了大量的抽象难懂的理论知识，对于基础较差的同学而言学习难度较大。对此，教师根据学生的学习水平和能力的不同，制定出高效合理的教学方式，通过结合教材和小组合作交流学习的方式，提高政治课堂的教学效率，培养学生的核心道德素养。
参考文献
[1]焦立.分层教学在高中政治教学中的实践与探索[J].新课程导学，2014（36）.
[2]向军.高中政治分类指导教学实践初探[J].考试周刊，2015（63）.
[3]李献忠.试谈高中政治课堂中的分层教学[J].都市家教月刊，2014（8）：72.