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摘 要：随着教育改革的深入实施，课堂教学的手段正在不断更新，这为小学语文教学带来了新的发展契机，教师在课堂教学过程中也有了更多的选择，这对于我国教育的发展具有深远的意义。情景教学法正是在教育改革的过程中被提出的一种优秀的教学模式，它的出现彻底改变了形式单一的语文教学方法。本文从小学语文教学出发，对情景教学法的应用进行了举例阐述。
关键词：情景教学法；小学；语文教学；应用
情景教学法指的是根据教学的具体内容，通过语言描述、画面展示、表演等多种方式，在课堂中营造出一个与教学内容相一致的场景，从而解决过去由于口头宣讲教学过于抽象、无趣带来的教学问题，提高教学成效。这一教学手段不仅能够提高学生的学习兴趣，对于感染学生的情绪，激发学生的思维和想象能力也能发挥重要作用。
一、创设实践情景
小学语文教材中的内容有许多距离学生的实际生活较远，对于生活经验不足的小学生来说，理解难度较大。而教师针对具体的教学内容在课堂中开展相应的实践活动，便是实践情景的创设。这能够大大缩短学生与文本的距离。比如，教材中有一篇名为《一次成功的试验》的文章，老师在讲解这篇文章时，提前准备好相应的实验道具，并且在课堂上展示出来，让学生自由结组，亲自动手做一做课文中提到的实验。对于那些无法成功地完成实验的小组，老师要积极引导，循循善誘，教他们成功地做这个实验，实验结束后要让学生踊跃发言，互相交流自己的感受和体会。最后，学生都能学会这篇课文的实验内容，并且学习到小女孩的品质。因此，通过实验教学法，学生自己动手实践，不但能学到实验中所用到的知识，也能深刻体会作者所传达的美好的品格，提升自身的综合素质。
二、基于学生课堂表演的情景教学
课堂表演是创设情景的基本方法，在课堂教学中的应用较为广泛，收到的效果也更为明显，由于学生全身心参与到了教学环节中，真正体现了他们的课堂主体性。但对于表演情景的开展，教师必须选择一些具有一定可表演性的文章。以《窃读记》的学习为例，这篇文章描写了作者在放学后急匆匆赶往书店，藏身于众多顾客中读书的过程，体现出作者对读书的喜爱之情。学完这篇文章后，教师可以引导学生对文章中的主要内容进行补充和改编，让学生想一想若是被书店老板发现了怎么办？如果有的老板一直知道作者在偷偷读书呢？将文章中的情节进行扩展，设计课本剧的剧本，适当地添加人物之间的对话。课堂上选择学生扮演作者和其他的顾客，并可以新增店长等角色。在学生表演的过程中适当加入表现作者和其他人心理变化的旁白，并在适当的部分配上相应的音乐。在课堂上通过课堂表演的方式，让学生融入文章的情境中，并在表演的过程中加深对文章中人物的理解，提高学生的学习效果。
三、利用多媒体创设情景
情景教学法的应用是为了将课文的内容更加直观的展示和体现，而多媒体教学同样拥有这一特点。如今，多媒体在课堂教学中已经得到了广泛应用，教师可以将其与情景创设相结合，提高情景教学的效果。以《富饶的西沙群岛》的学习为例，学生对西沙群岛不太了解，在教学的过程中教师可以播放与西沙群岛景色相关的视频，让学生通过观看视频感受西沙群岛的美丽风景，使学生可以更好地理解文章中的主要内容，提高教学的效果。又如，学习《小蝌蚪找妈妈》时，在课堂上播放视频让孩子认真看故事和听故事，视频播放完后让学生根据自己的理解和视频中的内容讲一讲小蝌蚪找妈妈的故事，最后让不同的学生分别扮演小蝌蚪、蝌蚪妈妈、其他的动物展开对话，将故事表演出来。利用多媒体创设情境，让学生在愉快的氛围中学习知识，提高教学效果。
四、利用情景激发情感，进入情感体验的境界
语文是一门具有人文性特点的学科，语文教学的目的之一就是培养学生的情感意识，建立正确的观念。对此，教师在情景教学过程中需要注重对学生情感的激发，以真实的情景来感染他们的情绪。
在教学的过程中，教师可以尝试联系情景教学法，帮助学生感悟和理解课文内容，体验文章的思想感情。比如说，在学习孟郊的《游子呤》时，学生可能无法体会诗歌所描述的“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归”的慈母之爱。但是，在日常生活中，父母对我们的爱，我们却能够感受的到，比如说，母亲在天冷时，叮咛我们要多穿衣服，在自己要出远门的时候，会为自己准备好自己所需要的物品等。教师在教学的时候，可以联系生活实际，让学生回忆生活中自己所经历过的相似情境，感悟课文内容，进而深化自己的思想情感。
五、结语
总之，情景教学法是一套成熟的教学体系，它顺应时代的发展，是符合我国新课程改革方针策略和中心思想的教学方法。虽然情景教学法在我国小学语文课堂上已经有了广泛应用并且取得了显著的成果，但是还存在着可发展和探究的空间。老师作为奋斗在一线的教育工作者，要竭尽所能完善情景教学法并推动它的发展。在日常的授课过程中，老师要敏锐地捕捉到教材内容中能够应用情景教学法的内容，并且认真研究，努力探索，将情境教学法搬上课堂，提升教学质量，为我国的教育事业发展作出贡献。
参考文献
[1]田艳艳.情境教学法在小学语文教学中的应用成效[J].新课程（小学），2015（03）.
[2]杨民军.浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].新课程（小学），2016（01）.
[3]唐丽.浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].中华少年，2015（03）.
[4]王群光.对情境教学法在小学语文古诗教学中的实践运用探析[J].小学生（教学实践），2014（01）.
关键词：情景教学法；小学；语文教学；应用
情景教学法指的是根据教学的具体内容，通过语言描述、画面展示、表演等多种方式，在课堂中营造出一个与教学内容相一致的场景，从而解决过去由于口头宣讲教学过于抽象、无趣带来的教学问题，提高教学成效。这一教学手段不仅能够提高学生的学习兴趣，对于感染学生的情绪，激发学生的思维和想象能力也能发挥重要作用。
一、创设实践情景
小学语文教材中的内容有许多距离学生的实际生活较远，对于生活经验不足的小学生来说，理解难度较大。而教师针对具体的教学内容在课堂中开展相应的实践活动，便是实践情景的创设。这能够大大缩短学生与文本的距离。比如，教材中有一篇名为《一次成功的试验》的文章，老师在讲解这篇文章时，提前准备好相应的实验道具，并且在课堂上展示出来，让学生自由结组，亲自动手做一做课文中提到的实验。对于那些无法成功地完成实验的小组，老师要积极引导，循循善誘，教他们成功地做这个实验，实验结束后要让学生踊跃发言，互相交流自己的感受和体会。最后，学生都能学会这篇课文的实验内容，并且学习到小女孩的品质。因此，通过实验教学法，学生自己动手实践，不但能学到实验中所用到的知识，也能深刻体会作者所传达的美好的品格，提升自身的综合素质。
二、基于学生课堂表演的情景教学
课堂表演是创设情景的基本方法，在课堂教学中的应用较为广泛，收到的效果也更为明显，由于学生全身心参与到了教学环节中，真正体现了他们的课堂主体性。但对于表演情景的开展，教师必须选择一些具有一定可表演性的文章。以《窃读记》的学习为例，这篇文章描写了作者在放学后急匆匆赶往书店，藏身于众多顾客中读书的过程，体现出作者对读书的喜爱之情。学完这篇文章后，教师可以引导学生对文章中的主要内容进行补充和改编，让学生想一想若是被书店老板发现了怎么办？如果有的老板一直知道作者在偷偷读书呢？将文章中的情节进行扩展，设计课本剧的剧本，适当地添加人物之间的对话。课堂上选择学生扮演作者和其他的顾客，并可以新增店长等角色。在学生表演的过程中适当加入表现作者和其他人心理变化的旁白，并在适当的部分配上相应的音乐。在课堂上通过课堂表演的方式，让学生融入文章的情境中，并在表演的过程中加深对文章中人物的理解，提高学生的学习效果。
三、利用多媒体创设情景
情景教学法的应用是为了将课文的内容更加直观的展示和体现，而多媒体教学同样拥有这一特点。如今，多媒体在课堂教学中已经得到了广泛应用，教师可以将其与情景创设相结合，提高情景教学的效果。以《富饶的西沙群岛》的学习为例，学生对西沙群岛不太了解，在教学的过程中教师可以播放与西沙群岛景色相关的视频，让学生通过观看视频感受西沙群岛的美丽风景，使学生可以更好地理解文章中的主要内容，提高教学的效果。又如，学习《小蝌蚪找妈妈》时，在课堂上播放视频让孩子认真看故事和听故事，视频播放完后让学生根据自己的理解和视频中的内容讲一讲小蝌蚪找妈妈的故事，最后让不同的学生分别扮演小蝌蚪、蝌蚪妈妈、其他的动物展开对话，将故事表演出来。利用多媒体创设情境，让学生在愉快的氛围中学习知识，提高教学效果。
四、利用情景激发情感，进入情感体验的境界
语文是一门具有人文性特点的学科，语文教学的目的之一就是培养学生的情感意识，建立正确的观念。对此，教师在情景教学过程中需要注重对学生情感的激发，以真实的情景来感染他们的情绪。
在教学的过程中，教师可以尝试联系情景教学法，帮助学生感悟和理解课文内容，体验文章的思想感情。比如说，在学习孟郊的《游子呤》时，学生可能无法体会诗歌所描述的“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归”的慈母之爱。但是，在日常生活中，父母对我们的爱，我们却能够感受的到，比如说，母亲在天冷时，叮咛我们要多穿衣服，在自己要出远门的时候，会为自己准备好自己所需要的物品等。教师在教学的时候，可以联系生活实际，让学生回忆生活中自己所经历过的相似情境，感悟课文内容，进而深化自己的思想情感。
五、结语
总之，情景教学法是一套成熟的教学体系，它顺应时代的发展，是符合我国新课程改革方针策略和中心思想的教学方法。虽然情景教学法在我国小学语文课堂上已经有了广泛应用并且取得了显著的成果，但是还存在着可发展和探究的空间。老师作为奋斗在一线的教育工作者，要竭尽所能完善情景教学法并推动它的发展。在日常的授课过程中，老师要敏锐地捕捉到教材内容中能够应用情景教学法的内容，并且认真研究，努力探索，将情境教学法搬上课堂，提升教学质量，为我国的教育事业发展作出贡献。
参考文献
[1]田艳艳.情境教学法在小学语文教学中的应用成效[J].新课程（小学），2015（03）.
[2]杨民军.浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].新课程（小学），2016（01）.
[3]唐丽.浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].中华少年，2015（03）.
[4]王群光.对情境教学法在小学语文古诗教学中的实践运用探析[J].小学生（教学实践），2014（01）.