一、个案介绍
　　姓名：A同学； 性别：男； 年龄：12岁；
　　二、问题行为概述
　　1.据我的观察：他上课时喜欢抱着书包玩纸，检查他的语文书时全是乱涂乱画较多，而真正的学习内容却记录很少。
　　2.课堂观察。其他老师反映他上课时总是自言自语有时向窗外看， 对老师提出的问题基本都回答不出来，甚至都不知道老师所提出的问题是什么内容。
　　3.他的作业不规范，不会抄题并且没有行距，因此他作业基本都是重做、订正的次数比其他学生多。
　　4.目前他的学习成绩非常不佳。
　　三、个案背景资料
　　1.成长史
　　在几次与家长访谈后了解到：因为他的家长经过千辛万苦才怀上他的，所以对他非常溺爱，对他有求必应。
　　2.个性特点
　　在观察中发现：他很聪明，说话有条理。在找他谈心过程中了解到：他从一年级到四年级都没有做过作业，上课也不用回答问题。课堂中他容易分散注意力不能集中精力听老师讲课。
　　四、辅导经过
　　1.深入家庭，进行家教指导
　　孩子是家庭的影子，孩子的成长离不开良好家庭环境的影响。要想解决他的不良表现，还得从他的家庭入手。
　　首先，我利用家访，要求家长：“凡是孩子日常生活的事尽量让他自己做 ，不要让他养成那种衣来伸手饭来张口坏习惯。”帮忙家长提高思想认识、转变旧观念，与学校教育配合，进而培养学生良好的劳动习惯。
　　再次，要求家长监督孩子完成家庭作业，经常检查孩子的作业。不要以考试分数来衡量孩子的成绩，当他的成绩不理想的时候，家长要帮他正视问题。这样，构成浓厚的家庭文化教育氛围，帮忙孩子构成自觉学习的态度，改变家长对家庭教育的认识，提高家庭教育的质量。
　　2.对于他的进步及时给予充分的表扬，让其体验成功
　　用关心鼓励的方式，信任期望的态度与他多次交谈，接触，建立师生信任关系，提高他的学习认识，明确目的意义。 有一次默写状况的好转，我都有意识地在课堂上对他的进步进行了一番表扬，此后的上课，他显然比以前投入多了。作业也稍微认真了。在学习上初尝成功喜悦之后，我把心思集中到解开他心头之结上来。正因，尽管他学习有所进步，但没有基础，再加上他仍会偶尔产生自卑的心理暗示。此外，我跟他的家长的沟通、同其他老师协作，在课堂上多对他加以督促。如“二分钟预备铃时，身体坐正，面向黑板，做好听课准备。”使其容易把注意力集中在老师的讲解上，养成注意习惯。另外，平时多对他提问（问题由浅人深，适当引导），用积极的思维活动保持注意力集中。如在学习中我与全班同学的沟通，来营造正面引导的良好氛围。让他一心扑在学习上，把全部精力都投入到学习中去，再加上学习上略有进步，他显得较有自信心了，特别是语文课中，他的每次小小进步，我都及時加以表扬鼓励，有一次语文测验，他居然考了70多分，在班级里居中，让老师和同学都大吃一惊。
　　3.运用心理暗示，增强学生的注意力
　　学生在老师的正面鼓励和引导下会渐渐对自己有了信心，认为自己是能安静地坐下来集中注意力学习的。所以我经常用和蔼的态度，对他说“你注意力比以前集中了”“你做作业的速度一定会加快的”“我相信你再坚持一下，会比前些天做得更好”。这样的心理暗示对加强学生的信心很有好处的。
　　五、问题行为的改变情形
　　1.从他的语文课本看，乱涂乱画少了。
　　2.从他的课堂纪律来看，自言自语、东张西望，与同桌讲话基本不会了，对老师提出问题的回答，准确率有所提高，且有时会主动举手回答问题。
　　3.从作业情况看，依时完成，字迹较工整，并且有行距，其次重做次数减少了。
　　4.他的成绩有进步，特别是语文成绩。
　　六、总结与建议
　　小学高年级的学生课堂注意力的培养，是从小学的学习生活向中学学习生活顺利过渡的前提和关键的所在。同时注意自控能力的训练就是要反复地练，一般最少要在一个月左右才能够见到一定效果，要坚信日积月累的，“功到自然成”。
　　整个辅导过程证明，要正确引导，帮助学生提高课堂注意力，培养良好学习方法，学习习惯，单靠说服教育，往往收效甚微。而要通过营造良好的群体气氛，依靠任课老师的帮助，家长配合协作，才能激发学生进取心，抵抗注意力涣散，改变成绩落后的现状。