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【摘 要】爱国主义是使一个民族自强不息，团结奋进的不倒旗帜。中学生的世界观，人生观，价值观尚未完全形成，此时爱国主义教育，有着非常重要的意义。由于中学历史教材的思想教育性强，教材内容丰富，所以对中学生进行爱国主义教育历史学科有着无可比拟的优势。除此之外，初中历史教学要把爱国主义贯穿于整个教学活动中来，充分激发学生的爱国热情，体现出爱国主义精神，最终将学生的爱国主义情感转化为为祖国现代化事业而奋斗的动力。
【关键词】历史教学；爱国主义；教育
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）22-0295-02
爱国主义是指个人或集体对祖国的一种积极和支持的态度。列宁曾说：爱国主义就是千百年来巩固起来的对自己祖国的一种最深厚的感情。这种感情的培养，只能靠老师在平时的教学过程中把爱国思想渗透到课堂中，细化每节课的教学内容，潜移默化地对学生进行爱国主义教育。那么，如何对初中学生进行爱国主义教育呢？我认为要做到以下三个方面：
一、明确爱国主义的目标
爱国主义内容很广泛，而且不断地随着历史的发展而发展。江泽民同志曾经指出：“爱国主义是一个历史范畴，在社会发展的不同阶段、不同时期有着不同的具体内容。”我认为现阶段的爱国主义教育包括：第一，对学生进行五千年华夏文明历史的教育，让学生有爱国的自信。不是有句话说“知国才会爱国，爱国才会立志报国”吗？第二，对学生进行中国屈辱史和探索史的教育，让学生知道中华民族经历的血泪和顽强抗争，让学生感同身受，进而热血沸腾，树立为中华之崛起而读书的理想。第三，对学生进行社会主义建设历史的教育，让学生感知中国的今天是几辈人奋斗的结果。第四，对学生进行民族团结和国家领土统一完整的教育。
二、利用历史课本进行爱国主义教育
1.讲解历史人物故事。
中国近代史是一部中国人民的屈辱史，也是一部血泪史；是中国一步步沦为半殖民地半封建社会的历史，也是中国人民不懈探索救国之路的历史。在近代史中涌现出了一批批的爱国人物，如讲述虎门销烟时，必然要重点讲述林则徐的禁烟运动，感受林则徐“若鸦片一日不绝，本大臣一日不回”的坚决与豪迈；讲述辛亥革命的历史时，最有效的爱国主义教育信息就是国父孙中山为救国奔波于海内外，终生为救国而奋斗的事迹等。讲述这些历史人物时，要着重对他们从小受过的教育以及理想进行分析；讲述他们的事件时，必须讲清发生的背景、经过及影响。当然，老师也可以让学生发挥主导作用，让学生在课前多搜集他们的故事，然后在课堂上讲述。最后，请学生进行点评，以增强课堂气氛，这样效果会更好。
2.充分使用历史插图。
翻开历史教科书，我们就会发现里面有大量的插图，有些是彩色的，有些是黑白的。有关于历史事件、历史人物的图片，还有文化遗迹和雕刻图片，以及各个朝代的地图，等等。它们不仅是对课文内容的补充，而且还发挥了教材中文字所不能发挥的作用，给了学生直观、生动的印象。如讲到“台湾自古就是中国的领土”时，不仅可使用文字资料证明，还可以把从三国时期到清朝前期我国的地图拿出来进行分析，证明台湾一直都是中国的领土，从而对学生进行领土完整的教育，驳斥当前的台独分子。从历史角度分析，任何搞分裂的行为都没有好结果，统一才是国家的主流趋势。如果离开插图教学，有些问题就不容易进行讲述，学生也不容易理解。
可以说，插圖在历史教学中有着举足轻重的作用，它不仅是教科书的辅助材料，而且是实用性极强的直观教材。在课堂教学中，可适当地对插图进行深层次的挖掘和利用，以对课堂教学进行适当的补充说明，从而实现化难为易，化抽象为具体。
三、采用多种教学方式进行爱国主义教育
21世纪，在新课标理念的引导下，素质教育的要求下，现在的课堂教学不再是教师“教”，学生“学”，一堂课下来老师滔滔不绝讲授的形式，取而代之的是教师引导、以学生为主体的教学模式，即把课堂还给学生，让学生成为课堂学习的主角，由此也引发了教学手段的变化。
1.播放历史影片。
中国有五千年丰富多彩的历史，以此为背景的影片也是非常多的。在讲到甲午中日战争时，可播放电影《甲午风云》中致远舰管带邓世昌开足马力撞向日舰吉野的片段。也可制成课件，如以蓝色的大海为背景，然后让邓世昌的画像跳出来，这比老师用口头讲授邓世昌如何撞向吉野、全舰官兵壮烈殉国有更好的效果。还可让学生在课后写一篇观后感，描述一下对邓世昌殉国的感受。提问学生如果自己在面对生死抉择时，又会如何选择？是否会和邓世昌一样？通过写作，在培养学生创新能力的同时，进一步让学生感悟历史，珍惜时光，热爱美好生活，让爱国主义永驻心田。
2.多组织课堂讨论。
在课堂教学中，以小组或全班方式经常开展一些针对历史问题的讨论，不但可以提高教学质量，而且有助于培养学生的创新意识。实践证明，合理有效的讨论不仅能充分调动学生学习的积极性和主动性，而且能加深学生对课本内容的理解，收到事半功倍的效果。如讲到中国近代史洋务运动时，对于洋务运动的失败可组织学生进行讨论，为什么说它失败了？为什么会失败？让学生明白在半殖民地半封建社会的中国，腐败无能的清政府是不可能领导中国走上富国强兵之路的。
除了进行课堂讨论外，还可组织“历史故事会”“爱国人物”等知识竞赛。针对初中各年级学生的知识特点和心理特征，组织有意义、有效果的多种形式的历史知识比赛，进行爱国思想的渗透。
青少年是祖国的花朵，也是祖国的未来。老师的工作不仅是传道、授业、解惑，还要对学生进行思想道德的教育，尤其是爱国主义教育。因此，历史老师要不断提高学生的历史知识，让学生都成为立志报国的人才。
参考文献
[1]徐敏.初中历史教学中的爱国主义教育[J].克山师专学报，2009，（02）：89-90.
[2]潘新体.初中历史教学中的爱国主义教育[J].文史月刊，2012，（07）：59.
【关键词】历史教学；爱国主义；教育
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）22-0295-02
爱国主义是指个人或集体对祖国的一种积极和支持的态度。列宁曾说：爱国主义就是千百年来巩固起来的对自己祖国的一种最深厚的感情。这种感情的培养，只能靠老师在平时的教学过程中把爱国思想渗透到课堂中，细化每节课的教学内容，潜移默化地对学生进行爱国主义教育。那么，如何对初中学生进行爱国主义教育呢？我认为要做到以下三个方面：
一、明确爱国主义的目标
爱国主义内容很广泛，而且不断地随着历史的发展而发展。江泽民同志曾经指出：“爱国主义是一个历史范畴，在社会发展的不同阶段、不同时期有着不同的具体内容。”我认为现阶段的爱国主义教育包括：第一，对学生进行五千年华夏文明历史的教育，让学生有爱国的自信。不是有句话说“知国才会爱国，爱国才会立志报国”吗？第二，对学生进行中国屈辱史和探索史的教育，让学生知道中华民族经历的血泪和顽强抗争，让学生感同身受，进而热血沸腾，树立为中华之崛起而读书的理想。第三，对学生进行社会主义建设历史的教育，让学生感知中国的今天是几辈人奋斗的结果。第四，对学生进行民族团结和国家领土统一完整的教育。
二、利用历史课本进行爱国主义教育
1.讲解历史人物故事。
中国近代史是一部中国人民的屈辱史，也是一部血泪史；是中国一步步沦为半殖民地半封建社会的历史，也是中国人民不懈探索救国之路的历史。在近代史中涌现出了一批批的爱国人物，如讲述虎门销烟时，必然要重点讲述林则徐的禁烟运动，感受林则徐“若鸦片一日不绝，本大臣一日不回”的坚决与豪迈；讲述辛亥革命的历史时，最有效的爱国主义教育信息就是国父孙中山为救国奔波于海内外，终生为救国而奋斗的事迹等。讲述这些历史人物时，要着重对他们从小受过的教育以及理想进行分析；讲述他们的事件时，必须讲清发生的背景、经过及影响。当然，老师也可以让学生发挥主导作用，让学生在课前多搜集他们的故事，然后在课堂上讲述。最后，请学生进行点评，以增强课堂气氛，这样效果会更好。
2.充分使用历史插图。
翻开历史教科书，我们就会发现里面有大量的插图，有些是彩色的，有些是黑白的。有关于历史事件、历史人物的图片，还有文化遗迹和雕刻图片，以及各个朝代的地图，等等。它们不仅是对课文内容的补充，而且还发挥了教材中文字所不能发挥的作用，给了学生直观、生动的印象。如讲到“台湾自古就是中国的领土”时，不仅可使用文字资料证明，还可以把从三国时期到清朝前期我国的地图拿出来进行分析，证明台湾一直都是中国的领土，从而对学生进行领土完整的教育，驳斥当前的台独分子。从历史角度分析，任何搞分裂的行为都没有好结果，统一才是国家的主流趋势。如果离开插图教学，有些问题就不容易进行讲述，学生也不容易理解。
可以说，插圖在历史教学中有着举足轻重的作用，它不仅是教科书的辅助材料，而且是实用性极强的直观教材。在课堂教学中，可适当地对插图进行深层次的挖掘和利用，以对课堂教学进行适当的补充说明，从而实现化难为易，化抽象为具体。
三、采用多种教学方式进行爱国主义教育
21世纪，在新课标理念的引导下，素质教育的要求下，现在的课堂教学不再是教师“教”，学生“学”，一堂课下来老师滔滔不绝讲授的形式，取而代之的是教师引导、以学生为主体的教学模式，即把课堂还给学生，让学生成为课堂学习的主角，由此也引发了教学手段的变化。
1.播放历史影片。
中国有五千年丰富多彩的历史，以此为背景的影片也是非常多的。在讲到甲午中日战争时，可播放电影《甲午风云》中致远舰管带邓世昌开足马力撞向日舰吉野的片段。也可制成课件，如以蓝色的大海为背景，然后让邓世昌的画像跳出来，这比老师用口头讲授邓世昌如何撞向吉野、全舰官兵壮烈殉国有更好的效果。还可让学生在课后写一篇观后感，描述一下对邓世昌殉国的感受。提问学生如果自己在面对生死抉择时，又会如何选择？是否会和邓世昌一样？通过写作，在培养学生创新能力的同时，进一步让学生感悟历史，珍惜时光，热爱美好生活，让爱国主义永驻心田。
2.多组织课堂讨论。
在课堂教学中，以小组或全班方式经常开展一些针对历史问题的讨论，不但可以提高教学质量，而且有助于培养学生的创新意识。实践证明，合理有效的讨论不仅能充分调动学生学习的积极性和主动性，而且能加深学生对课本内容的理解，收到事半功倍的效果。如讲到中国近代史洋务运动时，对于洋务运动的失败可组织学生进行讨论，为什么说它失败了？为什么会失败？让学生明白在半殖民地半封建社会的中国，腐败无能的清政府是不可能领导中国走上富国强兵之路的。
除了进行课堂讨论外，还可组织“历史故事会”“爱国人物”等知识竞赛。针对初中各年级学生的知识特点和心理特征，组织有意义、有效果的多种形式的历史知识比赛，进行爱国思想的渗透。
青少年是祖国的花朵，也是祖国的未来。老师的工作不仅是传道、授业、解惑，还要对学生进行思想道德的教育，尤其是爱国主义教育。因此，历史老师要不断提高学生的历史知识，让学生都成为立志报国的人才。
参考文献
[1]徐敏.初中历史教学中的爱国主义教育[J].克山师专学报，2009，（02）：89-90.
[2]潘新体.初中历史教学中的爱国主义教育[J].文史月刊，2012，（07）：59.