情境教学是语文课堂上常用的一种方法，笔者在初中语文教学实践中体会到，运用音乐创设教学情境是一种比较理想的方法，它可以激发学生的学习兴趣，开启学生的心智，陶冶学生的情操。在语文教学中，结合教学内容适时适当运用音乐创设语文教学情境，可以收到良好的教学效果。
　　一、运用音乐创设语文教学情境的方法
　　1．用音乐构成情境导入新课
　　教语文，导入新课非常重要。常言道，好的开端是成功的一半，教师应该创设导入情境以激发学生的学习兴趣。要根据课文内容，运用合适的音乐构成情境渲染气氛，激发学生情绪，导入新课，使学生尽快地进入学习的角色。例如教学孙犁的小说《芦花荡》，教师用歌曲《游击队队歌》导入，让学生了解故事发生在抗日战争的岁月里，涌现出很多具有传奇色彩的抗日英雄，课文里所写的老头子就是其中一个。这样用音乐导入新课就生动，能让学生很快进入课文学习情境。
　　2．用歌曲帮助理解课文的思想主题
　　在语文阅读教学中引入音乐，可以让学生加深印象，帮助学生解读文本，促进学生对教学内容、对课文主题的理解。例如，教普希金的诗《假如生活欺骗了你》，可以引入《从头再来》这首歌曲，歌词“再苦再难也要坚强”“看成败人生豪迈，只不过是从头再来”与这首诗的主题一致，都是告诉人们面对生活的挫折和不幸，要坚强，“不要悲伤，不要心急”“相信吧，快乐的日子将会来临”。在教学《鲁提辖拳打镇关西》一课，我播放电视剧《水浒传》的片头曲《好汉歌》，歌词“路见不平一声吼，该出手时就出手”能使学生更深刻理解梁山好汉鲁智深“路见不平，拔刀相助，疾恶如仇，除暴安良”的人物形象，更好地把握课文的思想主题。
　　3．用同词歌曲帮助学生记忆课文内容
　　有些课文与歌曲的歌词相同，特别是一些古诗词，人们谱上曲就可以歌唱了。例如，李清照的词《一剪梅（红藕香残玉簟秋）》与歌曲《月满西楼》的歌词相同；苏轼的词《水调歌头明月几时有》与歌曲《但愿人长久》的歌词一样；李煜的《虞美人（春花秋月何时了）》等都有同词的歌曲。现代诗中，也有一些可以歌唱的，例如台湾诗人余光中的诗《乡愁》、闻一多的诗《七子之歌（澳门）》这些诗都有同词的歌曲。学生喜欢音乐，喜欢唱歌，歌词也会记得特别快特别牢，教学这些课文时，运用同词歌曲，能帮助学生记忆，使学生快速背诵诗词。
　　4．配乐朗诵
　　配乐朗诵是语文课中常见的形式，选一段与课文感情一致的音乐来朗读课文，可以让学生领略到文章的意蕴之美。例如学习余光中的《乡愁》，配上著名音乐家马思聪的《思乡曲》来朗读，充满浓浓的思乡愁绪的音乐为学生创设了情境，诱发其情感，使朗诵声情并茂，情感得到升华。配上音乐《星空》来朗读郭沫若的《天上的街市》，想象天上美丽的世界，会有韵味无穷的艺术效果。配上班得瑞的轻音乐《山林》来朗读课文《山中访友》，会让人置身于大自然的美妙之中。此外，教师在上课时的导语或结束语也配上背景音乐创设一种感人的教学情境，渲染课堂气氛，使学生受到感染，产生情感上的共鸣，让语文课更显美感。
　　二、运用音乐创设语文教学情境的注意事项
　　1．结合教学内容选择音乐，使音乐与教学内容协调统一，不能乱用音乐
　　音乐的种类有古典的、当代的、高雅的、通俗的，风格有壮丽的、婉约的、欢快的、忧郁的等，创设良好的课堂教学情境，选什么音乐是有讲究的，其中一个重要的标准，就是音乐要与教学内容相统一。播放音乐的目的是为语文教学服务，而不是仅仅让学生愉快一番。介入语文课堂的音乐，从某种程度上说，是一把双刃剑，把握不好就会影响教学效果。因此，在语文教学中引入音乐创设情境，一定要根据教学内容选择音乐。教师备课时一定要充分研究教材，准确把握教材的重点难点，以及教材所体现出来的某种基调和品味，这样才能选择出与教学内容相配的音乐。
　　2．语文教学中，要适当地运用音乐，而不能滥用音乐
　　语文教学毕竟是以文字语言为材料，以文本解读为主，音乐只是语文教学的辅助手段。如果滥用音乐就会喧宾夺主，学生的注意力只停留在浅层次的听觉上，只追求趣味，而不对文本作深入的解读。语文教学中滥用音乐，就可能把语文课变成了音乐欣赏课，忽视了语文知识的传授与技能的培养。
　　总之，在语文教学中，结合教学内容，灵活多样、适时适度、恰当的引入音乐，把音乐与语文课程整合，让音乐与语文结缘，运用音乐创设语文教学情境辅助教学，能渲染课堂气氛，引起学生的学习兴趣，开启学生的学习潜能，收到较好的教学效果。
　　
　　【参考文献】
　　［1］朱慕菊.走进新课程［M］.北京师范大学出版社，2002.
　　［2］宋胜杰.新课程课堂教学技能指导与训练