论文部分内容阅读
摘 要：为了能够进一步提升初中英语教学质量，就需要对初中英语教学模式、教学方法进行深入的探究。情景教学法已经成为一种新兴的教学辅助方式，其主要就是让教师将自身的情感和创新意识投入到实际的教学工作中，更好为学生们创造一个良好的学习氛围，从而使学生不断提升对英语学习的兴趣及信心，让学生在英语学习中找到成就感，从而将英语学习作为一种乐趣。本文就是对基于陶行知教育生活理论的初中英语情景教学进行探究。
关键词：教育生活理论;初中英语;情景教学
在初中英语教学中，不仅要使学生掌握比较坚实的基础知识，还要使学生能够具备使用英语知识解决实际问题的能力。这就需要教师在实际的教学中能够对英语教学方法与教学模式进行探究与创新。
一、陶行知教育生活理论
陶行知先生曾经提出教育要因材施教，而且对因材施教做出了详细的阐述：“培养创造力要像园丁一样，首先要认识他们，发现他们的特点，而予以适宜之肥料、水分、太阳光，并须除害虫，这样他们才能欣欣向荣，否则不能免于枯萎”，他还用松树与牡丹进行比较分析，指出要想使松树和牡丹成长，在成长中施肥的肥料是不一样的，如果用松树的肥料来培养牡丹，很有可能导致牡丹瘦弱，如果用培育牡丹的肥料来灌溉松树，很容易导致松树被烧死。教育也是如此，只有使用的教学适合学生，才能让学生通过搞笑的学习活动来提升学生的整体素养。陶行知先生认为我国要想实现新教育还要在教育中充分的满足生活的需求，才能更好的发挥出教育的作用与价值，在教育中要使学生能够像归林的小鸟一样，教师在教学中要设计合理的教学情景，从而有效的激发学生学习的积极性，学生对学习抱有较高的热情。教师要在教学中要充分的考虑当前社会对人才的要求，现代社会的发展实际情况，从而能够对英语教学情景进行科学、合理的设计。
二、基于陶行知教育生活理论的初中英语情景教学策略
在初中阶段学生对英语知识的接触还比较浅显，对学习英语知识还有比较强烈的的求知欲与好奇心，教师只要稍加引导就能够激发学生学习的热情，从而获得较好的教学效果。情景教学最大的优势就是可以突破传统教学单一的教学模式与枯燥的教学氛围。这样学生就能够逐渐进入一种比较自主的学习状态，从而使得学生的英语知识能力水平得到有效的提升。
（一）充分发挥学生的学习主体性
教师在初中英语教学中，要想在英语教学中应用基于陶行知教育生活理论的情景教学方法。教师就应该认识到学生是英语教学的主体，教师是教学的主导，学生在教师的引导主动积极的参与到英语教学活动中。教师课堂教学中就可以设计激发学生学习兴趣的教学情景，或者是一些充满趣味性的游戏，这样就可以使英语知识的学习更加富有吸引力。例如在教学中，教师可以设计一个初中生比较感兴趣的主题，游戏的主体设计为“Happy birthday to you”，在课堂中要求每个学习小组的学生能够根据自己的实际情况来回想是怎庆祝生日的，然后让学生能够赋予小组内成员的不同角色，来为其中的“小寿星”庆祝生日。例如教师在过程中可以先设置疑问，激发学生的好奇心：
T：Today is a special day for someone. Can you guess what day it is ？（在该过程中可以展示已经准备好的生日蛋糕）
S：Is it someone’s birthday？
T：（在学生回答之后，就可以展示本节课过生日学生的照片）Yes，it is our friend Lily’s Birthday.（在此基础上引导学生来对过生日中的元素进行分析）
T：I prepare a gift for her. What is it ？
S：It’s a cake./Cake.
T：Yes，it’s a cake with some candles. How many candles are there on the cake ？
S：15 candles.
T：Yes，the number of candles is Lily’sage. What does Lily do before she eats the cake？
S：許愿，吹蜡烛。（这样自然而然的就将学生的思路引入到新知识学习，因为学生还未掌握该表述的英语表达方法，所以用中文表示，教师就可以发挥学生的求知心理来引出本节新内容）
T：You are right. She must make a wish and blowoutthe candles. Do all the people around the world eat the same food on their birthday like Lily ？ Now，let’s read 2b and find the answer。
（三）设计合理的教学情景
同传统的教学模式相比，陶行知的教育生活理论一种新的视角对教教学内容、教学方式等进行探究，从而选择一张更加适合学生的学习方式。教师要想使用教学情景展开教学，就要求教师必须较高的职业素养，并能够主动的教学中如何使用教学情景展开教学，如何设计教学情景等进行深入的探究，从而使学生能够更好的参与到英语教学中。教师在设计教学情景的时候需要结合教材教学内容、学生的兴趣点来设计教学情景中的内容，要使设计的教学情景尽可能的贴近学生的生活实际，教师在学生参与教学情景的时候还要予以针对性的指导，保证各个教学情景之间具有良好的衔接，学生在连贯性的教学情景中能够培养良好的联想思维与英语思维能力。
（三）灵活的使用多种信息技术构建英语教学情景
随着新时期的教学与教学改革的不断深入，在英语中能够灵活的应用信息技术来展开教学，能够使英语教学活动的开展更加有序，教学质量得到有效的提升。在近年来的初中英语教学中对多媒体信息技术的应用越来越广泛，通过信息技术能够更好的将初中英语教学活动中所需要的图片、视频、音频等应用其中，从而能够构建起充满趣味性、知识性的英语教学情景。在初中英语教学中包含了大量抽象的知识，而且英语与汉语相比，学生在学习的时候缺乏学习语境，教师可以通过应用多种信息技术能能够构建起与英语实际的使用环境比较贴近的教学环境，这样学生就能够更好的掌握英语实际应用技巧，从而促进学生的英语知识能力水平得到有效的提升。例如部分教师在教学中能够通过思维导图来展开教学，这样让学生对知识点透有更加直观的认识，还能够在该过程培养学生的英语思维能力与知识想象能力。
结束语：
总而言之，在初中英语教学中应用陶行知的教育生活理论对初中英语开展情景教学具有重要的指导意义。教师在初中英语教学中要根据实际的教学活动需求，不断完善教学情景的内涵，从而促进初中英语教学质量不断提升。
参考文献
[1] 刘俐.情景教学法在初中英语语法教学中的运用分析[J].英语画刊（高级版），2019（13）：40.
[2] 李清梅.情景教学法在初中英语教学中的应用分析[J].中学生英语，2019（14）：48.
关键词：教育生活理论;初中英语;情景教学
在初中英语教学中，不仅要使学生掌握比较坚实的基础知识，还要使学生能够具备使用英语知识解决实际问题的能力。这就需要教师在实际的教学中能够对英语教学方法与教学模式进行探究与创新。
一、陶行知教育生活理论
陶行知先生曾经提出教育要因材施教，而且对因材施教做出了详细的阐述：“培养创造力要像园丁一样，首先要认识他们，发现他们的特点，而予以适宜之肥料、水分、太阳光，并须除害虫，这样他们才能欣欣向荣，否则不能免于枯萎”，他还用松树与牡丹进行比较分析，指出要想使松树和牡丹成长，在成长中施肥的肥料是不一样的，如果用松树的肥料来培养牡丹，很有可能导致牡丹瘦弱，如果用培育牡丹的肥料来灌溉松树，很容易导致松树被烧死。教育也是如此，只有使用的教学适合学生，才能让学生通过搞笑的学习活动来提升学生的整体素养。陶行知先生认为我国要想实现新教育还要在教育中充分的满足生活的需求，才能更好的发挥出教育的作用与价值，在教育中要使学生能够像归林的小鸟一样，教师在教学中要设计合理的教学情景，从而有效的激发学生学习的积极性，学生对学习抱有较高的热情。教师要在教学中要充分的考虑当前社会对人才的要求，现代社会的发展实际情况，从而能够对英语教学情景进行科学、合理的设计。
二、基于陶行知教育生活理论的初中英语情景教学策略
在初中阶段学生对英语知识的接触还比较浅显，对学习英语知识还有比较强烈的的求知欲与好奇心，教师只要稍加引导就能够激发学生学习的热情，从而获得较好的教学效果。情景教学最大的优势就是可以突破传统教学单一的教学模式与枯燥的教学氛围。这样学生就能够逐渐进入一种比较自主的学习状态，从而使得学生的英语知识能力水平得到有效的提升。
（一）充分发挥学生的学习主体性
教师在初中英语教学中，要想在英语教学中应用基于陶行知教育生活理论的情景教学方法。教师就应该认识到学生是英语教学的主体，教师是教学的主导，学生在教师的引导主动积极的参与到英语教学活动中。教师课堂教学中就可以设计激发学生学习兴趣的教学情景，或者是一些充满趣味性的游戏，这样就可以使英语知识的学习更加富有吸引力。例如在教学中，教师可以设计一个初中生比较感兴趣的主题，游戏的主体设计为“Happy birthday to you”，在课堂中要求每个学习小组的学生能够根据自己的实际情况来回想是怎庆祝生日的，然后让学生能够赋予小组内成员的不同角色，来为其中的“小寿星”庆祝生日。例如教师在过程中可以先设置疑问，激发学生的好奇心：
T：Today is a special day for someone. Can you guess what day it is ？（在该过程中可以展示已经准备好的生日蛋糕）
S：Is it someone’s birthday？
T：（在学生回答之后，就可以展示本节课过生日学生的照片）Yes，it is our friend Lily’s Birthday.（在此基础上引导学生来对过生日中的元素进行分析）
T：I prepare a gift for her. What is it ？
S：It’s a cake./Cake.
T：Yes，it’s a cake with some candles. How many candles are there on the cake ？
S：15 candles.
T：Yes，the number of candles is Lily’sage. What does Lily do before she eats the cake？
S：許愿，吹蜡烛。（这样自然而然的就将学生的思路引入到新知识学习，因为学生还未掌握该表述的英语表达方法，所以用中文表示，教师就可以发挥学生的求知心理来引出本节新内容）
T：You are right. She must make a wish and blowoutthe candles. Do all the people around the world eat the same food on their birthday like Lily ？ Now，let’s read 2b and find the answer。
（三）设计合理的教学情景
同传统的教学模式相比，陶行知的教育生活理论一种新的视角对教教学内容、教学方式等进行探究，从而选择一张更加适合学生的学习方式。教师要想使用教学情景展开教学，就要求教师必须较高的职业素养，并能够主动的教学中如何使用教学情景展开教学，如何设计教学情景等进行深入的探究，从而使学生能够更好的参与到英语教学中。教师在设计教学情景的时候需要结合教材教学内容、学生的兴趣点来设计教学情景中的内容，要使设计的教学情景尽可能的贴近学生的生活实际，教师在学生参与教学情景的时候还要予以针对性的指导，保证各个教学情景之间具有良好的衔接，学生在连贯性的教学情景中能够培养良好的联想思维与英语思维能力。
（三）灵活的使用多种信息技术构建英语教学情景
随着新时期的教学与教学改革的不断深入，在英语中能够灵活的应用信息技术来展开教学，能够使英语教学活动的开展更加有序，教学质量得到有效的提升。在近年来的初中英语教学中对多媒体信息技术的应用越来越广泛，通过信息技术能够更好的将初中英语教学活动中所需要的图片、视频、音频等应用其中，从而能够构建起充满趣味性、知识性的英语教学情景。在初中英语教学中包含了大量抽象的知识，而且英语与汉语相比，学生在学习的时候缺乏学习语境，教师可以通过应用多种信息技术能能够构建起与英语实际的使用环境比较贴近的教学环境，这样学生就能够更好的掌握英语实际应用技巧，从而促进学生的英语知识能力水平得到有效的提升。例如部分教师在教学中能够通过思维导图来展开教学，这样让学生对知识点透有更加直观的认识，还能够在该过程培养学生的英语思维能力与知识想象能力。
结束语：
总而言之，在初中英语教学中应用陶行知的教育生活理论对初中英语开展情景教学具有重要的指导意义。教师在初中英语教学中要根据实际的教学活动需求，不断完善教学情景的内涵，从而促进初中英语教学质量不断提升。
参考文献
[1] 刘俐.情景教学法在初中英语语法教学中的运用分析[J].英语画刊（高级版），2019（13）：40.
[2] 李清梅.情景教学法在初中英语教学中的应用分析[J].中学生英语，2019（14）：48.