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摘 要：小学美术是基础教育中的一门艺术学科，具有非常大的自主性和创造性。在小学美术教学中，教师不仅要提高教学质量，还需要培养学生的自主学习能力，从而让学生的主动学习能力得到有效提高。然而，根据小学生的年龄特征来看，小学生的自主意识十分活跃，他们的自律性较差，认知能力较低，学习目的性不强，由此可见，学生的自主学习离不开教师的指导，教师的指导是学生自主学习发展的指南。
关键词：小学美术 自主性课堂 建构策略
引言：
在美术教学中，培养学生的自主学习能力、探究精神是一项必须执行的任务。自主学习，是在新课程标准下要求各科教师注重培养的一项能力，主要是以学生为主体，让学生学会自主探究，独立分析问题，敢于提出质疑，通过自我学习能够学会学习，学会思考，并能够自主解决困难[1]。
一、引导临摹，传授学生绘画技巧
临摹，是指按照原作仿制书法和绘画作品的过程，是模仿与再创作的结合体，是美术学习的基础。在小学的美术教学中，临摹是学习的敲门砖。所以教师应该注意培养学生的临摹技巧，学生也要发挥自己的创造性，进一步发挥学生的绘画潜能，使临摹的绘画不仅有模有样，还要有自己的特点，通过临摹技巧的指导，提高学生们的自主绘画能力，培养绘画的兴趣和自信心。
例如，人民美术出版社小学五年级第一课《肖像艺术》中，教师在上课前出示动态速写范画让学生观看，向学生讲解速写的含义，了解人物动态变化的特征及动态的确定，讲述人物动态的运动规律和动态速写的基本方法。这样学生的积极性会被调动起来，在他们眼里，也许画肖像画很容易，于是想马上画出一幅肖像来，但是提起笔来，却发现没那么容易。画人物肖像时，由于速写难度较大，程序较复杂[2]，因此，要想有效地激发学生的绘画自主性，一方面简化绘画本身的程序，另一方面，要教给学生绘画技巧，让学生树立起对速写的信心，这时候临摹就能发挥它的作用。在课堂上，我挂出预先绘制的动作速写过程图，请同学们欣赏，观察肖像，这些肖像有什么特点，它们哪里不一样，尤其要引导学生观察，教会学生展开临摹。
二、调动想象，指导学生绘画创作
小学阶段的学生年龄小，性格较为活泼好动，我们应该尊重这一阶段学生的思维表现特点。鲁迅先生说过：“孩子是可敬的，他常常想到星月上的境界，想到地面上的情形，想到花卉的用途，想到昆虫的语言，他想飞上天空，他想潜入蚁穴。”在孩子的眼里，小鱼可以长出翅膀，天空可以是彩色的，猫和老鼠可以交朋友。在美术教学中，首先要尊重儿童神奇的想象，挖掘审美的奥妙，进行一些能引起学生联想、发挥想象的创造活动，让学生展开想象的翅膀。小学生的想象力与创造性的关系密切，他们的想象力越丰富，创造力越强。
教师应该帮助学生挖掘他们的创造力。在绘画中引导学生思索“我要画什么？”“我要怎么画？”这就要美术教师帮助学生打开思维，放飞自己的想象，教师通过提问引导学生，再加上情节丰富的小故事，渲染学习的情境，启发学生积极思索，大胆创造，画出独一无二的画[3]。
三、评价导向，指引学生审美方向
在传统的美术教学当中，学生作品的评价权往往掌握在老师手中，教师的单一评价，遏制了学生自主性的发展。课堂上教师可以开展学生互评、学生自评、小组评价等多种评价模式，把评价环节放手交给学生，要比教師的单一评价更能促进学生的进步与发展。例如，引导学生形成美术小组，在绘画课评比中，小组成员相互评价作品，这样，每一个学生的积极性都能被调动起来，小组互评不再仅仅局限于评比少量优秀作品，每位学生的作品都能够评比，小组评价能够极大地调动学生们的绘画热情。也可以以小组为单位，每组推选出一幅最佳作品，参加小组内的评比。班级评比由老师当评委，各组组长当解说，全班同学当评委举手表决，共同选出“最美作品”“最独特的画”“最佳色彩”，让全体学生参与到绘画创作中，引导学生自评，解读自己的绘画，主动说出自己的作品最有特点的地方，需要改进的地方，使学生了解自己的作品，针对问题提出自己的看法，对不足的部分提出建议，以便他在绘画的时候不再犯同样的错误，能够在解读自己的作品中获得绘画的成就感。
结束语：
总而言之，在小学美术的教学过程中，教师应该充分培养学生的自主性，把学生的学习主动性有效地调动起来。教师创造一个自主性课堂，在课堂上，加强师生互动，让学生学会自主学习，发挥学生的自主创造性，提高学生的美术学习能力，提高美术课堂的有效性。学习美术不仅能够培养学生创新美的能力，增强学生发现生活美的眼睛，也能够陶冶孩子们的情操。教师应该发挥自己的能力，不断地发展，开拓美术、艺术领域，为美术教学事业贡献出一份力量，让小学美术在自主性课堂教学这块沃土上结出丰硕之果。
参考文献：
[1]马枭. 初中美术自主学习教学策略的实践探索[D].华中师范大学，2017.
[2]袁海杏. 洛阳市栾川县高中美术教育中主体参与的环境构造及对策研究[D].河南师范大学，2017.
[3]陈瑶.中学生自主性学习的美术教育策略探究[J].艺术科技，2016，29（06）：407.
关键词：小学美术 自主性课堂 建构策略
引言：
在美术教学中，培养学生的自主学习能力、探究精神是一项必须执行的任务。自主学习，是在新课程标准下要求各科教师注重培养的一项能力，主要是以学生为主体，让学生学会自主探究，独立分析问题，敢于提出质疑，通过自我学习能够学会学习，学会思考，并能够自主解决困难[1]。
一、引导临摹，传授学生绘画技巧
临摹，是指按照原作仿制书法和绘画作品的过程，是模仿与再创作的结合体，是美术学习的基础。在小学的美术教学中，临摹是学习的敲门砖。所以教师应该注意培养学生的临摹技巧，学生也要发挥自己的创造性，进一步发挥学生的绘画潜能，使临摹的绘画不仅有模有样，还要有自己的特点，通过临摹技巧的指导，提高学生们的自主绘画能力，培养绘画的兴趣和自信心。
例如，人民美术出版社小学五年级第一课《肖像艺术》中，教师在上课前出示动态速写范画让学生观看，向学生讲解速写的含义，了解人物动态变化的特征及动态的确定，讲述人物动态的运动规律和动态速写的基本方法。这样学生的积极性会被调动起来，在他们眼里，也许画肖像画很容易，于是想马上画出一幅肖像来，但是提起笔来，却发现没那么容易。画人物肖像时，由于速写难度较大，程序较复杂[2]，因此，要想有效地激发学生的绘画自主性，一方面简化绘画本身的程序，另一方面，要教给学生绘画技巧，让学生树立起对速写的信心，这时候临摹就能发挥它的作用。在课堂上，我挂出预先绘制的动作速写过程图，请同学们欣赏，观察肖像，这些肖像有什么特点，它们哪里不一样，尤其要引导学生观察，教会学生展开临摹。
二、调动想象，指导学生绘画创作
小学阶段的学生年龄小，性格较为活泼好动，我们应该尊重这一阶段学生的思维表现特点。鲁迅先生说过：“孩子是可敬的，他常常想到星月上的境界，想到地面上的情形，想到花卉的用途，想到昆虫的语言，他想飞上天空，他想潜入蚁穴。”在孩子的眼里，小鱼可以长出翅膀，天空可以是彩色的，猫和老鼠可以交朋友。在美术教学中，首先要尊重儿童神奇的想象，挖掘审美的奥妙，进行一些能引起学生联想、发挥想象的创造活动，让学生展开想象的翅膀。小学生的想象力与创造性的关系密切，他们的想象力越丰富，创造力越强。
教师应该帮助学生挖掘他们的创造力。在绘画中引导学生思索“我要画什么？”“我要怎么画？”这就要美术教师帮助学生打开思维，放飞自己的想象，教师通过提问引导学生，再加上情节丰富的小故事，渲染学习的情境，启发学生积极思索，大胆创造，画出独一无二的画[3]。
三、评价导向，指引学生审美方向
在传统的美术教学当中，学生作品的评价权往往掌握在老师手中，教师的单一评价，遏制了学生自主性的发展。课堂上教师可以开展学生互评、学生自评、小组评价等多种评价模式，把评价环节放手交给学生，要比教師的单一评价更能促进学生的进步与发展。例如，引导学生形成美术小组，在绘画课评比中，小组成员相互评价作品，这样，每一个学生的积极性都能被调动起来，小组互评不再仅仅局限于评比少量优秀作品，每位学生的作品都能够评比，小组评价能够极大地调动学生们的绘画热情。也可以以小组为单位，每组推选出一幅最佳作品，参加小组内的评比。班级评比由老师当评委，各组组长当解说，全班同学当评委举手表决，共同选出“最美作品”“最独特的画”“最佳色彩”，让全体学生参与到绘画创作中，引导学生自评，解读自己的绘画，主动说出自己的作品最有特点的地方，需要改进的地方，使学生了解自己的作品，针对问题提出自己的看法，对不足的部分提出建议，以便他在绘画的时候不再犯同样的错误，能够在解读自己的作品中获得绘画的成就感。
结束语：
总而言之，在小学美术的教学过程中，教师应该充分培养学生的自主性，把学生的学习主动性有效地调动起来。教师创造一个自主性课堂，在课堂上，加强师生互动，让学生学会自主学习，发挥学生的自主创造性，提高学生的美术学习能力，提高美术课堂的有效性。学习美术不仅能够培养学生创新美的能力，增强学生发现生活美的眼睛，也能够陶冶孩子们的情操。教师应该发挥自己的能力，不断地发展，开拓美术、艺术领域，为美术教学事业贡献出一份力量，让小学美术在自主性课堂教学这块沃土上结出丰硕之果。
参考文献：
[1]马枭. 初中美术自主学习教学策略的实践探索[D].华中师范大学，2017.
[2]袁海杏. 洛阳市栾川县高中美术教育中主体参与的环境构造及对策研究[D].河南师范大学，2017.
[3]陈瑶.中学生自主性学习的美术教育策略探究[J].艺术科技，2016，29（06）：407.