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摘 要：本文探讨了在小学特殊儿童教育中，如何有效地利用心理健康教育的相关新型技术手段进行教学，将特殊儿童的心理与行为相结合，探寻儿童心理世界，给特殊儿童树立健康的心理，让他们保持平静的情绪，融入到学习环境中。
关键词：特殊儿童;心理技术;正念;心灵投射
特殊教育在很多人眼中都很陌生，大多都以为是只针对残疾儿童的教育。其实不然，特殊教育在现今教育中占有十分重要的地位。可以说没有特殊教育的教育是不完全的教育。
特殊教育是使用一般的或经过特别设计的课程、教材、教法和教学组织形式及教学设备，对有特殊需要的儿童进行旨在达到一般和特殊培养目标的教育。
特殊儿童是指身心发展上与普通儿童有较大差异、在正常范围之外的儿童。特殊儿童有广义和狭义之分，广义的特殊儿童，是指正常儿童之外的智力残疾、听力残疾、视力残疾、肢体残疾、言语障碍、情绪和行为障碍、多重残疾等残疾儿童和超常儿童、问题行为儿童等。狭义的特殊儿童是指身心发展上有各种缺陷的儿童。
健康的心理是指人的知、情、意三者内在关系的协调，心理内容与客观世界保持统一，体内外环境保持平衡和个体与社会环境相适应的状态，并由此发展健全人格，拥有健康的心理是特殊儿童进行学习和生活的前提。
在教育的过程中，怎样来树立特殊儿童健康的心理呢？现我就当前我班特殊儿童刘某常见心理障碍的主要表现、产生原因及其如何利用心理新技术进行教育谈谈自己的看法。
一、行为和情绪特点
特殊儿童由于智力或学习能力低下，适应生活的能力低，他们往往表现出与常人不一样的行为和情绪特点，大致来说有以下几种情况：
（一）冲动、攻击行为。具体表现为：易怒、冲动、破坏物品、踢打袭击他人，或者辱骂他人，以发泄心中不满情绪。他们的攻击行为往往找不出明显原因，行为发生突然，具有破坏性。我班的刘某，经常会不明原因地袭击同学，吐口水，用饭盒打同学的头，上学期期末还不明原因地携带了家中的菜刀到学校。
（二）多动、注意力不易集中。特殊儿童大脑发育不全，智力发展迟滞，大部分孩子注意力不易集中，还有一部分表现为特别多动。我班刘某上课注意力集中时间短，容易分心，喜欢开小差，手脚随时要活动着，静坐时间短，喜欢多嘴，老是在教室里跑来跑去，常常会影响其他学生的课堂学习。
（三）反社会行为。特殊儿童由于接受正确思想和意识能力差，他们往往无法分清对与错，没有道德意识，也缺乏规则意识，所以，说谎、偷盗、故意搗乱等行为常常发生。我班刘某，经常在其他同学不在教室时，偷拿其他同学的水彩笔、书籍，还喜欢随意进美术室偷拿美术用品。当老师找她了解情况，她时常用无辜的眼神看着我，觉得自己受了委屈，完全不清楚自己到底错在哪里。时常还会在公共场合暴露自己的隐私部位，做出怪异举动吸引大家注意。
（四）异食行为。刘某有异食行为，表现为不饿也会捡食垃圾，吃纸片，舔纽扣，栏杆等。这些行为会导致消化系统疾病。
那么，针对特殊儿童刘某的这些不正常行为应该如何矫正呢？
首先要正确分析这些异常行为发生的前因后果。异常行为出现的原因是多种多样的。我班刘某，家庭情况复杂。父亲常年在工地打工，早出晚归，母亲本身具有精神疾病，在生下刘某后失踪，家中只有一位80岁的奶奶照顾她的饮食起居。奶奶脾气暴躁，对刘某非打即骂，加之长期带孩子一同去捡垃圾，让孩子养成了什么东西都要往家拿的观念。对于刘某的种种行为，我在多次进行家访后，结合重庆市儿童医院对孩子的诊断，特制定了详细的矫正计划，把异常行为的矫正当成一个日常化的训练内容，贯穿于学习生活实践过程中。
二、“心”新技术对异常行为进行矫正
（一）卡牌疗愈。在绝对安静放松的环境中，利用心理疗愈道具，引导刘某正确认识自己的缺陷，树立自信心。作为特殊教育的教师要善于发现每个特殊儿童的优点，及时给予鼓励。同时引导他们发现自己的长处，让其也有自豪之处，从而认识到自己虽有缺陷，但并不是一无是处的，从特殊儿童的长处和优势入手，积极为他们创造一些有利条件，适时采用激励手段，让特殊儿童通过自己的努力体验到成功的喜悦，使他们看到自己的能力，逐步树立自信心。
（二）绘画疗愈。热爱绘画是每个孩子的天性，在色彩与涂抹的过程中，让特殊儿童感知生活的美好，培养其初步感知学习知识的乐趣以及培养学习习惯。绘画的线条以及色彩的选择都能一定程度上展现学生当下的性情与一些特定的行为。再针对此类行为进行绘画指导，同样的以绘画形式让学生学会用愉快的心情进行学习，增强自我自信心。
（三）沙盘疗愈。沙盘这种可爱的事物会让本就对新事物好奇的特殊儿童提高注意力。针对孩子的原生家庭构成部分以及心中对美好家庭成员关系的向往情况，通过孩子对沙盘的摆放以及调整，做好记录。在不断地变化过程中探寻特殊儿童的内心世界。再将其中的存在的问题加以解释与疏导，同时与学生家长取得沟通，得到家校共同支持，让孩子的原生家庭环境为其成长作出相应正确的改变。
（四）正念疗愈。即带着知觉去生活，引导特殊儿童有意识地关注每一个当下，珍惜每一件事情。以童话这种喜闻乐见的表现形式，激发刘某的学习兴趣，在《春水》的音乐声中，跟随老师的指导语进行“身体扫描”式的静心练习，再拿出一张纸，写下刚刚自己在安静的环境里听到的每一个声音，并和老师进行分享。再次播放《春水》，寻找钢琴曲中失落的流水声。在不断升级的挑战中，让刘某感知不同的声音刺激，从而提升注意力。音乐带来压力情绪的缓解，长此以往的正念练习，特殊儿童的暴力倾向会得到明显的改善。
实施特殊儿童异常行为矫正还要做好记录，以便为行为矫正的研究提供数据参照。矫正行为组成了学生的生活活动，在活动中运用有效的心理新技术，坚持不懈地做好特殊儿童的行为矫正工作，帮助他们形成良好的社会适应行为。总之，只要我们锲而不舍，适时给予合适的心理技术指导，有助于他们矫正异常行为，使他们逐步养成良好的适应性行为习惯，逐步具备良好的生活适应能力。
参考文献：
[1] 莫雷.《教育心理学》.教育科学出版社出版.[M].200708.
[2] 彭聃龄.《普通心理学》（修订版）.[M].北京师范大学出版社出版.200403.
[3] 朱小曼.《情境教育与人的情感性素质》.[J].1999年第1期.
关键词：特殊儿童;心理技术;正念;心灵投射
特殊教育在很多人眼中都很陌生，大多都以为是只针对残疾儿童的教育。其实不然，特殊教育在现今教育中占有十分重要的地位。可以说没有特殊教育的教育是不完全的教育。
特殊教育是使用一般的或经过特别设计的课程、教材、教法和教学组织形式及教学设备，对有特殊需要的儿童进行旨在达到一般和特殊培养目标的教育。
特殊儿童是指身心发展上与普通儿童有较大差异、在正常范围之外的儿童。特殊儿童有广义和狭义之分，广义的特殊儿童，是指正常儿童之外的智力残疾、听力残疾、视力残疾、肢体残疾、言语障碍、情绪和行为障碍、多重残疾等残疾儿童和超常儿童、问题行为儿童等。狭义的特殊儿童是指身心发展上有各种缺陷的儿童。
健康的心理是指人的知、情、意三者内在关系的协调，心理内容与客观世界保持统一，体内外环境保持平衡和个体与社会环境相适应的状态，并由此发展健全人格，拥有健康的心理是特殊儿童进行学习和生活的前提。
在教育的过程中，怎样来树立特殊儿童健康的心理呢？现我就当前我班特殊儿童刘某常见心理障碍的主要表现、产生原因及其如何利用心理新技术进行教育谈谈自己的看法。
一、行为和情绪特点
特殊儿童由于智力或学习能力低下，适应生活的能力低，他们往往表现出与常人不一样的行为和情绪特点，大致来说有以下几种情况：
（一）冲动、攻击行为。具体表现为：易怒、冲动、破坏物品、踢打袭击他人，或者辱骂他人，以发泄心中不满情绪。他们的攻击行为往往找不出明显原因，行为发生突然，具有破坏性。我班的刘某，经常会不明原因地袭击同学，吐口水，用饭盒打同学的头，上学期期末还不明原因地携带了家中的菜刀到学校。
（二）多动、注意力不易集中。特殊儿童大脑发育不全，智力发展迟滞，大部分孩子注意力不易集中，还有一部分表现为特别多动。我班刘某上课注意力集中时间短，容易分心，喜欢开小差，手脚随时要活动着，静坐时间短，喜欢多嘴，老是在教室里跑来跑去，常常会影响其他学生的课堂学习。
（三）反社会行为。特殊儿童由于接受正确思想和意识能力差，他们往往无法分清对与错，没有道德意识，也缺乏规则意识，所以，说谎、偷盗、故意搗乱等行为常常发生。我班刘某，经常在其他同学不在教室时，偷拿其他同学的水彩笔、书籍，还喜欢随意进美术室偷拿美术用品。当老师找她了解情况，她时常用无辜的眼神看着我，觉得自己受了委屈，完全不清楚自己到底错在哪里。时常还会在公共场合暴露自己的隐私部位，做出怪异举动吸引大家注意。
（四）异食行为。刘某有异食行为，表现为不饿也会捡食垃圾，吃纸片，舔纽扣，栏杆等。这些行为会导致消化系统疾病。
那么，针对特殊儿童刘某的这些不正常行为应该如何矫正呢？
首先要正确分析这些异常行为发生的前因后果。异常行为出现的原因是多种多样的。我班刘某，家庭情况复杂。父亲常年在工地打工，早出晚归，母亲本身具有精神疾病，在生下刘某后失踪，家中只有一位80岁的奶奶照顾她的饮食起居。奶奶脾气暴躁，对刘某非打即骂，加之长期带孩子一同去捡垃圾，让孩子养成了什么东西都要往家拿的观念。对于刘某的种种行为，我在多次进行家访后，结合重庆市儿童医院对孩子的诊断，特制定了详细的矫正计划，把异常行为的矫正当成一个日常化的训练内容，贯穿于学习生活实践过程中。
二、“心”新技术对异常行为进行矫正
（一）卡牌疗愈。在绝对安静放松的环境中，利用心理疗愈道具，引导刘某正确认识自己的缺陷，树立自信心。作为特殊教育的教师要善于发现每个特殊儿童的优点，及时给予鼓励。同时引导他们发现自己的长处，让其也有自豪之处，从而认识到自己虽有缺陷，但并不是一无是处的，从特殊儿童的长处和优势入手，积极为他们创造一些有利条件，适时采用激励手段，让特殊儿童通过自己的努力体验到成功的喜悦，使他们看到自己的能力，逐步树立自信心。
（二）绘画疗愈。热爱绘画是每个孩子的天性，在色彩与涂抹的过程中，让特殊儿童感知生活的美好，培养其初步感知学习知识的乐趣以及培养学习习惯。绘画的线条以及色彩的选择都能一定程度上展现学生当下的性情与一些特定的行为。再针对此类行为进行绘画指导，同样的以绘画形式让学生学会用愉快的心情进行学习，增强自我自信心。
（三）沙盘疗愈。沙盘这种可爱的事物会让本就对新事物好奇的特殊儿童提高注意力。针对孩子的原生家庭构成部分以及心中对美好家庭成员关系的向往情况，通过孩子对沙盘的摆放以及调整，做好记录。在不断地变化过程中探寻特殊儿童的内心世界。再将其中的存在的问题加以解释与疏导，同时与学生家长取得沟通，得到家校共同支持，让孩子的原生家庭环境为其成长作出相应正确的改变。
（四）正念疗愈。即带着知觉去生活，引导特殊儿童有意识地关注每一个当下，珍惜每一件事情。以童话这种喜闻乐见的表现形式，激发刘某的学习兴趣，在《春水》的音乐声中，跟随老师的指导语进行“身体扫描”式的静心练习，再拿出一张纸，写下刚刚自己在安静的环境里听到的每一个声音，并和老师进行分享。再次播放《春水》，寻找钢琴曲中失落的流水声。在不断升级的挑战中，让刘某感知不同的声音刺激，从而提升注意力。音乐带来压力情绪的缓解，长此以往的正念练习，特殊儿童的暴力倾向会得到明显的改善。
实施特殊儿童异常行为矫正还要做好记录，以便为行为矫正的研究提供数据参照。矫正行为组成了学生的生活活动，在活动中运用有效的心理新技术，坚持不懈地做好特殊儿童的行为矫正工作，帮助他们形成良好的社会适应行为。总之，只要我们锲而不舍，适时给予合适的心理技术指导，有助于他们矫正异常行为，使他们逐步养成良好的适应性行为习惯，逐步具备良好的生活适应能力。
参考文献：
[1] 莫雷.《教育心理学》.教育科学出版社出版.[M].200708.
[2] 彭聃龄.《普通心理学》（修订版）.[M].北京师范大学出版社出版.200403.
[3] 朱小曼.《情境教育与人的情感性素质》.[J].1999年第1期.