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摘 要:学生评教是学校里对教师考核的一项重要内容,也是老师获得信息反馈,提升教学能力的重要途经。但是,学生评教中存在着一些问题,使得评教的作用无法得到发挥,本文就目前中职学校评教中存在的问题进行分析,并提出一些解决的方法。
关键词:中职;评教;问题;改进
教师的考核是促进教师能力提升、提高教学质量的重要手段。在对教师的教学考核中,学生的评教是重要的一项内容,中职学校在教学质量管理和教学改革工作中越来越重视评教制度的运用,为了促进教师教学研究,提高学校教学质量,有必要客观面对学校评教方面存在的问题,并对问题进行反思和改进,更好地保证评教的科学性和完善性。,
一、目前中职学校评教中存在的问题
(一)评价体系设计不够科学
评教的指标体系多年不变,有的指标已经不能反映现代课堂教学的特点和要求,让学生评教中产生了应付心理,个别学生没有认真阅读思考评教内容就直接乱打分,最后出现很多老师分数相近,平均分都在95分以上,已经失去了评教的意义。
(二)评教只看分数,评教内容不及时反馈
在评教结束后,很多学校并没有把评教中学生给老师评价的具体内容及时反馈给相应任课老师,没有对学生提出的问题给予解释和改进。这样,评教分数高的老师,他们教学中好的地方没有得到分析、学习和推广,评教分数低的老师也不知道学生对自己到底哪方面不够满意,所以教学的各方面都没有改变,上课质量也不会有所提高。这样,评教结果除了打分给老师考核,对教学的改进没有起到任何的作用,也在无形中减弱了学生评教的主动性和认真性。
(三)评教具有滞后性,缺乏持续性
很多学校对评教活动的组织往往仅局限于每学期一次,缺乏持续性,学生要在短时间内填写大量重复性问题,根本没有时间去认真回顾老师的教学情况,一些学生就会不负责任地随意评价老师,而且评教时学期已经过半或者临近结束,这个时候的评教仅仅是对老师在这一段时间教学效果的阶段性评价,滞后于教学过程,不能及时反馈教学中的问题,老师也不能对教学中的问题进行改进以保证更好地完成教学任务,这样的评教就显得功能单一,没有起到实质性的作用。
(四)学生评价教学的局限性
学生是教学评价的主体,现在学校往往采取全部学生匿名参与评教,这就带来一系列的问题,一种情况,中职生中有一部分学生每天上课从不听讲学习,连每一科的任课老师叫什么都不知道,评教结果的有效性就不言而喻了。此外,中职生的心智不成熟,看問题太片面,容易偏激,这就造成对老师无法产生客观的评价,往往会出现学生压根就没认真看问题,就直接给喜欢的老师打高分,给不喜欢的老师打低分,评价结果有失偏颇。
二、对改进学生评教工作的意见和建议
(一)完善评教的指标项目
评教的指标体系要体现出发展性、针对性、开放性,指标的制定除了学校的教务部门以外,教师和学生也可以参与协商,把自己想了解关注的问题提出来。实施教学评价的时候,不只是要求学生打一个分值,选一个选项,还应该要学生写清楚好在什么地方、差在什么地方、希望老师如何改进等。这样有利于教师从评教结果中获取具体的信息,以有助于改进教学效果,同时也能促进学生认真填写评教项目,做到客观公正对老师进行评价。
(二)正确看待利用评教结果
评教的目的,一是用于教师知道自己教学的优缺点,以改进教学效果,二是用于对老师的考核奖惩。但评价的最终目的还是为了促使教学质量的提高,让老师学生都从中获益,所以教务部门应及时向老师反馈教学评价中学生的意见,对教师好的方面给与鼓励和奖励,并在学校对好的教学方法进行推广,对于评价较差的老师或某些指标进行客观的分析和总结。
(三)评价应该具有持续性和多样性
评教是完善教学管理的重要内容,要把这个工作作为一种持续性的工作,而不是一次性的工作,这样才能发现教学中存在的问题并及时修正。而评价也要坚持多元化,才能全面、公平合理地评教。多元化是指将分数量化和其他评价形式结合起来,比如,座谈会、文字描述等形式。
(四)减少学生评教的局限性
有的老师严格管理学生却被打低分,使得老师不敢严管学生,为了解决这个问题,一方面要教育学生提升素养,让学生明白合理的评教是为了提高教师教学水平,受益者是学生本身,另一方面也可以探索一些方法解决。比如,由全部学生参加评教后,将最低分和最高分都剔除掉一定的百分比,这样的结果更具有合理性。
对教师的评价是一项长期持续性的工作,只有运用合理的方法,有计划、有组织地实施,引导师生之间更好配合,及时获取各种反馈,扬长避短,才可以提高课堂效率,让老师和同学们都不断取得进步。
参考文献:
[1]叶宝华,卢兵,钟伟华.《影响课堂教学评价诸因素的调查与分析》【J】.卫生职业教育,2002(1):82-83.
[2]郅瑶.《学生评教工作的实践与思考》【J】医学教育,2004(3):52-54.
[3]龙伟.《浅析学生评教的影响因素及改进措施》【J】.武汉商业服务学院学报,2009(23):37-39.
关键词:中职;评教;问题;改进
教师的考核是促进教师能力提升、提高教学质量的重要手段。在对教师的教学考核中,学生的评教是重要的一项内容,中职学校在教学质量管理和教学改革工作中越来越重视评教制度的运用,为了促进教师教学研究,提高学校教学质量,有必要客观面对学校评教方面存在的问题,并对问题进行反思和改进,更好地保证评教的科学性和完善性。,
一、目前中职学校评教中存在的问题
(一)评价体系设计不够科学
评教的指标体系多年不变,有的指标已经不能反映现代课堂教学的特点和要求,让学生评教中产生了应付心理,个别学生没有认真阅读思考评教内容就直接乱打分,最后出现很多老师分数相近,平均分都在95分以上,已经失去了评教的意义。
(二)评教只看分数,评教内容不及时反馈
在评教结束后,很多学校并没有把评教中学生给老师评价的具体内容及时反馈给相应任课老师,没有对学生提出的问题给予解释和改进。这样,评教分数高的老师,他们教学中好的地方没有得到分析、学习和推广,评教分数低的老师也不知道学生对自己到底哪方面不够满意,所以教学的各方面都没有改变,上课质量也不会有所提高。这样,评教结果除了打分给老师考核,对教学的改进没有起到任何的作用,也在无形中减弱了学生评教的主动性和认真性。
(三)评教具有滞后性,缺乏持续性
很多学校对评教活动的组织往往仅局限于每学期一次,缺乏持续性,学生要在短时间内填写大量重复性问题,根本没有时间去认真回顾老师的教学情况,一些学生就会不负责任地随意评价老师,而且评教时学期已经过半或者临近结束,这个时候的评教仅仅是对老师在这一段时间教学效果的阶段性评价,滞后于教学过程,不能及时反馈教学中的问题,老师也不能对教学中的问题进行改进以保证更好地完成教学任务,这样的评教就显得功能单一,没有起到实质性的作用。
(四)学生评价教学的局限性
学生是教学评价的主体,现在学校往往采取全部学生匿名参与评教,这就带来一系列的问题,一种情况,中职生中有一部分学生每天上课从不听讲学习,连每一科的任课老师叫什么都不知道,评教结果的有效性就不言而喻了。此外,中职生的心智不成熟,看問题太片面,容易偏激,这就造成对老师无法产生客观的评价,往往会出现学生压根就没认真看问题,就直接给喜欢的老师打高分,给不喜欢的老师打低分,评价结果有失偏颇。
二、对改进学生评教工作的意见和建议
(一)完善评教的指标项目
评教的指标体系要体现出发展性、针对性、开放性,指标的制定除了学校的教务部门以外,教师和学生也可以参与协商,把自己想了解关注的问题提出来。实施教学评价的时候,不只是要求学生打一个分值,选一个选项,还应该要学生写清楚好在什么地方、差在什么地方、希望老师如何改进等。这样有利于教师从评教结果中获取具体的信息,以有助于改进教学效果,同时也能促进学生认真填写评教项目,做到客观公正对老师进行评价。
(二)正确看待利用评教结果
评教的目的,一是用于教师知道自己教学的优缺点,以改进教学效果,二是用于对老师的考核奖惩。但评价的最终目的还是为了促使教学质量的提高,让老师学生都从中获益,所以教务部门应及时向老师反馈教学评价中学生的意见,对教师好的方面给与鼓励和奖励,并在学校对好的教学方法进行推广,对于评价较差的老师或某些指标进行客观的分析和总结。
(三)评价应该具有持续性和多样性
评教是完善教学管理的重要内容,要把这个工作作为一种持续性的工作,而不是一次性的工作,这样才能发现教学中存在的问题并及时修正。而评价也要坚持多元化,才能全面、公平合理地评教。多元化是指将分数量化和其他评价形式结合起来,比如,座谈会、文字描述等形式。
(四)减少学生评教的局限性
有的老师严格管理学生却被打低分,使得老师不敢严管学生,为了解决这个问题,一方面要教育学生提升素养,让学生明白合理的评教是为了提高教师教学水平,受益者是学生本身,另一方面也可以探索一些方法解决。比如,由全部学生参加评教后,将最低分和最高分都剔除掉一定的百分比,这样的结果更具有合理性。
对教师的评价是一项长期持续性的工作,只有运用合理的方法,有计划、有组织地实施,引导师生之间更好配合,及时获取各种反馈,扬长避短,才可以提高课堂效率,让老师和同学们都不断取得进步。
参考文献:
[1]叶宝华,卢兵,钟伟华.《影响课堂教学评价诸因素的调查与分析》【J】.卫生职业教育,2002(1):82-83.
[2]郅瑶.《学生评教工作的实践与思考》【J】医学教育,2004(3):52-54.
[3]龙伟.《浅析学生评教的影响因素及改进措施》【J】.武汉商业服务学院学报,2009(23):37-39.