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大量的事实告诉我们，用强制的方法要求孩子学习成人规定的东西，是很难激起孩子的学习兴趣的。活泼好动是低年级孩子的天性。事实表明，低年级孩子的注意力经过15至20分钟就会离开目标，分散注意。根据注意这一特点，要保持孩子的稳定，我们就应该在15至20分钟内变换不同的方式，激发学生的兴趣，保证课堂教学的有效进行。那么在课堂教学中，如何才能激发学生的兴趣，让学生积极主动地参与语文的学习呢？笔者结合自己的教学实践，认为以下三种做法是可行的。
一、多赞美学生，从正面引导和教育学生学语文
面对一群天真无邪的孩子，我从不吝啬给孩子的赞美。老师的赞美是学生进步的起点。我在批改作业中从不打“x”，只做一个记号让学生自己订正，保留他们的学习兴趣。因为稳定的兴趣能使认识过程的整个心理活动积极，能使观察更加敏锐，记忆得到加强，想象力更加丰富，克服困难的意志得到加强，使智力活动的效能大大提高，当学习充满兴趣时，才能更为有效。
在课堂教学中，我不频繁使用掌声、“你真棒”、“你真聪明”等表扬孩子。因为随着使用频率的提高，学生的单调乏味感愈强。其实一个竖起的大拇指的赞许，拍拍肩膀的激励，握握手的感激，甚至一个会心的微笑，一个会意的眼神，都是对孩子的评价和表扬。
在良好的师生关系中，学生对老师充满了信任，同时也要求老师对自己采取有别于他人的“特殊”策略，这也是小学生的特殊心理要求。我们需要“蹲下来”看待孩子的世界，和孩子站在平视的角度上去交流，这样才能更贴近孩子的心灵，才能不粗暴地对待孩子出现的问题。每个学生都有自己的闪光点，在教学活动中，我能抓住学生的闪光点及时正确地给予肯定和表扬，让孩子真切地感受到自己备受老师的关注与温馨呵护，产生向往成功的强烈愿望。只要我们用一双智慧的眼睛去关注、去呵护，在最大程度上了解每一个学生，知道他们的长处和短处，更好地提供教学措施，更好地测量评价他们，让他们在最大程度上发挥潜能，爱上语文这门课。
二、多给学生展示的机会，让学生在体验成功中学语文
凡是学习好的学生，课堂上都乐于发言，积极投入到教学活动中来。课堂上自我表现积极的孩子，往往学习优于自我表现一般的孩子。这样就形成了一种良性循环。我在教学设计中充分考虑到学生自我表现的安排，注意提供给每一个孩子自我表现的机会，而不是面向那几位“好学生”，“乐于发言的学生”。成功是通过表现获得的。因为积极的表现不仅能够促进学生对知识的掌握，思维灵活性的发展，提高其学习成绩，而且有利于激发学生积极参与学习的兴趣，培养积极的学习态度，增强自信心和成就感，改善学生的综合发展状况。
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”我在教学过程中，尽最大的能力去满足学生的这种需要，设计层次不同的问题和作业，让每一个孩子在课堂上都获得表现自己的机会，从而学会表现自己和学会欣赏别人，给自己和他人以积极的评价。
三、积极有效地开展适合学生心理特点的活动
“兴趣是最好的老师。”只要是做自己感兴趣的事情，谁都会很投入，很专心，低年级的孩子更是如此。布鲁纳曾指出：学生一旦对所学知识产生兴趣，就会产生愉快的情绪，从而集中注意力，积极思维。我在带领孩子学习语文的过程中，会根据学习内容设计开展学生感兴趣的活动。
（一）根据语文基础知识的教学要求，设计动手活动。
如在学习了声母“b，d，，“p，q”之后，开展制作拼音卡片活动，要求可以是配上图案，也可以是写上歌谣。在识字教学中，通过拼一拼，摆一摆生字的笔画、部件的活动，给学生以直接，立体的感官刺激，能调动他们进一步识字的兴趣，促使他们在自学，自悟，自得中不断探索，达到巩固识记生字的目的。如发给学生一些熟字卡片“天、人、力、千、木”和分别写在卡片上的几种形态的“点”，让学生自己动手摆一摆，拼一拼，写写说说这些字加上“点”后会变成什么字。學生饶有兴趣地摆了起来，有人把“夭”摆成了“关”，有人把“人”摆成了“火”，有人把“木”摆成了“米”……
（二）根据语文能力的要求，把课文中的童话、寓言、故事改演课本剧，这是活动的主要形式。
学习应该是一种愉快的事情。把课文改为兴趣盎然的课本剧，让学生可读可演，不仅丰富课堂的学习，而且还能在排练和演出过程中，能培养学生的合作意识和协调能力，寓乐于学，让每一个学生都有学习语文的兴趣，让学生感受语文课堂的快乐，从而达到提高语文综合素养的能力。低年级的课文通俗易懂，形象生动，富有趣味性，读起来朗朗上口。我在教学中，先让学生学会有感情地朗读，然后加上自己的想象，然后协助学生把课文内容表演出来。低年级的孩子都乐于表现自己，课本剧活动的开展恰好适应了学生的这种心理特点，愈加激发了他们的表现欲。而孩子们要想表现得好，就要专心听讲，这就形成了一个良性循环。这不正是我们老师所期望的吗？
（三）上好语文活动课，让学生地位从被动变为主动。
低年级的活动类型有标点、拼音类。这类活动的主要项目有“听音找形”“声母和韵母找朋友”“标点请我去做客”……通过活动和训练，使学生正确掌握标点符号、拼音的用法。另外还有字词类。这类活动的主要项目有“按图索词”“词语分类”“一字开花”“查字典比赛”“猜字谜”等，通过活动能使学生正确掌握字词。
（四）利用信息技术提升，吸引学生的眼球，维持学生的课堂兴趣。
在语课堂教学中，我充分利用好网络上的PPT素材，并加入自己的设计，尽量给学生呈现精彩的课文资料。学生在形象生动的意境中学习，不容易产生疲倦。比如，在诗词的教学中，我都会给学生播放诗词的MV咏唱，让学生在会读的基础上学唱。学生非常喜欢上这样的课，摇头晃脑的，可有趣了。
托尔斯泰说过：“成功教学所必须的不是强制，而是激发学生的兴趣。”在低年级语文教学中，我们一定要从激发学生的学习兴趣着手，培养孩子们学语文的兴趣，为今后的学习、生活和工作打下坚实的基础。
一、多赞美学生，从正面引导和教育学生学语文
面对一群天真无邪的孩子，我从不吝啬给孩子的赞美。老师的赞美是学生进步的起点。我在批改作业中从不打“x”，只做一个记号让学生自己订正，保留他们的学习兴趣。因为稳定的兴趣能使认识过程的整个心理活动积极，能使观察更加敏锐，记忆得到加强，想象力更加丰富，克服困难的意志得到加强，使智力活动的效能大大提高，当学习充满兴趣时，才能更为有效。
在课堂教学中，我不频繁使用掌声、“你真棒”、“你真聪明”等表扬孩子。因为随着使用频率的提高，学生的单调乏味感愈强。其实一个竖起的大拇指的赞许，拍拍肩膀的激励，握握手的感激，甚至一个会心的微笑，一个会意的眼神，都是对孩子的评价和表扬。
在良好的师生关系中，学生对老师充满了信任，同时也要求老师对自己采取有别于他人的“特殊”策略，这也是小学生的特殊心理要求。我们需要“蹲下来”看待孩子的世界，和孩子站在平视的角度上去交流，这样才能更贴近孩子的心灵，才能不粗暴地对待孩子出现的问题。每个学生都有自己的闪光点，在教学活动中，我能抓住学生的闪光点及时正确地给予肯定和表扬，让孩子真切地感受到自己备受老师的关注与温馨呵护，产生向往成功的强烈愿望。只要我们用一双智慧的眼睛去关注、去呵护，在最大程度上了解每一个学生，知道他们的长处和短处，更好地提供教学措施，更好地测量评价他们，让他们在最大程度上发挥潜能，爱上语文这门课。
二、多给学生展示的机会，让学生在体验成功中学语文
凡是学习好的学生，课堂上都乐于发言，积极投入到教学活动中来。课堂上自我表现积极的孩子，往往学习优于自我表现一般的孩子。这样就形成了一种良性循环。我在教学设计中充分考虑到学生自我表现的安排，注意提供给每一个孩子自我表现的机会，而不是面向那几位“好学生”，“乐于发言的学生”。成功是通过表现获得的。因为积极的表现不仅能够促进学生对知识的掌握，思维灵活性的发展，提高其学习成绩，而且有利于激发学生积极参与学习的兴趣，培养积极的学习态度，增强自信心和成就感，改善学生的综合发展状况。
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”我在教学过程中，尽最大的能力去满足学生的这种需要，设计层次不同的问题和作业，让每一个孩子在课堂上都获得表现自己的机会，从而学会表现自己和学会欣赏别人，给自己和他人以积极的评价。
三、积极有效地开展适合学生心理特点的活动
“兴趣是最好的老师。”只要是做自己感兴趣的事情，谁都会很投入，很专心，低年级的孩子更是如此。布鲁纳曾指出：学生一旦对所学知识产生兴趣，就会产生愉快的情绪，从而集中注意力，积极思维。我在带领孩子学习语文的过程中，会根据学习内容设计开展学生感兴趣的活动。
（一）根据语文基础知识的教学要求，设计动手活动。
如在学习了声母“b，d，，“p，q”之后，开展制作拼音卡片活动，要求可以是配上图案，也可以是写上歌谣。在识字教学中，通过拼一拼，摆一摆生字的笔画、部件的活动，给学生以直接，立体的感官刺激，能调动他们进一步识字的兴趣，促使他们在自学，自悟，自得中不断探索，达到巩固识记生字的目的。如发给学生一些熟字卡片“天、人、力、千、木”和分别写在卡片上的几种形态的“点”，让学生自己动手摆一摆，拼一拼，写写说说这些字加上“点”后会变成什么字。學生饶有兴趣地摆了起来，有人把“夭”摆成了“关”，有人把“人”摆成了“火”，有人把“木”摆成了“米”……
（二）根据语文能力的要求，把课文中的童话、寓言、故事改演课本剧，这是活动的主要形式。
学习应该是一种愉快的事情。把课文改为兴趣盎然的课本剧，让学生可读可演，不仅丰富课堂的学习，而且还能在排练和演出过程中，能培养学生的合作意识和协调能力，寓乐于学，让每一个学生都有学习语文的兴趣，让学生感受语文课堂的快乐，从而达到提高语文综合素养的能力。低年级的课文通俗易懂，形象生动，富有趣味性，读起来朗朗上口。我在教学中，先让学生学会有感情地朗读，然后加上自己的想象，然后协助学生把课文内容表演出来。低年级的孩子都乐于表现自己，课本剧活动的开展恰好适应了学生的这种心理特点，愈加激发了他们的表现欲。而孩子们要想表现得好，就要专心听讲，这就形成了一个良性循环。这不正是我们老师所期望的吗？
（三）上好语文活动课，让学生地位从被动变为主动。
低年级的活动类型有标点、拼音类。这类活动的主要项目有“听音找形”“声母和韵母找朋友”“标点请我去做客”……通过活动和训练，使学生正确掌握标点符号、拼音的用法。另外还有字词类。这类活动的主要项目有“按图索词”“词语分类”“一字开花”“查字典比赛”“猜字谜”等，通过活动能使学生正确掌握字词。
（四）利用信息技术提升，吸引学生的眼球，维持学生的课堂兴趣。
在语课堂教学中，我充分利用好网络上的PPT素材，并加入自己的设计，尽量给学生呈现精彩的课文资料。学生在形象生动的意境中学习，不容易产生疲倦。比如，在诗词的教学中，我都会给学生播放诗词的MV咏唱，让学生在会读的基础上学唱。学生非常喜欢上这样的课，摇头晃脑的，可有趣了。
托尔斯泰说过：“成功教学所必须的不是强制，而是激发学生的兴趣。”在低年级语文教学中，我们一定要从激发学生的学习兴趣着手，培养孩子们学语文的兴趣，为今后的学习、生活和工作打下坚实的基础。