【摘要】初中地理教学，教师要懂得培养学生运用地理知识答好综合题。综合题解题能力的培养，要设法培养学生审题能力，也要让学生学会备答案、写答案。
　　【关键词】初中地理；综合题；答案；能力培养
　　现行广东省初中地理学业水平测试题，单项选择30题共60分，综合读图题40分。2018年中考，无论是清远市或笔者所任校地理科比生物科满分人数少很多，平均分也是地理低于生物。地理测试得分难是初中学生特别是七年级学生的普遍现象，综合题尤其是综合题里的问答题，学生屡次写一大堆得不到分，他们很容易因此失去学习的动力。而选择题解答也要求会读材料、读图，同样需要具备解答综合题的能力，所以，注重培养学生解答地理综合题的成为教师日常教学行为的关键，只有让学生掌握了解答综合题的能力，地理“难”的问题才能迎韧而解。那么，初中地理老师如何培养学生综合题解答能力呢？笔者认为至少应做到三点。
　　一、立足兴趣，由浅入深学审题
　　解答地理综合题对于刚升上中学的初中生来说，就像小学三年级学生学写作文。从零开始接触作文，可能会因为教师没有引导好致使今后害怕学习语文，但又可能会成更爱学习语文契机。同理，教师可在学生开始接触地理知识并运用解答时适当引导，多想法子。通常的办法是新授内容结束后，设计一些练习，巩固学生知识、利用新旧知识解决实际问题。要达到更好的效果，应精选练习题。可以是教师本人设计，也可以从题海里选适合的。学生是学习主体，选出来的综合题要让学生们自己阅题、审题，学会“顺藤摸瓜”，至使成功解题。
　　例题：在完成《日本》的教学内容后，我们可以选择某市模拟试题《毛毛去旅行》作为堂上训练：毛毛是学生熟悉的动漫角色，让大家陪着毛毛去日本旅行，看着它寄回来明信片和小礼物。去了名古屋和神户，看看它都发现了什么？展示《日本工业区分布图》《板块分布图》《三张明信片（之一有马温泉、之二名古屋、之三中央大厦）》。回答下列问题：1.毛毛去的神户、名古屋位于日本四大岛中的 岛？2.在神户，毛毛无视温泉区“请游客裹好毛发泡温泉”的警示，进入了著名的有马温泉，还跳入冒汽的温泉爽了一会，毛毛将温泉名信片寄给了它的好朋友熊二。接着，毛毛拿出六大板块图来研究，发现当地受 板块和 板块的 （挤压/张裂）作用的影响，天然温泉资源丰富；第二天，毛毛遵照另外一个好朋友光头强的叮嘱，参观了很多工厂，因为神户地处日本的阪神工业区，位于 洋和濑户内海沿岸。毛毛要为光头强解释日本工业集中分布于此的原因是 。（请你为毛毛作答，至少写出三点）如何让学生培养学生准确审题的能力呢？
　　一是注意学生是学习的主体。向学生展示题目后，教师不能把学生的读题、理解题目的机会剥夺。第1题就是学生熟悉的日本四大岛，地图出现的线索很明显，同学们独自审也能抓住这条线索，找出所在的本州岛，学生自然地获得成功的喜悦，为继续认真审题奠定基础。
　　二是注意培养学生审题方法。我们让学生独立完成读题审题的同时，也要教给学生审题的方法，审读试题是答题的前提。给时间学生把整个试题看一遍，告诉他们审题要注意把握细节，特别注意综合分析试题提供的所有信息，留意图文材料的每个数字、每个图例符号，图三要素要看清楚，看清楚题目每一个话。例如，第2题的“挤压一空”，只要观察到板块交界的箭头方向，就可以成功判断答案了。这个题目还有设计隐含信息，答案提示就隐藏在题目中，如从 洋的“洋”字，再通过读图，可以知道太平洋是唯一答案。
　　由浅入深激发学生审题的动力，最后，让学生层层剥解，设计这样综合题让学生完成，不但可以巩固教学内容，还可以促进学生解题兴趣。只要教师肯下些功夫，定能增强学生审题的能力，做到审题的整体性和准确性
　　二、慎密思考，瞄准方向备答案
　　培养了学生认真审题的习惯，还要引导他们选择正确的答题思路。要组织答案，应做好以下两个方面：
　　一方面，引导学生分析答案的方向：要正确找出答题方向，需要教师平时让学生积累知识储备，理解题目时，需要分析理解并提取出平时积累的知识，将所学的知识准确运用，不能答非所问，答案与问题“对接”，运用的地理原理或规律解决分析问题，实现知识的迁移和应用。
　　章节学完，教师可以运用“思维导图”把最基本的地理原理和规律让学生串联起来理解记忆，然后归类归纳，应用在不同的案例进行分析。例如，《毛毛去旅行》的第2小题，帮助旅行蛙解释日本工业集中分布于此的原因是对接教学工业区分布的影响因素，可从市场、交通、资源、经济、自然环境五个方面分析。否则错用地形、气候或政策作为主要因素，就产生了方向性错误。知识迁移到以区位因素分析其它案例，均能收到良好的效果，如，我国辽中南工业区、德国鲁尔区、美国西岸或东北部工业区、日本太平洋沿岸工业区甚至是印度东西岸工业区。地形地质条件、气候水文条件、库区情况影响水库坝址选择因素也是我们引导学生迁移和应用的教学素材。
　　另一方面，教会学生考虑答案的全面性：告诉学生确定了答题方向，还要从多角度、不同层面进行思考，尽量形成一个全面、完整、不漏点的答案，一般情况答案要写完整，要避免失分就不能漏。例如，我们要让学生知道工业区位的自然和社会经济条件有哪些，然后让学生再从中分析得日本工业区分布位置成因，归纳起来就是从原料、燃料、市场、劳动力、科技、政策、交通、工业基础等找出受哪个方面的影响或限制。有的题目有附分值，如，《毛毛去旅行》的第（2）小题问答题分值若为6分，并且要求至少要答三点，那么应从各类因素中找出较有信心的三个回答点。一般情况，多答或答错不扣分（只要答案不前后矛盾），所以我们在没有把握取舍某项答案的情况下，可以让学生们多答，或先在练习纸上先答，在作答时的答案编上序号，如果超出了三个要点，就要选择有把所握的答案排序。例如，本题的答案至少有以下五點：①城市和人口分布集中，为国内最大的消费市场；②港口条件优越，巨型船舶可以停靠；③原料、燃料主要依靠进口水；④产品主要出口；⑤沿海平原集中。有些同学在都想到了以上答案，但往往还想到一些其它答案，如果把想到的都写上去，让老师挑选，就造成答案太多或是分不清主次，反而会造成把得分点遗漏掉。我们可以一方面引导学生如果想到较多的答案应先进行排序，把重要性排在前面，次要的排在后面或可以不填写上去了。当然，如果是全面分析就要把每个答案从主要往后全写填写好。 　　三、深入浅出，规范简洁写答案
　　中考与高考答题要求接轨，按文综高考地理《地理考核目标与要求》，对综合题答题语言表述要求是准确简洁。因此，培养学生解答综合题能力，也是培养学生答题的地理语言表述能力。
　　首先，做到语言科学、准确、简练。课堂教学要注意培养学生用地理专业术语回答问题。纠正大白话，少说废话。如，“地势平坦”不要写成“位于平地”；“冷湿气候”不要写成“天冷多雨”；“交通便利”不要写成“道路宽广畅通”；“城市人口密集，靠近消费市场”不要写成“楼房多，居民多，多人买东西”等等。此外，还要书写准确简洁：“经济效益”对而“经济效率”错，“当地有各种各样的资源”不如“资源丰富”简洁。教师在给学生记笔记时注意让同学们记住关键词，必须使用地理专业术语，最好能套用课本的语言文字来描述，如，“工农业发达”“全年高温多雨”，正确述语得分容易，教师应让学生多读、多说、多写。
　　其次，关键词记忆巧答。书写答案，先定性描述，如果记忆清晰，接着要进行具体描述，无法具体时学是省略一点好，例如，“煤、铁等资源”可以用“矿产资源丰富”代替，但注意不能进行知识点的罗列而不具体化，这题不能简单写成“原料、能源”原因。又如，“市场广阔”不能写“市场原因”；“海陆交通便利”不能写成“交通因素”，这种情况是会丢分的。“省略”但关键词不能省：例如回答北海道渔场的成因，具体一点是千岛寒流与日本暖流的交汇处，但如果忘记洋流的名称，我们可以引导他们回答“寒暖流的交汇处，营养盐类、饵料等丰富”。仅仅写出有寒流或有暖流都不行，我们要加强学生关键词的逻辑记忆，注意平时养成和练习。
　　最后，培养学生答题书写规范，不写错别字和歧义字词。老师在口述和书写时，均应有正确的示范；学生回答问题时，提升口述能力；无论课外练习和测试训练，必须注意评价学生的字迹，字迹一定要工整，清清楚楚，因为字迹潦草会让阅卷老师找不到得分点。并且要求学生回答的内容要用规范性的专业术语来表达，即不能出现会引起歧义的词汇，“大概”“好像”“可能”这些不是正确的地理语言，容易产生歧义，不能用来作答。我们批改学生答案时，要严格把关，地名错别字和关键词错是不给分的。如本题第（1）题“本州岛”写成“本洲岛”，“亚洲”写成“亚州”，错错错，教师必须时常地指正学生，让他们正确认字、准确书写，在答题时养成良好的书写习惯。有的老师是让学生答对方向就算，并没有整理答案，并作出相应的评价。
　　总的来说，初中学生尤其是七年级学生对于综合题的解答需要老師专门培养引导，从而具备较强的解题能力。因此，初中地理教师可立足以上三点，在教学方法推陈出新，让初中生学好地理、提升答题技巧和文字表达能力，从而提升解答地理问题的能力，为今后进一步学习打基础。