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【摘 要】学校的德育课程知识对于中小学生来讲多数是枯燥无味的，而潜在的德育课程具有间接性、隐蔽性、潜在性等特点，更容易被学生接受。但是目前，农村中小学的课程德育功能还是有所欠缺，需要从校园环境、精神环境、文化生活、校园制度和人际关系等方面多角度改善。
【关键词】农村中小学;潜在课程;德育;改善途径
中图分类号：G621 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2021）30-0036-02
Ways and Values to Exploit the Moral Education Function of Potential Curriculum in Rural Primary and High School
（Gangouyi Town Central Primary School， Huining County， Gansu Province， China）NIU Guozhu
【Abstract】School moral education curriculum knowledge is mostly boring for primary and high school students， while potential moral education curriculum has the characteristics of indirectness， concealment， and potential， and is easier to be accepted by students. But at present， the curriculum moral education function of rural primary and high schools is still lacking. It needs to be improved from various perspectives such as campus environment， spiritual environment， cultural life， campus system and interpersonal relationship.
【Keywords】Rural primary and high schools; Potential courses; Moral education; Ways to improve
潜在课程是那些可以潜移默化对学生产生教育影响的内容，可以是校园文化、社会关系、家庭状况、班级氛围、教学活动等。在新的基础教育改革下，农村中小学德育需要紧跟时代步伐，也面临着新的机遇和挑战。本文主要探寻了现下农村中小学潜在课程德育功能缺失的方面，并针对性地提出解决当前农村小学德育课程文化存在问题的可行性解决方法。一般来说，课程资源分为实际课程资源和潜在课程资源，潜在课程又称为隐蔽课程、潜课程或隐性课程，是学术界公认的术语，但由于代替它的名词众多，也就造成了大家认识上的差异。对其描述比较具有权威性的是美国学者范兰丝给出的界定，他认为“潜在课程是指具体课程指导与学校政策中一些不能明确的教育实践内容与结果，即使这部分难以正确表述，但是不可否认，潜在课程经常在学校教学中起着重要作用，‘潜在’的意思是随着作者对现象的观念变化而不断变化的。”
随着我国教育的不断发展，现有中小学德育课程从基本上来讲没有太大的变化，在课程学习、课程要求及课程安排上与实践相脱离，达不到培育中小学生的目的，不利于学生的健康全面发展。而农村由于文化建设不足和教育资源的缺失，德育渠道单一，农村中小学德育正面临着更大的困难，所以我们必须充分挖掘潜在课程德育功能。新课改要求中小学生要德、智、体、美、劳全面发展，注重提高学生的整体素质，实践和创新也是其中重要的组成部分，潜在课程可以引导学生的思维模式，激发学生的创造性思维，让学生在实践中不断摸索灵感，在实际学习过程中，很多学生会有一些突如其来的感悟，这实际上就是潜在课程的影响。
一、农村中小学潜在课程德育功能缺失有哪些方面
（一）农村学校课程中潜在德育功能的缺失
德育工作是学校教育工作的灵魂，它致力于培养学生的思想品德和人格素质，体现了教育的基本目的，它对青少年的健康成长起着导向、动力和保证的作用，中小学德育是教育的基础和起点。在当前应试教育下，农村中小学对于德育重视度还远远不够，部分校领导和教师对于德育课程的重视度不够，依旧将英语、语文、数学等课程作为重点，甚至替代德育课程，部分学校的德育课程虽然在进行，但是形式和内容过于单一，教师在授课过程中也只是停留于表面的知识传授，忽略了对于教材中内在德育因素的挖掘。在新课标改革的要求下，认识不足和落后的德育教学观也成了实行德育的最大阻碍。
（二）农村家庭中德育功能的缺失
近年来，随着农村人口大量涌入城市，农村人口呈现出空心化的现象，只剩下留守的老人和孩子，这也为中小学生家庭的德育工作造成了很大的缺失，家庭是孩子的第一节教育课堂，无论是人生观、价值观的形成都起着非常重要的作用，这种家庭德育的缺失就导致孩子的道德教育基础受到了破坏，所以，挖掘潜在课程德育功能能够有效激发学生的道德情感，这也成了农村中小学德育工作的巨大挑战。
（三）农村学校、家庭及社会在德育方面共同协调方面的缺失
学生既是潜在课程德育的对象，也能够发挥潜在课程德育的影响，潜在课程德育来源于生活环境、校园氛围、人际关系等，在这些社会内容中学生都是必不可少的。而中小学生正处在学习模仿的过程中，模仿身边的长辈，模仿学校的教师，模仿身边的同龄人等，不同身份的人对中小学生也有着不一样的影响，所以在这个过程中，学校德育制度不健全，与家长没有形成有效的配合，社会方面引导的随机性等方面的失衡就会令中小学生的德育受限，从而導致中小学生自身德育功能的缺失。 二、挖掘农村中小学潜在课程德育功能的主要途径
（一）改善农村校园环境，创造良好的德育氛围
学校是一部多姿多彩的教科书，良好的教育环境能够陶冶师生的情操、启迪学生智慧，也有利于师生的共同成长。教师不仅承担着授业解惑的责任，也是中小学生课程德育功能的主要引导者，所以作为一名中小学教师，不仅要有专业的教学能力，还要具备高端的职业素养，师生之间建立平等、融洽的师生关系更有利于思想交流。在学校中想要创造良好的德育氛围离不开师生的共同努力。作为教师，除了教育者、管理者的角色，还应该是学生的亲人、朋友，平时能够关心学生、了解学生、包容学生;作为学生，要养成良好的生活习惯，要树立个人的优良学风，要有团结互助的精神等。只有通過师生的共同努力，才能营造良好的德育氛围，从而最大限度地挖掘潜在课程德育功能。
（二）营造良好的家庭德育氛围
父母是孩子的第一任老师，家庭是孩子的第一课堂，在家庭中为孩子营造良好的生活环境和学习氛围是非常重要的。父母要为孩子的道德教育担起责任，父母的一言一行、一举一动都影响着孩子，正确的引导可以为孩子树立良好的价值观。随着现代社会网络的飞速发展，各种信息层出不穷，父母要引导孩子在使用新技术的同时，摒弃网络上的不良思想，从而使孩子的身心能够健康发展。父母正确的教育方式也可以让孩子体谅与理解父母，在孩子内心树立责任感、敬畏感，父母适时夸奖能够培养其自信心和良好的心理素质，父母不过度溺爱孩子能够培养孩子的独立性。所以，从家庭方面来讲，父母应该为孩子营造良好的学习氛围和生活环境，一方面可以有效弥补学校正规德育方面的不足，另外也可以有效改善家庭成员间的关系。所以，家庭要为孩子的道德教育负起责任，良好的家庭环境对孩子优秀品质的培养十分重要，而这些优秀的品质为学生进一步理解潜在课程道德教育做出了重要的铺垫。
（三）联系实际情况加强农村学生自身德育管理
培养学生自我管理，从而提高学生自身潜在德育是非常重要的途径，在中小学生年龄阶段，小学生的独立性、意志力还很差，所以需要以规章制度明确其自我管理、自我规范的方向，如校园内的一些标语“不乱扔垃圾”“文明从问好开始”等，就能够起到加强学生自我约束的作用。教师也要引导学生正确认识自己，每个学生都是独立的个体，都有自己的优势和弱点，我们要积极发挥自己的优势，弥补自身的不足。健全合理的规章制度符合学生的身心发展规律，也能够真正发挥重要的德育功能，从而达到管理育人的目的。
三、结语
德育是引导中小学生健康发展的重要方式，通过个人价值观念、品质德行、风俗习惯和社会文化都能为潜在的德育课程提供实践的途径，要解决农村中小学德育课程面临的问题，还需要发挥学校、家庭、社会三大主体对学生的影响力，在当前农村中小学正规道德教育缺失的情况下，加强道德教育建设、拓展潜在道德教育途径无疑是非常重要的，努力挖掘农村中小学潜在课程德育功能，也能为农村教育困境的解决提供希望。
注：本文为甘肃省“十三五”教育科学规划课题“农村中小学德育课程实施现状、问题及对策研究”（课题批准号：GS[2020]GHB0796）的阶段性研究成果。
参考文献：
[1]唐晓杰.西方“隐蔽课程”研究探析[J].华东师范大学学报，1988（02）.
[2]金红梅，陈明英.初中道德与法治课堂上合作学习问题及对策探究[J].新课程，2017（29）.
[3]苏逵.初中“道德与法治”课堂有效教学的建构实施与创新[D].云南师范大学，2017.
[4]李应东.初中道德与法治课程教学现状及对策研究[J].新课程（中学），2017（01）.
[5]马骋.挖掘农村中小学潜在课程德育功能的途径与意义[J].赣南师范学院学报，2009（01）.
[6]杨云.潜在课程提高德育效果的功能和途径分析[J].读与写（教育教学刊），2008（09）.
（责编 侯 芳）
【关键词】农村中小学;潜在课程;德育;改善途径
中图分类号：G621 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2021）30-0036-02
Ways and Values to Exploit the Moral Education Function of Potential Curriculum in Rural Primary and High School
（Gangouyi Town Central Primary School， Huining County， Gansu Province， China）NIU Guozhu
【Abstract】School moral education curriculum knowledge is mostly boring for primary and high school students， while potential moral education curriculum has the characteristics of indirectness， concealment， and potential， and is easier to be accepted by students. But at present， the curriculum moral education function of rural primary and high schools is still lacking. It needs to be improved from various perspectives such as campus environment， spiritual environment， cultural life， campus system and interpersonal relationship.
【Keywords】Rural primary and high schools; Potential courses; Moral education; Ways to improve
潜在课程是那些可以潜移默化对学生产生教育影响的内容，可以是校园文化、社会关系、家庭状况、班级氛围、教学活动等。在新的基础教育改革下，农村中小学德育需要紧跟时代步伐，也面临着新的机遇和挑战。本文主要探寻了现下农村中小学潜在课程德育功能缺失的方面，并针对性地提出解决当前农村小学德育课程文化存在问题的可行性解决方法。一般来说，课程资源分为实际课程资源和潜在课程资源，潜在课程又称为隐蔽课程、潜课程或隐性课程，是学术界公认的术语，但由于代替它的名词众多，也就造成了大家认识上的差异。对其描述比较具有权威性的是美国学者范兰丝给出的界定，他认为“潜在课程是指具体课程指导与学校政策中一些不能明确的教育实践内容与结果，即使这部分难以正确表述，但是不可否认，潜在课程经常在学校教学中起着重要作用，‘潜在’的意思是随着作者对现象的观念变化而不断变化的。”
随着我国教育的不断发展，现有中小学德育课程从基本上来讲没有太大的变化，在课程学习、课程要求及课程安排上与实践相脱离，达不到培育中小学生的目的，不利于学生的健康全面发展。而农村由于文化建设不足和教育资源的缺失，德育渠道单一，农村中小学德育正面临着更大的困难，所以我们必须充分挖掘潜在课程德育功能。新课改要求中小学生要德、智、体、美、劳全面发展，注重提高学生的整体素质，实践和创新也是其中重要的组成部分，潜在课程可以引导学生的思维模式，激发学生的创造性思维，让学生在实践中不断摸索灵感，在实际学习过程中，很多学生会有一些突如其来的感悟，这实际上就是潜在课程的影响。
一、农村中小学潜在课程德育功能缺失有哪些方面
（一）农村学校课程中潜在德育功能的缺失
德育工作是学校教育工作的灵魂，它致力于培养学生的思想品德和人格素质，体现了教育的基本目的，它对青少年的健康成长起着导向、动力和保证的作用，中小学德育是教育的基础和起点。在当前应试教育下，农村中小学对于德育重视度还远远不够，部分校领导和教师对于德育课程的重视度不够，依旧将英语、语文、数学等课程作为重点，甚至替代德育课程，部分学校的德育课程虽然在进行，但是形式和内容过于单一，教师在授课过程中也只是停留于表面的知识传授，忽略了对于教材中内在德育因素的挖掘。在新课标改革的要求下，认识不足和落后的德育教学观也成了实行德育的最大阻碍。
（二）农村家庭中德育功能的缺失
近年来，随着农村人口大量涌入城市，农村人口呈现出空心化的现象，只剩下留守的老人和孩子，这也为中小学生家庭的德育工作造成了很大的缺失，家庭是孩子的第一节教育课堂，无论是人生观、价值观的形成都起着非常重要的作用，这种家庭德育的缺失就导致孩子的道德教育基础受到了破坏，所以，挖掘潜在课程德育功能能够有效激发学生的道德情感，这也成了农村中小学德育工作的巨大挑战。
（三）农村学校、家庭及社会在德育方面共同协调方面的缺失
学生既是潜在课程德育的对象，也能够发挥潜在课程德育的影响，潜在课程德育来源于生活环境、校园氛围、人际关系等，在这些社会内容中学生都是必不可少的。而中小学生正处在学习模仿的过程中，模仿身边的长辈，模仿学校的教师，模仿身边的同龄人等，不同身份的人对中小学生也有着不一样的影响，所以在这个过程中，学校德育制度不健全，与家长没有形成有效的配合，社会方面引导的随机性等方面的失衡就会令中小学生的德育受限，从而導致中小学生自身德育功能的缺失。 二、挖掘农村中小学潜在课程德育功能的主要途径
（一）改善农村校园环境，创造良好的德育氛围
学校是一部多姿多彩的教科书，良好的教育环境能够陶冶师生的情操、启迪学生智慧，也有利于师生的共同成长。教师不仅承担着授业解惑的责任，也是中小学生课程德育功能的主要引导者，所以作为一名中小学教师，不仅要有专业的教学能力，还要具备高端的职业素养，师生之间建立平等、融洽的师生关系更有利于思想交流。在学校中想要创造良好的德育氛围离不开师生的共同努力。作为教师，除了教育者、管理者的角色，还应该是学生的亲人、朋友，平时能够关心学生、了解学生、包容学生;作为学生，要养成良好的生活习惯，要树立个人的优良学风，要有团结互助的精神等。只有通過师生的共同努力，才能营造良好的德育氛围，从而最大限度地挖掘潜在课程德育功能。
（二）营造良好的家庭德育氛围
父母是孩子的第一任老师，家庭是孩子的第一课堂，在家庭中为孩子营造良好的生活环境和学习氛围是非常重要的。父母要为孩子的道德教育担起责任，父母的一言一行、一举一动都影响着孩子，正确的引导可以为孩子树立良好的价值观。随着现代社会网络的飞速发展，各种信息层出不穷，父母要引导孩子在使用新技术的同时，摒弃网络上的不良思想，从而使孩子的身心能够健康发展。父母正确的教育方式也可以让孩子体谅与理解父母，在孩子内心树立责任感、敬畏感，父母适时夸奖能够培养其自信心和良好的心理素质，父母不过度溺爱孩子能够培养孩子的独立性。所以，从家庭方面来讲，父母应该为孩子营造良好的学习氛围和生活环境，一方面可以有效弥补学校正规德育方面的不足，另外也可以有效改善家庭成员间的关系。所以，家庭要为孩子的道德教育负起责任，良好的家庭环境对孩子优秀品质的培养十分重要，而这些优秀的品质为学生进一步理解潜在课程道德教育做出了重要的铺垫。
（三）联系实际情况加强农村学生自身德育管理
培养学生自我管理，从而提高学生自身潜在德育是非常重要的途径，在中小学生年龄阶段，小学生的独立性、意志力还很差，所以需要以规章制度明确其自我管理、自我规范的方向，如校园内的一些标语“不乱扔垃圾”“文明从问好开始”等，就能够起到加强学生自我约束的作用。教师也要引导学生正确认识自己，每个学生都是独立的个体，都有自己的优势和弱点，我们要积极发挥自己的优势，弥补自身的不足。健全合理的规章制度符合学生的身心发展规律，也能够真正发挥重要的德育功能，从而达到管理育人的目的。
三、结语
德育是引导中小学生健康发展的重要方式，通过个人价值观念、品质德行、风俗习惯和社会文化都能为潜在的德育课程提供实践的途径，要解决农村中小学德育课程面临的问题，还需要发挥学校、家庭、社会三大主体对学生的影响力，在当前农村中小学正规道德教育缺失的情况下，加强道德教育建设、拓展潜在道德教育途径无疑是非常重要的，努力挖掘农村中小学潜在课程德育功能，也能为农村教育困境的解决提供希望。
注：本文为甘肃省“十三五”教育科学规划课题“农村中小学德育课程实施现状、问题及对策研究”（课题批准号：GS[2020]GHB0796）的阶段性研究成果。
参考文献：
[1]唐晓杰.西方“隐蔽课程”研究探析[J].华东师范大学学报，1988（02）.
[2]金红梅，陈明英.初中道德与法治课堂上合作学习问题及对策探究[J].新课程，2017（29）.
[3]苏逵.初中“道德与法治”课堂有效教学的建构实施与创新[D].云南师范大学，2017.
[4]李应东.初中道德与法治课程教学现状及对策研究[J].新课程（中学），2017（01）.
[5]马骋.挖掘农村中小学潜在课程德育功能的途径与意义[J].赣南师范学院学报，2009（01）.
[6]杨云.潜在课程提高德育效果的功能和途径分析[J].读与写（教育教学刊），2008（09）.
（责编 侯 芳）