创新思维的本质就是发展学生的创造性思维，培养学生的创新能力。在化学教学中以课堂教学、实验教学和课外活动为主渠道，通过挖掘教材中的创新教育因素和实施启发式的科学教学活动对学生进行创新思维教育，培养和发展学生的创新思维能力是教育改革的迫切要求。
　　
　　一、唤起强烈的创新意识
　　
　　狭义的创新是指创造、发现新的东西。而广义的创新则包括利用现有知识技能去重现前人已经探索的发现过程。因此说，学生的积极学习过程也是创新，是一种学习意义上的创新，这种创新为其成人后的创新作准备。学生的独立思考本身也是一种创新活动，只要是不墨守成规，能别出心裁、标新立异地提出合乎事物发展规律的新观点、新设想、新方法都是创新。所以，创新并不神秘，也不遥远，人人都有创新的潜能。这种潜能是可以开发和培养的，仅仅是每个人所展现的形态、程度、质量不同而已。学校创新教育的主要任务就是营造情境，让学生感受、理解知识的产生和发展过程，激发学生的创新意识。
　　
　　二、培养顽强的创新意志
　　
　　创新意志是指在创新过程中表现出来的那种自觉的、顽强的、勤奋的、独立的个性特征。如怀疑精神、冒险精神等。创新是在未知中求索，不可能一帆风顺，可能是“千呼万唤始出来”；更有许多创新成果是在逆境中经受了无数次失败和打击而诞生的。所以，在教学中我充分运用化学史实来加强对学生的教育，让学生领会科学家的智慧与艰辛。
　　
　　三、形成灵活的创新思维
　　
　　创新思维决定着一个人能否创新及创新能力的大小，是创新素质的核心。爱因斯坦早有断言：“创造并非逻辑推理的结果。”法国科学家贝尔纳说：“构成我们学习的最大障碍是已知的东西，而不是未知的东西。”就是说，学生的思维不要被已有的知识束缚，教师要善于打破学生头脑中的消极的思维定向，培养学生创造性思维的能力。因此，在化学教学中必须有意识地培养学生的逆向思维能力和发散思维能力。
　　
　　四、重视化学实验教学中创新能力的培养
　　
　　化学实验能够有目的地提供给学习者大量的信息，以便学习者从中提取、加工、处理。学习者要想很好地完成实验，除了要有良好的动手能力和操作能力，还要靠细致、敏锐、准确的观察力，从实验过程中提取有用的信息加以处理，得出符合实际的结论。
　　事实证明：化学实验是学生进行创造意识训练的有效手段。在化学实验教学中，不仅要让学生学会实验的具体做法，掌握一些基本的实验技能，还要引导学生学会研究化学问题的实验方法，为培养他们的化学创新能力打下良好的基础。教师通过选择典型的实验（可充分利用教材中的小实验、学生实验等内容），通过多种实验方案的设计、讨论和辨析来培养学生的化学创新思维。
　　
　　五、学会学习
　　
　　在化学教学中培养创新能力，首先要转变教师的教育观念。教育不应该是训练和灌输的工具，应该是发展认知的手段。教师的权威不应建立在学生的被动与无知的基础上，而是建立在教师借助学生的積极参与以促进其充分发展的能力之上。一个有创造性的教师应能帮助学生在自学的道路上迅速前进，教会学生怎样对付大量的信息，他更多的是一个向导和顾问，而不是机械传递知识的简单工具。在创新教育体系中，师生关系将进一步朝着“教学相长”的方向转化和深化。在教学过程中，要求教师少一点灌输，多一点探讨，让学生尽可能地“参与”到知识的产生和发展过程中，从而使接受知识转变为发现知识，达到培养学生学习能力的目的。
　　教师可以把某些学生实验和演示实验设计为探索性实验，使之达到不同层次的创新能力培养目标。探索性实验教学较课堂教学有更广阔的活动空间和思维空间，可以激发和满足不同层次学生的探索与创新欲望。学生在自己“探索”化学知识的实验过中可以把动手和动脑结合起来，锻炼和培养自己的创新能力，教师引导学生在运用知识的探索过程中有所“创新”地解决问题。
　　课堂教学是学生获得知识的主要渠道，也是培养学生创新素质的主要途径，只要广大教师把握创新素质的培养目标，充分挖掘创新教育素材，运用有效的教学方法和手段，一定能培养出具有创新能力的人才，以适应未来时代的要求。