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摘要：由于中学生的阅历局限、及其人生观、价值观、民族责任感、社会使命感还有待进一步塑造，中学生中存在着需要老师父母逼着学习，甚至有怠学、厌学现象，对于思想政治的学习，更是还存在偏见。本文在研究培养学生自主学习思想政治能力和习惯的问题上，针对当地中学生的特点，在具体的教学实践的基础上，提出了一些培养中学生自主学习思想政治学科的资源，从而在一定程度上实现教师的教是为了不用教，为中学生的政治课程学习制造、储备不竭的动力。
关键词：自主学习；智力支持；互助解疑
在科学技术发展迅猛的今天，职业转化加快，知识更新迅速，培养中学生的自主学习能力是学生自我发展的需要，也是社会发展的需要。我们在学校学习的时间是有限的，每个人都需要学会学习，养成自主学习的习惯。中学生要完成高中的学习任务，就必须学会自主学习、养成自主学习的习惯。中学生养成自主学习的习惯可以增加学习的量，也可以提高学习的效率。自主学习于主体是大有裨益的，它能使主体形成良好的学习品质，遇到新问题新课题能攻坚克难，不会畏首畏尾，能相当自信，会使主体形成良好的学习品质。一个有自主学习习惯的学生会时刻自我督促自己进行学习活动，会主动挤时间、创造机会学习。自主学习习惯是一个优秀的中学生必备的学习品质。但中学生的学习活动具有选择性，政治的学习也不例外，需要有相关的符合中学生个体需要的政治学习资源供其选择，所以施教者开发出相应的自主学习政治的资源并利用好自主学习政治的资源就显得尤为重要。
自主学习是指学习主体的学习活动不需要外在力量的干预，而是在自身的内在驱动力下，自觉有效地进行知识、技能等学习标的获得的过程。施教者要使学习者要进行自主学习，需要提供或构建充分的自主学习资源，这些自主学习资源有一个共同的宗旨是实现施教者的教是为了不需要教。如教师为人师表的为师品质，教师忙而充实的积极人生、幸福生活，教师与学生融洽的师生关系等等。
（一）高考改革给中学生自主学习提供了更好的条件。
高考改革后，采用三加六选三模式，除了必考的语文数学外语三科，另外三科从政治、历史、地理、物理、化学和生物中任意选择三科参加高考，即文理不分科。学生的选择余地大大地拓宽了，更能满足中学生的需要，更有利于中学生实现自主学习。所以，帮助中学生选择出最适合他们自己的学科，可以助力中学生自主学习。
（二）帮助中学生明确学习的目的意义，为其自主学习创造内驱力。
中学生只有明确自己的学习的目的和意义，才能使自己主动积极地进行学习活动。自主学习需要有内在的学习动机，当学生知晓学习可以让自己活得更有尊严、更幸福，通过学习才能成为一个有益于家庭、有益于社会，有益于他人、有益于国家的公民，才会有动机学习。关于学习动机，不同的中学生往往动机不一样，但这个动机可能是沉寂的，即没有影响到主体，所以教师要充分了解自己的学生，帮他把这个动机建立起来，充分发挥作用。比如有的学生努力学习是为了改变自己的命运或家庭的命运，有的中学生是含着金钥匙出生的，教师帮他建立学习的内在动机可以转变为为了他人生活得更好，服务他人，服务社会。
教师每次课都要为中学生设计明确的学习目标。他们有具体的学习目标，才能知道应该学什么，才能奔着目标去学，主动学，积极学。比如上课前几分钟告诉学生，等这节课上完了，要每人都能列出在这节课上学到了什么，课间要理解掌握哪些知识点。让学生在有限的时间内掌握一定量的知识，让每节课都有较好的教与学的效果。
（三）用激励的方法帮助中学生开启自主学习的大门。
如何激励？如通过提高对一个个学生个体的关注度，及时准确地发现学生在学习政治中得到的收获和还没有实现的学习目标，利用其优点提高其自信心，针对其不足有的放矢的去查漏补缺。让学生感受到老师的帮助是卓有成效的，会更加信任老师，认可老师，主动学习。比如有的学生干学生会的工作热情高涨，非常积极，但上课却没心思，眼神是空洞的。我选择肯定他在学生会的表现，表示欣赏他。
鼓励学生运用所学知识，结合现实生活多思考、多提问与质疑。比如，在学习了《个人收入的分配》后，鼓励学生根据自己的实际情况去提问。有个学生问农民上山采山药的所得是按什么分配呢？农民自办养猪场的所得是按什么方式分配呢。
鼓励学生多提问题，在预习中提问，其预习行为才能有目的与动力；在课堂上提问，可以帮助其集中精力听课，心无旁骛地主动学习，更好地领会学习内容。对学生提出的问题的破解，教师尽可能用生动易懂的语言，学习内容要尽量赋予它趣味性。在引导学生学习“财政政策”这部分内容时，指导学生按照所学的提问方式，可以生成的问题有：财政政策是什么，财政政策是用于做什么的，在什么情况下会使用财政政策，谁来实施，具体怎么操作，为什么要使社会总供给与社会总需求实现平衡，经济才能平稳运行。通过提问思辨，让学生明白，在一定时期内，社会总财富是有限的，当我们用于生产的物质财富占比多了，则用于消费的物质财富就会减少，从而影响消费，反之，当我们用于消费的财富占比多了，则用于生产调度的财富就相应减少，从而影响生产。这两种经济运行状态都是病态的，所以政府就得像医生一样开出藥方来医治它，使社会总供给与社会总需求达成平衡。这个药方可以是财政政策，而财政政策又有三种不同的配方，不同的病症（运行状态）得用不同的药方（财政政策）。
（四）鼓励学生课前预习，巧妙质疑，互助解疑，刺激学生自主学习
学习新课之前，收集、筛选、展示学生的典型疑问，安排环节由学生互助解疑。谁的提问、谁帮助解疑事项指定学习有困难的学生记录，解疑的过程指定学习程度中等的同学记录。一方面可以激励学生积极参与学习活动、思考问题，另一方面可以让学生通过记录加深对知识的认知、理解和记忆。要求学生提出的问题必须与学习的内容有联系，必须围绕当前的学习内容去发现问题，不能漫无边际地提问。学生互助解决问题的前提是培养学生发现问题与创新解决问题的能力，可通过培养学生自行预习的习惯，教学生学会依据学案去发现问题。也可以引导学生结合自己的生活实际提问，如：在学习影响商品的价格的因素时，刚好班上有个同学家里有农场，而当年她家农场的枇杷卖得非常好。教师则可以启发学生就本素材结合所学的经济常识提问并展开讨论寻找原因。 对学生的质疑和解疑，教师一定要做好评价工作，才能起到约束和激励作用。不但要甄别学生的对与错，而且要对学生的解决问题的过程做出评价，指出并纠正学生在提问与回答问题的过程中存在的问题。对提问符合要求、独特，回答正确、见解独到的要给予表扬和鼓励；对提问简单没有可讨论性的提问则要提醒其继续努力，争取挖掘出不一样的问题来。应该肯定的要肯定，应该否定的则否定，应该补充的要补充，绝不能含糊、模棱两可；对学生回答错误的要明确指出来，并进一步启发学生的思维。
（五）培养政治思维能力，为自主学习提供智力支持
思维能力是一切能力的基础与核心。指导学生尝试不断地去掌握形成政治学科的相关概念，在此基础上才能进行科学的分析推理、做出正确的判断；指导学生构建经济常识，政治常识、文化常识与哲学常识的知识体系，掌握结构化的政治知识，就要教学生学会概括所学知识，通过分析判断推理把所学知识系统化、结构化。通过政治学科的学习，能够形成独立思考、理性判断的思维品质。在指导学生学习的过程中要求其养成常问、多问“是什么”、“为什么”“怎么样”。在认识事物、问题时，学会从多个方面、多个角度去把握，充分使用发散式的思维方式，可以帮助学生对事物、问题有一个更完整的全面的认识。当学生形成了较好的思维品质了，往往能政治课程的学习中收获其应具备的正确的政治认同、科学精神、法治意识、政治参与能力等等。当我们学有所获就会学而不疲、学而不止。教会学生一定的学习策略和学习方法。比如养成良好的学习习惯，这个习惯包括课前坚持认真预习，快速通读教材，把不理解的内容标记出来，课堂上有针对性地认真听课，课后及时复习，独立完成作业，做完作业要总结，盘点自己已经学到了什么，有什么体会。晚上睡觉前在大脑中把当天的学习内容回想一遍。对于印象模糊的内容要进行再学习再复习巩固，可以通过看课本、看课堂笔记实现。最好能把学习的内容复述一遍，通过复述不但可以加深印象，还提高学生的概括总结表达等思维能力。能在老师的帮助下抓住学习的重点，攻破难点。
（六）塑造教师为师的良好品质，引领学生自主学习
教师要形成高雅的气质、积累渊博的知识，修成高超的教学艺术。当一个学生认可、接受他的老师，他往往会主动接受该教师的教导，甚至努力去学习该教师所教的课程。教师要保持精神抖擞、激情澎湃的面貌，给学生以老师有使不完的劲儿的印象。让老师神采奕奕、充满活力的精神影响学生。教师要不断完善自己的知识储备量。随着社会时代的发展进步，互联网在我国已经全覆盖的情况下，孩子们的认知面更广，更有深度，他们会接受许多全新的东西，產生诸多疑问，学高为师，若要成为对学生有一定影响力的老师，势必要不断学习。
每个学生是有差异的，在开展自主学习活动时，教师要针对学生的差异采用相应的措施解决学生的主动参与自主学习的问题。在开展小组学习活动时，让学习程度差的学生负责记录、介绍自主学习的成果，让学习程度中上的学生说明得出自主学习的观点、看法、主张的过程。这样，基本上班上的每个同学都照顾到了，让各自都在自己的能力范围内收获到自己可以收获的东西，有利于调动他们学习的自主性。
尽量赋予学生的学习内容以实用性，实用性可以成为学生自主学习的引子催化剂，自主学习的过程要设计得好玩一些。例如：在学习《民主管理：共创幸福生活》这部分内容时，安排一个“我为我村建设建言献策”的活动环节，让学生模拟村民、村干部的行为。给他们安排一些思路标的，指引他们有效地参与活动。比如：当知道有哪些村务，需要村民去做，就可帮助我们了解自己村的村务管理情况，才能更好地发现问题，提出建言。引导学生结合本地的国家的新闻要闻来学习政治课程，联系本地区的事实生成与政治学科相关的问题。例如：在教学《民主监督：守望公共家园》时，结合了本地发生的一起“村民为了维权阻碍高速公路施工”案例进行解读。从而深刻领会到公民参与民主监督的重要性，以及当公民自身的权益受到侵犯时应该如何正确维权。其实，许多学生都有这方面的疑惑，甚至他们就曾有过权益被侵犯而不得不忍气吞声的经历，因为不知道怎么办。当这样的问题被拿出来分析讨论时，是何等的高兴和满足，从那一双双渴盼找到办法的眼神中老师就能感知到。
当学生在老师们讨论的现场，他们也会认真聆听，甚至发表意见和看法。可以增加师生之间的感情，营造出轻松愉快的学习氛围。在这种氛围中，容易滋生意外的收获，比如听到学生的真心话，了解学生的真实意思、理解学生，让其愉悦。当与学生进行眼神交流的时候，让温和的、欣赏的眼神拂过每一个学生的脸庞，尽可能让学生感受到与老师有眼神的交流等等，如此这般，要其自主就更有现实性了。走近学生，有挖掘不完的启动自主学习的资源。
本探究结果因受个人实践等因素影响，会有这样那样的不足之处，但经过实践的再检验，它具有很强的实操性，可行性，在推动学生自主学习方面有良好的效果。不积跬步，何以至千里，将探索不止。
参考文献
[1]梅东贵，《有效提问之“五要”》，《中学政治教学参考》，2013年第12期，第30—31页
参考书目
[1]《中学政治教学参考》 陕西师范大学出版总社有限公司 2013年第10期
[2]《班主任工作案例》 赖华强编著 济南大学出版社 2006.11
[3]《创新力开发与创新案例》 杨丽主编 羊城晚报出版社 2010.10
[4]《中学政治教学参考》 陕西师范大学出版总社有限公司 2013年第4期
（作者单位：龙川县实验中学）
关键词：自主学习；智力支持；互助解疑
在科学技术发展迅猛的今天，职业转化加快，知识更新迅速，培养中学生的自主学习能力是学生自我发展的需要，也是社会发展的需要。我们在学校学习的时间是有限的，每个人都需要学会学习，养成自主学习的习惯。中学生要完成高中的学习任务，就必须学会自主学习、养成自主学习的习惯。中学生养成自主学习的习惯可以增加学习的量，也可以提高学习的效率。自主学习于主体是大有裨益的，它能使主体形成良好的学习品质，遇到新问题新课题能攻坚克难，不会畏首畏尾，能相当自信，会使主体形成良好的学习品质。一个有自主学习习惯的学生会时刻自我督促自己进行学习活动，会主动挤时间、创造机会学习。自主学习习惯是一个优秀的中学生必备的学习品质。但中学生的学习活动具有选择性，政治的学习也不例外，需要有相关的符合中学生个体需要的政治学习资源供其选择，所以施教者开发出相应的自主学习政治的资源并利用好自主学习政治的资源就显得尤为重要。
自主学习是指学习主体的学习活动不需要外在力量的干预，而是在自身的内在驱动力下，自觉有效地进行知识、技能等学习标的获得的过程。施教者要使学习者要进行自主学习，需要提供或构建充分的自主学习资源，这些自主学习资源有一个共同的宗旨是实现施教者的教是为了不需要教。如教师为人师表的为师品质，教师忙而充实的积极人生、幸福生活，教师与学生融洽的师生关系等等。
（一）高考改革给中学生自主学习提供了更好的条件。
高考改革后，采用三加六选三模式，除了必考的语文数学外语三科，另外三科从政治、历史、地理、物理、化学和生物中任意选择三科参加高考，即文理不分科。学生的选择余地大大地拓宽了，更能满足中学生的需要，更有利于中学生实现自主学习。所以，帮助中学生选择出最适合他们自己的学科，可以助力中学生自主学习。
（二）帮助中学生明确学习的目的意义，为其自主学习创造内驱力。
中学生只有明确自己的学习的目的和意义，才能使自己主动积极地进行学习活动。自主学习需要有内在的学习动机，当学生知晓学习可以让自己活得更有尊严、更幸福，通过学习才能成为一个有益于家庭、有益于社会，有益于他人、有益于国家的公民，才会有动机学习。关于学习动机，不同的中学生往往动机不一样，但这个动机可能是沉寂的，即没有影响到主体，所以教师要充分了解自己的学生，帮他把这个动机建立起来，充分发挥作用。比如有的学生努力学习是为了改变自己的命运或家庭的命运，有的中学生是含着金钥匙出生的，教师帮他建立学习的内在动机可以转变为为了他人生活得更好，服务他人，服务社会。
教师每次课都要为中学生设计明确的学习目标。他们有具体的学习目标，才能知道应该学什么，才能奔着目标去学，主动学，积极学。比如上课前几分钟告诉学生，等这节课上完了，要每人都能列出在这节课上学到了什么，课间要理解掌握哪些知识点。让学生在有限的时间内掌握一定量的知识，让每节课都有较好的教与学的效果。
（三）用激励的方法帮助中学生开启自主学习的大门。
如何激励？如通过提高对一个个学生个体的关注度，及时准确地发现学生在学习政治中得到的收获和还没有实现的学习目标，利用其优点提高其自信心，针对其不足有的放矢的去查漏补缺。让学生感受到老师的帮助是卓有成效的，会更加信任老师，认可老师，主动学习。比如有的学生干学生会的工作热情高涨，非常积极，但上课却没心思，眼神是空洞的。我选择肯定他在学生会的表现，表示欣赏他。
鼓励学生运用所学知识，结合现实生活多思考、多提问与质疑。比如，在学习了《个人收入的分配》后，鼓励学生根据自己的实际情况去提问。有个学生问农民上山采山药的所得是按什么分配呢？农民自办养猪场的所得是按什么方式分配呢。
鼓励学生多提问题，在预习中提问，其预习行为才能有目的与动力；在课堂上提问，可以帮助其集中精力听课，心无旁骛地主动学习，更好地领会学习内容。对学生提出的问题的破解，教师尽可能用生动易懂的语言，学习内容要尽量赋予它趣味性。在引导学生学习“财政政策”这部分内容时，指导学生按照所学的提问方式，可以生成的问题有：财政政策是什么，财政政策是用于做什么的，在什么情况下会使用财政政策，谁来实施，具体怎么操作，为什么要使社会总供给与社会总需求实现平衡，经济才能平稳运行。通过提问思辨，让学生明白，在一定时期内，社会总财富是有限的，当我们用于生产的物质财富占比多了，则用于消费的物质财富就会减少，从而影响消费，反之，当我们用于消费的财富占比多了，则用于生产调度的财富就相应减少，从而影响生产。这两种经济运行状态都是病态的，所以政府就得像医生一样开出藥方来医治它，使社会总供给与社会总需求达成平衡。这个药方可以是财政政策，而财政政策又有三种不同的配方，不同的病症（运行状态）得用不同的药方（财政政策）。
（四）鼓励学生课前预习，巧妙质疑，互助解疑，刺激学生自主学习
学习新课之前，收集、筛选、展示学生的典型疑问，安排环节由学生互助解疑。谁的提问、谁帮助解疑事项指定学习有困难的学生记录，解疑的过程指定学习程度中等的同学记录。一方面可以激励学生积极参与学习活动、思考问题，另一方面可以让学生通过记录加深对知识的认知、理解和记忆。要求学生提出的问题必须与学习的内容有联系，必须围绕当前的学习内容去发现问题，不能漫无边际地提问。学生互助解决问题的前提是培养学生发现问题与创新解决问题的能力，可通过培养学生自行预习的习惯，教学生学会依据学案去发现问题。也可以引导学生结合自己的生活实际提问，如：在学习影响商品的价格的因素时，刚好班上有个同学家里有农场，而当年她家农场的枇杷卖得非常好。教师则可以启发学生就本素材结合所学的经济常识提问并展开讨论寻找原因。 对学生的质疑和解疑，教师一定要做好评价工作，才能起到约束和激励作用。不但要甄别学生的对与错，而且要对学生的解决问题的过程做出评价，指出并纠正学生在提问与回答问题的过程中存在的问题。对提问符合要求、独特，回答正确、见解独到的要给予表扬和鼓励；对提问简单没有可讨论性的提问则要提醒其继续努力，争取挖掘出不一样的问题来。应该肯定的要肯定，应该否定的则否定，应该补充的要补充，绝不能含糊、模棱两可；对学生回答错误的要明确指出来，并进一步启发学生的思维。
（五）培养政治思维能力，为自主学习提供智力支持
思维能力是一切能力的基础与核心。指导学生尝试不断地去掌握形成政治学科的相关概念，在此基础上才能进行科学的分析推理、做出正确的判断；指导学生构建经济常识，政治常识、文化常识与哲学常识的知识体系，掌握结构化的政治知识，就要教学生学会概括所学知识，通过分析判断推理把所学知识系统化、结构化。通过政治学科的学习，能够形成独立思考、理性判断的思维品质。在指导学生学习的过程中要求其养成常问、多问“是什么”、“为什么”“怎么样”。在认识事物、问题时，学会从多个方面、多个角度去把握，充分使用发散式的思维方式，可以帮助学生对事物、问题有一个更完整的全面的认识。当学生形成了较好的思维品质了，往往能政治课程的学习中收获其应具备的正确的政治认同、科学精神、法治意识、政治参与能力等等。当我们学有所获就会学而不疲、学而不止。教会学生一定的学习策略和学习方法。比如养成良好的学习习惯，这个习惯包括课前坚持认真预习，快速通读教材，把不理解的内容标记出来，课堂上有针对性地认真听课，课后及时复习，独立完成作业，做完作业要总结，盘点自己已经学到了什么，有什么体会。晚上睡觉前在大脑中把当天的学习内容回想一遍。对于印象模糊的内容要进行再学习再复习巩固，可以通过看课本、看课堂笔记实现。最好能把学习的内容复述一遍，通过复述不但可以加深印象，还提高学生的概括总结表达等思维能力。能在老师的帮助下抓住学习的重点，攻破难点。
（六）塑造教师为师的良好品质，引领学生自主学习
教师要形成高雅的气质、积累渊博的知识，修成高超的教学艺术。当一个学生认可、接受他的老师，他往往会主动接受该教师的教导，甚至努力去学习该教师所教的课程。教师要保持精神抖擞、激情澎湃的面貌，给学生以老师有使不完的劲儿的印象。让老师神采奕奕、充满活力的精神影响学生。教师要不断完善自己的知识储备量。随着社会时代的发展进步，互联网在我国已经全覆盖的情况下，孩子们的认知面更广，更有深度，他们会接受许多全新的东西，產生诸多疑问，学高为师，若要成为对学生有一定影响力的老师，势必要不断学习。
每个学生是有差异的，在开展自主学习活动时，教师要针对学生的差异采用相应的措施解决学生的主动参与自主学习的问题。在开展小组学习活动时，让学习程度差的学生负责记录、介绍自主学习的成果，让学习程度中上的学生说明得出自主学习的观点、看法、主张的过程。这样，基本上班上的每个同学都照顾到了，让各自都在自己的能力范围内收获到自己可以收获的东西，有利于调动他们学习的自主性。
尽量赋予学生的学习内容以实用性，实用性可以成为学生自主学习的引子催化剂，自主学习的过程要设计得好玩一些。例如：在学习《民主管理：共创幸福生活》这部分内容时，安排一个“我为我村建设建言献策”的活动环节，让学生模拟村民、村干部的行为。给他们安排一些思路标的，指引他们有效地参与活动。比如：当知道有哪些村务，需要村民去做，就可帮助我们了解自己村的村务管理情况，才能更好地发现问题，提出建言。引导学生结合本地的国家的新闻要闻来学习政治课程，联系本地区的事实生成与政治学科相关的问题。例如：在教学《民主监督：守望公共家园》时，结合了本地发生的一起“村民为了维权阻碍高速公路施工”案例进行解读。从而深刻领会到公民参与民主监督的重要性，以及当公民自身的权益受到侵犯时应该如何正确维权。其实，许多学生都有这方面的疑惑，甚至他们就曾有过权益被侵犯而不得不忍气吞声的经历，因为不知道怎么办。当这样的问题被拿出来分析讨论时，是何等的高兴和满足，从那一双双渴盼找到办法的眼神中老师就能感知到。
当学生在老师们讨论的现场，他们也会认真聆听，甚至发表意见和看法。可以增加师生之间的感情，营造出轻松愉快的学习氛围。在这种氛围中，容易滋生意外的收获，比如听到学生的真心话，了解学生的真实意思、理解学生，让其愉悦。当与学生进行眼神交流的时候，让温和的、欣赏的眼神拂过每一个学生的脸庞，尽可能让学生感受到与老师有眼神的交流等等，如此这般，要其自主就更有现实性了。走近学生，有挖掘不完的启动自主学习的资源。
本探究结果因受个人实践等因素影响，会有这样那样的不足之处，但经过实践的再检验，它具有很强的实操性，可行性，在推动学生自主学习方面有良好的效果。不积跬步，何以至千里，将探索不止。
参考文献
[1]梅东贵，《有效提问之“五要”》，《中学政治教学参考》，2013年第12期，第30—31页
参考书目
[1]《中学政治教学参考》 陕西师范大学出版总社有限公司 2013年第10期
[2]《班主任工作案例》 赖华强编著 济南大学出版社 2006.11
[3]《创新力开发与创新案例》 杨丽主编 羊城晚报出版社 2010.10
[4]《中学政治教学参考》 陕西师范大学出版总社有限公司 2013年第4期
（作者单位：龙川县实验中学）