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摘要：根据《语文课程标准》，初中作文教学要结合学生的生活，重视培养学生的创新能力。但目前的初中作文教学现状是：由于学生缺乏写作素材，所以失去对写作的兴趣；由于教师片面追求写作结果，忽视写作过程，导致学生在写作时出现“胡编乱造”，文章内容出现华而不实的普遍现象。本文针对这些现象，从三个方面提出了语文作文教学的措施。
关键词：初中语文 作文教学 学习兴趣 写作技巧
时代的进步对语文教学提出了新要求，作文教学是语文教学中的重要组成部分，为此要求作文教学也要改变传统的教学模式，以适应时代变化对语文教学的要求。《语文课程标准》中明确规定了新时代下，语文作文教学应该加强与学生实际生活的联系，鼓励学生从实际生活中获取作文素材；作文写作要体现生活，以生活为写作基础。目前，初中语文教学中最大的问题就是：学生害怕写作文。原因就是每次写作文时，学生都不知道从何下手，找不到写作素材。这导致了学生在写作上追求华而不实的写作方法，出现作文内容“不真实”“胡编乱造”的问题。新时期下，教师应该如何将生活渗透于作文教学，解决作文教学问题，提高学生作文水平，受到越来越多教师的重视。
写作本是学生利用语言文字工具，表达自己生活态度、生活感悟与抒发思想情感的一种自觉行为。但是，学生为什么会认为写作是一件痛苦的事呢？这就是因为在传统的教学模式中，教师片面重视作文写作的结果，而忽视作文写作过程所导致的。学生没有用心观察、领悟生活，只是绞尽脑汁地思考怎样才能写出华丽的文章来获得教师的肯定，得到高分。为了改变这种现状，语文教师必须转变作文教学观念，尊重学生主体性，以培养学生学习兴趣为目标，联系学生实际生活教学，教会学生从生活中获取作文素材，重视加强作文与教材阅读之间的联系，重视日常积累，教学作文写作技巧，增强学生的语文素养，达到培养学生的思维能力与创新能力的目的。为此，我从以下几个方面谈谈对语文作文教学的建议。
一、培养学生兴趣
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可知，学生的学习兴趣是学习的内在动力。学生害怕写作文的直接结果就是失去对作文的兴趣。教师是教学的引导者，应根据学生的心理特征与兴趣爱好，引导作文教学与学生实际生活相结合，从生活中寻找到写作素材，在学生明确作文教学意义的基础上，调动学生写作积极性，培养学生兴趣。首先，教师要明确学生的兴趣所在。初中生年龄较小，对世界万物依然充满了好奇感与新鲜感，对生活充满激情。将这些好奇事、新鲜事引入初中教学课堂，定能刺激学生学习的欲望。其次，引导学生明确作文教学的价值。作文成绩不仅是学生语文成绩的主要组成部分，而且是培养学生语言表达能力与创新能力的最佳手段。学生只有明确了作文教学的价值，从认知上肯定，才会鞭策自己投入到作文教学中，充分发挥想象力与创造力，写出优秀的文章。
例如，初一刚开始时，学生对周围一切新鲜事物充满兴趣，也有向教师和同学表现、展示自己的强烈愿望。此时，教师可组织学生开展自我介绍活动，鼓励学生通过图片、影像、照片等形式，结合文字，进行自我介绍，并提倡学生通过新颖的形式来介绍自己的特长、爱好，展现自我。活动结束后，教师可趁热打铁，让学生写作《这就是我》（人教版初中语文七年级上册一单元）。这样不仅使学生有话可说，乐于写作，而且容易写出具有真情实感的文章，培养了学生对活动的总结能力，使学生借鉴、学习同学进行自我介绍的方式，并运用到自己写作中，在充实文章内容的同时达到了学生之间相互学习的目的。
二、重视日常积累
写作与阅读、生活密不可分，学生想要做到“下笔若有神”，就需将工夫下在平时，重视生活积累和阅读积累。学生害怕写作文的原因就是无话可写。解决这一问题的根本措施就是重视生活积累。学生要写出内容真实、丰富的文章，提高写作水平，就要体验生活、感悟生活。学生应记录下生活中的一花一草、每一个感动的瞬间、每一个有所触动的场面，留意生活小事。此外，学生还要重视阅读积累，包括课内阅读与课外阅读。课内阅读指阅读教材。我们教材上的文章，都是许多作家的优秀代表作品，文章语言优美，描写细致、精彩，文质超群，是学习阅读的首选素材。课外阅读是开阔学生课外视野、拓展课外知识的重要途径，教师要鼓励学生养成爱看书的习惯，鼓励学生多阅读，从阅读中摘录名言、佳句，获得写作技巧、语言表达方式等，并运用在自己的写作中。
例如，在教学《金钱，我们共同面对的话题》（人教版初中语文九年级上册第五单元）时，我先结合社会背景引入现代人有车有房的婚姻观、“有钱不是万能，但没钱是万万不能”的金钱观，让学生把握金钱的价值。然后，我再引入三鹿奶粉事件，引入某些不法商家为节约建筑成本，建造“豆腐渣工程”，并最终酿成恶果的案例，使学生在批评这些事件的过程中，形成正确的金钱观念。接着，我让学生以所讲材料为基础，自选角度，写作一篇文章，加强写作与生活的联系。此外，在阅读积累方面，教师应该鼓励学生多摘录教材、课外读物中的优美、精彩语段。如《沁园春·雪》中描写景物的语段。
三、强调写作技巧
学生拥有了写作兴趣与写作素材后，还面对着如何写的问题。为此，教师就需加强写作技巧指导，详细讲解教材中的文章，理清文章线索，分析不同文体的写作要求。一般情况下，记叙文着重分析文章抒情和议论的方式、描写人物形象的手法以及文学技巧的运用；议论文着重分析作者通过论据来论证论点的过程与方法。教师应鼓励学生在写作时借鑒这些文章的写作技巧，巧妙地加工自己在生活中、阅读中掌握的写作素材，使文章显得超凡脱俗，具有较强的文学性。此外，在学生把握了不同文体的写作技巧后，教师还要加强对学生写作的训练，即针对一种文体，有目的性、计划性地安排写作任务，以实现“活学活用”的教学目的，从而提高学生的写作能力。
教师在分析文章写作技巧后，应要求学生通过模仿的方式进行写作。例如，在教学《故乡》（人教版初中语文九年级上册三单元）时，这篇文章中令大家印象最深刻的就是作者对杨二嫂的描写。教师先让学生找到文中“我吃了一吓，赶忙抬起头……正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规”这一段，分析作者在描写杨二嫂时所采用的恰当比喻后，在课堂上要求学生采用类似的比喻手法描写自己生活中的一个人物，然后再将自己的文章与作者的文章进行对比，找出优势与不足，从而达到巩固写作技巧与锻炼写作基础的目的。
四、总结
初中作文教学在初中语文教学、中考中都占有举足轻重的地位。提高学生作文写作水平需要语文教师从学生生活、兴趣出发，鼓励学生通过观察来收集生活中的写作素材，摒弃文章内容的“假”与“空，培养学生的创新能力，通过写作技巧的辅助，提高学生的表达能力。
参考文献：
[1]龚诗络.职高语文作文教学的几点探[J].现代阅读，2012（21）.
[2]孟蕙.浅谈小学语文作文教学的方法[J].小学生作文辅导，2011（11）.
[3]王榕.试论初中语文作文教学的对策探究[J].文理导航，2012（11）.
（责编 张翼翔）
关键词：初中语文 作文教学 学习兴趣 写作技巧
时代的进步对语文教学提出了新要求，作文教学是语文教学中的重要组成部分，为此要求作文教学也要改变传统的教学模式，以适应时代变化对语文教学的要求。《语文课程标准》中明确规定了新时代下，语文作文教学应该加强与学生实际生活的联系，鼓励学生从实际生活中获取作文素材；作文写作要体现生活，以生活为写作基础。目前，初中语文教学中最大的问题就是：学生害怕写作文。原因就是每次写作文时，学生都不知道从何下手，找不到写作素材。这导致了学生在写作上追求华而不实的写作方法，出现作文内容“不真实”“胡编乱造”的问题。新时期下，教师应该如何将生活渗透于作文教学，解决作文教学问题，提高学生作文水平，受到越来越多教师的重视。
写作本是学生利用语言文字工具，表达自己生活态度、生活感悟与抒发思想情感的一种自觉行为。但是，学生为什么会认为写作是一件痛苦的事呢？这就是因为在传统的教学模式中，教师片面重视作文写作的结果，而忽视作文写作过程所导致的。学生没有用心观察、领悟生活，只是绞尽脑汁地思考怎样才能写出华丽的文章来获得教师的肯定，得到高分。为了改变这种现状，语文教师必须转变作文教学观念，尊重学生主体性，以培养学生学习兴趣为目标，联系学生实际生活教学，教会学生从生活中获取作文素材，重视加强作文与教材阅读之间的联系，重视日常积累，教学作文写作技巧，增强学生的语文素养，达到培养学生的思维能力与创新能力的目的。为此，我从以下几个方面谈谈对语文作文教学的建议。
一、培养学生兴趣
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可知，学生的学习兴趣是学习的内在动力。学生害怕写作文的直接结果就是失去对作文的兴趣。教师是教学的引导者，应根据学生的心理特征与兴趣爱好，引导作文教学与学生实际生活相结合，从生活中寻找到写作素材，在学生明确作文教学意义的基础上，调动学生写作积极性，培养学生兴趣。首先，教师要明确学生的兴趣所在。初中生年龄较小，对世界万物依然充满了好奇感与新鲜感，对生活充满激情。将这些好奇事、新鲜事引入初中教学课堂，定能刺激学生学习的欲望。其次，引导学生明确作文教学的价值。作文成绩不仅是学生语文成绩的主要组成部分，而且是培养学生语言表达能力与创新能力的最佳手段。学生只有明确了作文教学的价值，从认知上肯定，才会鞭策自己投入到作文教学中，充分发挥想象力与创造力，写出优秀的文章。
例如，初一刚开始时，学生对周围一切新鲜事物充满兴趣，也有向教师和同学表现、展示自己的强烈愿望。此时，教师可组织学生开展自我介绍活动，鼓励学生通过图片、影像、照片等形式，结合文字，进行自我介绍，并提倡学生通过新颖的形式来介绍自己的特长、爱好，展现自我。活动结束后，教师可趁热打铁，让学生写作《这就是我》（人教版初中语文七年级上册一单元）。这样不仅使学生有话可说，乐于写作，而且容易写出具有真情实感的文章，培养了学生对活动的总结能力，使学生借鉴、学习同学进行自我介绍的方式，并运用到自己写作中，在充实文章内容的同时达到了学生之间相互学习的目的。
二、重视日常积累
写作与阅读、生活密不可分，学生想要做到“下笔若有神”，就需将工夫下在平时，重视生活积累和阅读积累。学生害怕写作文的原因就是无话可写。解决这一问题的根本措施就是重视生活积累。学生要写出内容真实、丰富的文章，提高写作水平，就要体验生活、感悟生活。学生应记录下生活中的一花一草、每一个感动的瞬间、每一个有所触动的场面，留意生活小事。此外，学生还要重视阅读积累，包括课内阅读与课外阅读。课内阅读指阅读教材。我们教材上的文章，都是许多作家的优秀代表作品，文章语言优美，描写细致、精彩，文质超群，是学习阅读的首选素材。课外阅读是开阔学生课外视野、拓展课外知识的重要途径，教师要鼓励学生养成爱看书的习惯，鼓励学生多阅读，从阅读中摘录名言、佳句，获得写作技巧、语言表达方式等，并运用在自己的写作中。
例如，在教学《金钱，我们共同面对的话题》（人教版初中语文九年级上册第五单元）时，我先结合社会背景引入现代人有车有房的婚姻观、“有钱不是万能，但没钱是万万不能”的金钱观，让学生把握金钱的价值。然后，我再引入三鹿奶粉事件，引入某些不法商家为节约建筑成本，建造“豆腐渣工程”，并最终酿成恶果的案例，使学生在批评这些事件的过程中，形成正确的金钱观念。接着，我让学生以所讲材料为基础，自选角度，写作一篇文章，加强写作与生活的联系。此外，在阅读积累方面，教师应该鼓励学生多摘录教材、课外读物中的优美、精彩语段。如《沁园春·雪》中描写景物的语段。
三、强调写作技巧
学生拥有了写作兴趣与写作素材后，还面对着如何写的问题。为此，教师就需加强写作技巧指导，详细讲解教材中的文章，理清文章线索，分析不同文体的写作要求。一般情况下，记叙文着重分析文章抒情和议论的方式、描写人物形象的手法以及文学技巧的运用；议论文着重分析作者通过论据来论证论点的过程与方法。教师应鼓励学生在写作时借鑒这些文章的写作技巧，巧妙地加工自己在生活中、阅读中掌握的写作素材，使文章显得超凡脱俗，具有较强的文学性。此外，在学生把握了不同文体的写作技巧后，教师还要加强对学生写作的训练，即针对一种文体，有目的性、计划性地安排写作任务，以实现“活学活用”的教学目的，从而提高学生的写作能力。
教师在分析文章写作技巧后，应要求学生通过模仿的方式进行写作。例如，在教学《故乡》（人教版初中语文九年级上册三单元）时，这篇文章中令大家印象最深刻的就是作者对杨二嫂的描写。教师先让学生找到文中“我吃了一吓，赶忙抬起头……正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规”这一段，分析作者在描写杨二嫂时所采用的恰当比喻后，在课堂上要求学生采用类似的比喻手法描写自己生活中的一个人物，然后再将自己的文章与作者的文章进行对比，找出优势与不足，从而达到巩固写作技巧与锻炼写作基础的目的。
四、总结
初中作文教学在初中语文教学、中考中都占有举足轻重的地位。提高学生作文写作水平需要语文教师从学生生活、兴趣出发，鼓励学生通过观察来收集生活中的写作素材，摒弃文章内容的“假”与“空，培养学生的创新能力，通过写作技巧的辅助，提高学生的表达能力。
参考文献：
[1]龚诗络.职高语文作文教学的几点探[J].现代阅读，2012（21）.
[2]孟蕙.浅谈小学语文作文教学的方法[J].小学生作文辅导，2011（11）.
[3]王榕.试论初中语文作文教学的对策探究[J].文理导航，2012（11）.
（责编 张翼翔）