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摘 要：随着新课改的出台和实施，要求教师在教学中进行对学生学科素养的有效培养，以保障学生自身具有应具备的，适应自身终身发展和社会发展需求的必备品格与关键能力。基于此，教师应基于高中化学学科核心素养的视角下，探索有效的化学教学方式，使学生能够自主探究和学习化学知识，确保学生的化学学习实效性，促使学生的化学学习长远发展。
关键词：学科化学素养;高中化学;探究能力
化学这门学科是高中教育课程中的重要组成部分，让学生学好化学知识对于学生的发展至关重要。但是由于教师单一的灌输式教学方式，导致学生一直都在被動地学习化学知识，无法进行对化学知识的自主探究，使得学生自身的化学学科素养和化学学习能力都极为低下，非常不利于学生的化学学习和发展。为彻底改善这种不良教学现象，教师应创新对学生的化学教学方式，让学生能够自主探究化学问题、分析化学问题、解决化学问题，进而促使学生自身化学学科素养的有效形成，并有效提高学生的化学自主探究和学习能力，使教师的探究型化学课堂教学效果能够显著提升。
一、化学核心素养内涵
高中的学生已经具备一定的思维能力，如若教师仍旧只让学生被动地学习化学知识，那么学生将无法掌握化学知识的本质，自身的化学思维同样无法发散到实际学习中，长此以往，只会使学生对化学知识学习越来越厌烦，严重阻碍学生自身的化学学习和发展。但是进行对高中生化学核心素养的有效培养，将能够促使学生自身科学探究精神和化学平衡思想的有效形成。不仅使学生能够自主探究课本中的化学知识，形成对化学知识的深刻理解和记忆，还能帮助学生树立正确的化学学习观念和思想，使学生能够从科学的学习角度分析化学现象和化学本质，切实提高学生自身的化学学习能力。因此，在高中化学教学课堂中，教师应创新对学生的教学理念和方式，将学生作为学习的主体者，引导学生进行自主探究化学知识，进行对高中生化学核心素养的有效培养。
二、基于高中化学核心素养下的探究型教学策略
（一）重视“活动与探究”教学，培养学生探究能力
在化学学习的过程中，学生才是学习和发展的主体者，这同样是新课改下的教学理念。所以教师在实际的高中化学教学课堂中，应将学生作为学习的主体者，为学生设计符合其自身学习的教学活动。以此，引导学生进行对化学知识的自主探究，使学生能够亲身经历化学知识的形成过程，并尽情享受化学知识的学习乐趣，有效形成良好的化学核心素养，不断提高学生的化学学习效果，加快学生化学发展的步伐。
举例来说，在学习《离子反应》这节课，先组织学生自主进行离子反应的探究学习活动，并告知学生看一看哪个学生能够最先得出正确的化学结论，运用这种竞赛性的化学探究活动，充分调动学生进行化学学习的积极性。之后，使学生都能够积极地探究离子反应发生的本质和发生的条件，加强自身的化学探究能力和化学学科素养，并使学生能够高效地掌握本节课的化学知识。
（二）运用小组合作教学法，培养学生创新精神
每个高中生自身的化学学习能力都是不同的，为使每个学生都能够充分展示出自身的最终主体地位，教师可以运用小组合作教学法，组织学生进行合作探究课本中的化学知识，进行对学生自身化学核心素养和创新精神的有效培养，有效提高学生的化学学习效率和效果。运用这种让学生合作探究的教学方式，帮助学生降低进行化学学习的难度，并使学生能够在合作中相互带动和促进学习，切实提高学生的化学探究学习能力和效果。
举例来说，在学习《第三节 氧化还原反应》这节课时，先根据学生的不同化学学习能力科学合理地将其分配为不同的化学学习小组，组织小组中的学生进行对氧化还原反应的自主探究。之后，小组中的学生能够进行有效的学习交流，有效增强自身的化学学科素养，加深对氧化还原反应的理解。最后，在教师的教学指导下，学生将能够有效加强自身的化学探究能力，在深度探究中深刻掌握本节课的化学知识。
（三）创建化学教学情境，鼓励学生进行自主探究
高中化学知识都极为复杂和深奥，高中生在实际的学习中，往往会产生对化学知识的畏难心理，或者无法从自主探究中理解化学知识本质的不良现象。所以高中化学教师可以借助现代化的多媒体教学技术，将课本中困难且枯燥的化学知识，转化为生动形象的教学指导，使学生能够在脑海中初步建立健全的化学学习模型，进行对课本中化学知识的自主探究，促使学生自身化学学科素养和自主探究能力的不断提升，并进一步提高教师的化学教学效果。
举例来说，在学习《用途广泛的金属材料》这节课时，先通过多媒体为学生播放各种钢铁、合金在实际生活中的应用视频，使学生能够直观地学习化学知识，并加强学生进行化学自主探究的学习兴趣。之后，让学生能够在教学视频中，自主进行对课本中的有效探究学习，有效提高学生自身的化学核心素养，并使学生能够正确认识金属材料的重要作用和面临的挑战，不断提高学生的化学学习效果。
（四）引导式提问教学，激发学生的化学学习兴趣
基于核心素养下的高中化学探究型教学课堂中，教师应充分发挥出自身的教学指导作用，运用向学生提出教学问题的方式，全面激发学生的化学探究兴趣，引导学生深度探究课本中的化学知识，潜移默化地提高学生自身的化学核心素养，并提高学生进行化学探究学习的效果。让学生能够在这种问题化的探究过程中，切身感知化学知识的学习魅力，越来越热爱对化学知识的学习，不断强化自身的化学自主学习能力。
举例来说，在学习《金属的化学性质》这节课时，先向学生提出核心性的化学学习问题，“如何辨别黄金的真假呢？”，启发学生进行对化学知识的思考，并使学生能够在教师的指导下，进行对金属化学性质的积极探究。之后，让学生能够在实际的探究中，真正理解如何用置换反应和金属活动性顺序，判断反应能否发生，并解释某些与生活有关的化学问题，使学生自身的化学核心素养和自主探究能力都能够不断提升。 （五）联系生活实际，培养学生的化学意识
化学知识与人们的实际生活是息息相关的，在高中化学教学课堂中，教师可以将生活实际与化学教学有效结合在一起，进行对学生自身化学意识和化学核心素养的有效培养。让学生能够以自身正确的化学学习观念，结合自身的生活经验和化学知识基础，进行对生活中化学知识的深入探究，使学生进行化学探究学习的效果能够不断提升。同时，使学生能够正确认识化学知识与生活之间的联系，提高学生自身的化学核心素养和探究学习意识。
举例来说，在学习《富集在海水中的元素——氯》这节课，先通过实际生活中氯气泄漏事件的发生和危害，进行对学生化学知识的教学，加强学生进行化学知识探究的学习意识。之后，让学生进行对化学知识的自主探究，帮助学生树立辩证学习的化学意识，教师再从旁对学生进行相关的教学点拨，使学生能够深刻掌握关于氯元素的化学知识，强化学生的化学核心素养和化学自主学习能力。
（六）借助化学实验教学，培养学生的科学探究精神
化学是一门以实验为基础的学科，在高中化学教学课堂中，教师可以组织学生自主进行化学实验，让学生自主探究化学实验方法、现象和结论，使学生能够不断深化对化学知识的理解和记忆，促使学生自身化学学科素养和化学探究能力的高效提升。与此同时，使学生能够在自主实验的过程中，形成良好的科学探究精神，使学生能够以科学的学习观念，进行对各种化学现象的积极探究，使学生能够逐步提高自身的化学综合学习能力。
举例来说，在学习《硫和氮的氧化物》这节课，先组织学生进行二氧化硫与水的化学实验，并让学生参照课本中的化学知识，自主进行对化学实验的探究和分析，使学生能够在实际动手参与的过程中，加强对物质化学性质的理解。之后，教师再根据学生的实验探究情况，对学生进行有效的教学指导，使学生能够形成科学的探究能力和化学核心素养，不断提高学生的化学学习效果。
结束语
综上所述，在高中化学教学课堂中，教师应基于化学学科素养的教学视角下，以学生自身的发展为核心，有效创新对学生的化学教学方式，全面激发学生的化学探究兴趣，为学生构建探究型且高效的化学课堂。让学生能够在自主探究学习的过程中，形成良好的化学核心素养和自主探究能力，真正成为化学课堂的学习主人公，全面提高自身的化学学习能力，从而有效推动学生化学学习的全面发展。
参考文献
[1]黄炜.浅谈学科核心素养视角下高中化学的教学策略[J].中国校外教育（上旬刊），2019，（1）.118.
[2]张扬清.高中化学核心素养教学模式的探究与实践[J].学周刊，2019，（9）.49.
[3]林梅.核心素养视角下如何开展高中化学实验教学[J].名师在线，2019，（3）.48～49.
[4]谢兆刚.基于学科核心素养分析高中化学实验教学的优化路径[J].新课程研究（上旬刊），2017，000（009）：103-104.
[5]黄丽丹.基于发展学科核心素养的高中化学实验教学策略——以“铁及其化合物的性质”为例[J].名师在线，2020（5）：48-49.
[6]郑伊丽.基于学科核心素养视角下的高中化学实验课教学策略研究[J].软件（教育现代化）（电子版），2019，000（007）：28.
[7]洪耀濤.学科核心素养视角下的高中化学实验课教学运用简析[C]//2020年第一期华中教师教育论坛资料汇编.2020.
关键词：学科化学素养;高中化学;探究能力
化学这门学科是高中教育课程中的重要组成部分，让学生学好化学知识对于学生的发展至关重要。但是由于教师单一的灌输式教学方式，导致学生一直都在被動地学习化学知识，无法进行对化学知识的自主探究，使得学生自身的化学学科素养和化学学习能力都极为低下，非常不利于学生的化学学习和发展。为彻底改善这种不良教学现象，教师应创新对学生的化学教学方式，让学生能够自主探究化学问题、分析化学问题、解决化学问题，进而促使学生自身化学学科素养的有效形成，并有效提高学生的化学自主探究和学习能力，使教师的探究型化学课堂教学效果能够显著提升。
一、化学核心素养内涵
高中的学生已经具备一定的思维能力，如若教师仍旧只让学生被动地学习化学知识，那么学生将无法掌握化学知识的本质，自身的化学思维同样无法发散到实际学习中，长此以往，只会使学生对化学知识学习越来越厌烦，严重阻碍学生自身的化学学习和发展。但是进行对高中生化学核心素养的有效培养，将能够促使学生自身科学探究精神和化学平衡思想的有效形成。不仅使学生能够自主探究课本中的化学知识，形成对化学知识的深刻理解和记忆，还能帮助学生树立正确的化学学习观念和思想，使学生能够从科学的学习角度分析化学现象和化学本质，切实提高学生自身的化学学习能力。因此，在高中化学教学课堂中，教师应创新对学生的教学理念和方式，将学生作为学习的主体者，引导学生进行自主探究化学知识，进行对高中生化学核心素养的有效培养。
二、基于高中化学核心素养下的探究型教学策略
（一）重视“活动与探究”教学，培养学生探究能力
在化学学习的过程中，学生才是学习和发展的主体者，这同样是新课改下的教学理念。所以教师在实际的高中化学教学课堂中，应将学生作为学习的主体者，为学生设计符合其自身学习的教学活动。以此，引导学生进行对化学知识的自主探究，使学生能够亲身经历化学知识的形成过程，并尽情享受化学知识的学习乐趣，有效形成良好的化学核心素养，不断提高学生的化学学习效果，加快学生化学发展的步伐。
举例来说，在学习《离子反应》这节课，先组织学生自主进行离子反应的探究学习活动，并告知学生看一看哪个学生能够最先得出正确的化学结论，运用这种竞赛性的化学探究活动，充分调动学生进行化学学习的积极性。之后，使学生都能够积极地探究离子反应发生的本质和发生的条件，加强自身的化学探究能力和化学学科素养，并使学生能够高效地掌握本节课的化学知识。
（二）运用小组合作教学法，培养学生创新精神
每个高中生自身的化学学习能力都是不同的，为使每个学生都能够充分展示出自身的最终主体地位，教师可以运用小组合作教学法，组织学生进行合作探究课本中的化学知识，进行对学生自身化学核心素养和创新精神的有效培养，有效提高学生的化学学习效率和效果。运用这种让学生合作探究的教学方式，帮助学生降低进行化学学习的难度，并使学生能够在合作中相互带动和促进学习，切实提高学生的化学探究学习能力和效果。
举例来说，在学习《第三节 氧化还原反应》这节课时，先根据学生的不同化学学习能力科学合理地将其分配为不同的化学学习小组，组织小组中的学生进行对氧化还原反应的自主探究。之后，小组中的学生能够进行有效的学习交流，有效增强自身的化学学科素养，加深对氧化还原反应的理解。最后，在教师的教学指导下，学生将能够有效加强自身的化学探究能力，在深度探究中深刻掌握本节课的化学知识。
（三）创建化学教学情境，鼓励学生进行自主探究
高中化学知识都极为复杂和深奥，高中生在实际的学习中，往往会产生对化学知识的畏难心理，或者无法从自主探究中理解化学知识本质的不良现象。所以高中化学教师可以借助现代化的多媒体教学技术，将课本中困难且枯燥的化学知识，转化为生动形象的教学指导，使学生能够在脑海中初步建立健全的化学学习模型，进行对课本中化学知识的自主探究，促使学生自身化学学科素养和自主探究能力的不断提升，并进一步提高教师的化学教学效果。
举例来说，在学习《用途广泛的金属材料》这节课时，先通过多媒体为学生播放各种钢铁、合金在实际生活中的应用视频，使学生能够直观地学习化学知识，并加强学生进行化学自主探究的学习兴趣。之后，让学生能够在教学视频中，自主进行对课本中的有效探究学习，有效提高学生自身的化学核心素养，并使学生能够正确认识金属材料的重要作用和面临的挑战，不断提高学生的化学学习效果。
（四）引导式提问教学，激发学生的化学学习兴趣
基于核心素养下的高中化学探究型教学课堂中，教师应充分发挥出自身的教学指导作用，运用向学生提出教学问题的方式，全面激发学生的化学探究兴趣，引导学生深度探究课本中的化学知识，潜移默化地提高学生自身的化学核心素养，并提高学生进行化学探究学习的效果。让学生能够在这种问题化的探究过程中，切身感知化学知识的学习魅力，越来越热爱对化学知识的学习，不断强化自身的化学自主学习能力。
举例来说，在学习《金属的化学性质》这节课时，先向学生提出核心性的化学学习问题，“如何辨别黄金的真假呢？”，启发学生进行对化学知识的思考，并使学生能够在教师的指导下，进行对金属化学性质的积极探究。之后，让学生能够在实际的探究中，真正理解如何用置换反应和金属活动性顺序，判断反应能否发生，并解释某些与生活有关的化学问题，使学生自身的化学核心素养和自主探究能力都能够不断提升。 （五）联系生活实际，培养学生的化学意识
化学知识与人们的实际生活是息息相关的，在高中化学教学课堂中，教师可以将生活实际与化学教学有效结合在一起，进行对学生自身化学意识和化学核心素养的有效培养。让学生能够以自身正确的化学学习观念，结合自身的生活经验和化学知识基础，进行对生活中化学知识的深入探究，使学生进行化学探究学习的效果能够不断提升。同时，使学生能够正确认识化学知识与生活之间的联系，提高学生自身的化学核心素养和探究学习意识。
举例来说，在学习《富集在海水中的元素——氯》这节课，先通过实际生活中氯气泄漏事件的发生和危害，进行对学生化学知识的教学，加强学生进行化学知识探究的学习意识。之后，让学生进行对化学知识的自主探究，帮助学生树立辩证学习的化学意识，教师再从旁对学生进行相关的教学点拨，使学生能够深刻掌握关于氯元素的化学知识，强化学生的化学核心素养和化学自主学习能力。
（六）借助化学实验教学，培养学生的科学探究精神
化学是一门以实验为基础的学科，在高中化学教学课堂中，教师可以组织学生自主进行化学实验，让学生自主探究化学实验方法、现象和结论，使学生能够不断深化对化学知识的理解和记忆，促使学生自身化学学科素养和化学探究能力的高效提升。与此同时，使学生能够在自主实验的过程中，形成良好的科学探究精神，使学生能够以科学的学习观念，进行对各种化学现象的积极探究，使学生能够逐步提高自身的化学综合学习能力。
举例来说，在学习《硫和氮的氧化物》这节课，先组织学生进行二氧化硫与水的化学实验，并让学生参照课本中的化学知识，自主进行对化学实验的探究和分析，使学生能够在实际动手参与的过程中，加强对物质化学性质的理解。之后，教师再根据学生的实验探究情况，对学生进行有效的教学指导，使学生能够形成科学的探究能力和化学核心素养，不断提高学生的化学学习效果。
结束语
综上所述，在高中化学教学课堂中，教师应基于化学学科素养的教学视角下，以学生自身的发展为核心，有效创新对学生的化学教学方式，全面激发学生的化学探究兴趣，为学生构建探究型且高效的化学课堂。让学生能够在自主探究学习的过程中，形成良好的化学核心素养和自主探究能力，真正成为化学课堂的学习主人公，全面提高自身的化学学习能力，从而有效推动学生化学学习的全面发展。
参考文献
[1]黄炜.浅谈学科核心素养视角下高中化学的教学策略[J].中国校外教育（上旬刊），2019，（1）.118.
[2]张扬清.高中化学核心素养教学模式的探究与实践[J].学周刊，2019，（9）.49.
[3]林梅.核心素养视角下如何开展高中化学实验教学[J].名师在线，2019，（3）.48～49.
[4]谢兆刚.基于学科核心素养分析高中化学实验教学的优化路径[J].新课程研究（上旬刊），2017，000（009）：103-104.
[5]黄丽丹.基于发展学科核心素养的高中化学实验教学策略——以“铁及其化合物的性质”为例[J].名师在线，2020（5）：48-49.
[6]郑伊丽.基于学科核心素养视角下的高中化学实验课教学策略研究[J].软件（教育现代化）（电子版），2019，000（007）：28.
[7]洪耀濤.学科核心素养视角下的高中化学实验课教学运用简析[C]//2020年第一期华中教师教育论坛资料汇编.2020.