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摘要：数学是我国基础教育体系中的重要课程，小学数学教学，则是拓展学生基础知识，培养学生语言能力、综合素养的有效路径，所以做好小学数学教学工作、实现数学有效教学，是非常重要和迫切的，是广大教师必须要面对和完成的课题。基于此，本文将以现代教育教学理论为依据，从制定科学教学目标、运用创新教学方法、实施多元教学评价，这三个维度出发，系统地分析实现小学数学的有效教学的基本方法和具体策略。
关键词：实现;小学数学;有效教学
受传统观念的影响，教师将教学重点，放在了学生学习成绩的提升上，掌握着课堂的控制权和话语权，一味地运用灌输式的教学策略和方法，却将学生置于被动接受的地位，久而久之便会导致学生学习兴趣的下降甚至抵触情绪的产生，影响整个教学的效率和质量，压制了学生想象力、创造力的发展。对此，小学数学教师需彻底革新观念，主动推进教学策略的创新，以优化教学过程，实现有效教学。
一、制定科学教学目标
目标可以为具体的活动和行为提供指引，在课堂教学中，教学目标是灵魂，每堂课的方向和归宿，只有确立了教学目标才能够真正做到有的放矢、避免教学的混乱和无序。但传统的教学，只是关注教学目标的达成情况，却忽略了对目标有效性的关注。所以，小学数学教师在正式上课之前，需要明确课程教学中的重点和难点所在，吃透整个教学内容，制定整体性的课堂教学目标，并使目标涉及知识、情感、能力三个不同的维度，明确课堂教学的指向性、针对性，据此来进行课堂教学的整体设计、合理安排课堂教学的各个环节，从而为正式的数学课堂教学的开展进行奠定基础，真正做到有的放矢。
例如，在教授《小数乘法》时，笔者会利用课前准备时间，对本节课程的学习内容进行整理，归纳出本节课程的学习内容，然后，笔者再让学生们对本节课程的学习内容进行预习，熟悉小数乘法计算的的知识内容，这一阶段大部分学生都可以完成。之后，笔者针对课后才能重点进行讲解，带领学生们学习重点知识。随着课程的推进，笔者会针对教材内容进行引导，先巩固学生基础知识，随后在循序渐进，逐渐加强学生们的知识理解。这样，笔者通过制定科學教学目标，提高了学生的学习效率。
二、运用创新教学方法
教学方法的选择、运用，直接影响最终的教学效果和质量，所以要实现有效教学，就必须要对教学方法进行创新优化。小组合作教学，能够真正突出学生的主体地位，让每个学生都可以参与到课堂中来，实现个性和能动性的发挥。所以，小学数学教师要重点推进小组合作教学方法的实施运用。首先，教师需，基于对班级内学生的全面认知和了解，来进行科学合理地小组分配，确保每个小组内有4-6名成员;其次，教师需发挥自身的引导作用，鼓励学生主动展开组内的沟通、讨论、互动与交流，实现思维碰撞和互帮互助，有效活跃课堂教学的氛围，让数学课堂教学的效率，在合作教学的推动下得到真正的提升。
例如，在教授《小数的意义和加减法》时，首先，笔者利用课前准备时间对学生们的学习情况进行了解，并根据学生们的学习水平，将学生们分成多个小组。然后，笔者再带领各小组学习本节课程的知识，在学习过程中，笔者会布置一些探究任务，通过任务来引导学生们讨论，在学生们讨论的过程中，笔者会观察学生们的讨论情况，待学生们完成讨论后，笔者再让各小组派出代表展示自己的探究成果。
三、实施多元教学评价
评价是教师对学生学习行为的判定与反馈，全面地评价学生，能够让学生反思自己的成功与不足，进一步地提高自己。因此，小学数学教师应，提高对教学评价的关注和重视程度，改革过去以成绩为单一标准的评价模式，将学生综合素质的培养、全面发展，作为评价的出发点，采用定性、定量相结合的多元化方法，来评价学生的学习过程和最终结果，包括口头评价、书面评价、分层评价等等，构建起多元化的评价体系，让学生能够从中更加客观地认识自己的优势与不足，树立起学习的自信心，有效巩固数学的教学效果。
例如，在教授《认识三角形和四边形》时，课堂评价对学生们的学习发展，有着很大的影响，据笔者调查发现，在实施课堂评价的课堂中，学生们的学习热情更加活跃，举手发言的积极性更高。对此，笔者优化了课堂评价环节，如，笔者会根据学生们的课上表现对学生们进行评价，让学生们认识到自身的学习方法，再如，笔者根据学生们在课堂中的学习掌握情况进行评价，通过这个方法让学生们感受到成功的喜悦。这样，笔者通过实施多元教学评价，提升了学生的学习自信心。
总而言之，有效教学的达成和实现，是新课程改革所提出的必然要求，同时也能够真正展现出学科的育人功能，促进学生的全面发展。作为合格且优秀的教师，我们必须要充分地认识到自身所扮演的角色、承担的职责和使命，端正教学的态度、思想和观念，时刻关注教育教学的发展和变化，直面传统教学的缺陷和不足，结合学科特性以及学生身心发展状况来展开积极探索，让制定科学教学目标、运用创新教学方法、实施多元教学评价等创新策略，在教学过程中得到巧妙地实施和运用，更好地完成教学任务，提升教学的实效，让学生能够在获取知识的同时实现能力的提升，获得全面发展。
参考文献：
[1]庞敏芳.新课程背景下小学数学教学生活化实践探讨[J].福建茶叶，2019，41（12）：139.
[2]林素娟.核心素养下小学数学课堂教学策略研究[J].亚太教育，2019（12）：26.
[3]姚春燕.情境教学法在小学数学教学中的应用[J].亚太教育，2019（12）：29.
陕西省榆林高新区第二小学 李小莲
关键词：实现;小学数学;有效教学
受传统观念的影响，教师将教学重点，放在了学生学习成绩的提升上，掌握着课堂的控制权和话语权，一味地运用灌输式的教学策略和方法，却将学生置于被动接受的地位，久而久之便会导致学生学习兴趣的下降甚至抵触情绪的产生，影响整个教学的效率和质量，压制了学生想象力、创造力的发展。对此，小学数学教师需彻底革新观念，主动推进教学策略的创新，以优化教学过程，实现有效教学。
一、制定科学教学目标
目标可以为具体的活动和行为提供指引，在课堂教学中，教学目标是灵魂，每堂课的方向和归宿，只有确立了教学目标才能够真正做到有的放矢、避免教学的混乱和无序。但传统的教学，只是关注教学目标的达成情况，却忽略了对目标有效性的关注。所以，小学数学教师在正式上课之前，需要明确课程教学中的重点和难点所在，吃透整个教学内容，制定整体性的课堂教学目标，并使目标涉及知识、情感、能力三个不同的维度，明确课堂教学的指向性、针对性，据此来进行课堂教学的整体设计、合理安排课堂教学的各个环节，从而为正式的数学课堂教学的开展进行奠定基础，真正做到有的放矢。
例如，在教授《小数乘法》时，笔者会利用课前准备时间，对本节课程的学习内容进行整理，归纳出本节课程的学习内容，然后，笔者再让学生们对本节课程的学习内容进行预习，熟悉小数乘法计算的的知识内容，这一阶段大部分学生都可以完成。之后，笔者针对课后才能重点进行讲解，带领学生们学习重点知识。随着课程的推进，笔者会针对教材内容进行引导，先巩固学生基础知识，随后在循序渐进，逐渐加强学生们的知识理解。这样，笔者通过制定科學教学目标，提高了学生的学习效率。
二、运用创新教学方法
教学方法的选择、运用，直接影响最终的教学效果和质量，所以要实现有效教学，就必须要对教学方法进行创新优化。小组合作教学，能够真正突出学生的主体地位，让每个学生都可以参与到课堂中来，实现个性和能动性的发挥。所以，小学数学教师要重点推进小组合作教学方法的实施运用。首先，教师需，基于对班级内学生的全面认知和了解，来进行科学合理地小组分配，确保每个小组内有4-6名成员;其次，教师需发挥自身的引导作用，鼓励学生主动展开组内的沟通、讨论、互动与交流，实现思维碰撞和互帮互助，有效活跃课堂教学的氛围，让数学课堂教学的效率，在合作教学的推动下得到真正的提升。
例如，在教授《小数的意义和加减法》时，首先，笔者利用课前准备时间对学生们的学习情况进行了解，并根据学生们的学习水平，将学生们分成多个小组。然后，笔者再带领各小组学习本节课程的知识，在学习过程中，笔者会布置一些探究任务，通过任务来引导学生们讨论，在学生们讨论的过程中，笔者会观察学生们的讨论情况，待学生们完成讨论后，笔者再让各小组派出代表展示自己的探究成果。
三、实施多元教学评价
评价是教师对学生学习行为的判定与反馈，全面地评价学生，能够让学生反思自己的成功与不足，进一步地提高自己。因此，小学数学教师应，提高对教学评价的关注和重视程度，改革过去以成绩为单一标准的评价模式，将学生综合素质的培养、全面发展，作为评价的出发点，采用定性、定量相结合的多元化方法，来评价学生的学习过程和最终结果，包括口头评价、书面评价、分层评价等等，构建起多元化的评价体系，让学生能够从中更加客观地认识自己的优势与不足，树立起学习的自信心，有效巩固数学的教学效果。
例如，在教授《认识三角形和四边形》时，课堂评价对学生们的学习发展，有着很大的影响，据笔者调查发现，在实施课堂评价的课堂中，学生们的学习热情更加活跃，举手发言的积极性更高。对此，笔者优化了课堂评价环节，如，笔者会根据学生们的课上表现对学生们进行评价，让学生们认识到自身的学习方法，再如，笔者根据学生们在课堂中的学习掌握情况进行评价，通过这个方法让学生们感受到成功的喜悦。这样，笔者通过实施多元教学评价，提升了学生的学习自信心。
总而言之，有效教学的达成和实现，是新课程改革所提出的必然要求，同时也能够真正展现出学科的育人功能，促进学生的全面发展。作为合格且优秀的教师，我们必须要充分地认识到自身所扮演的角色、承担的职责和使命，端正教学的态度、思想和观念，时刻关注教育教学的发展和变化，直面传统教学的缺陷和不足，结合学科特性以及学生身心发展状况来展开积极探索，让制定科学教学目标、运用创新教学方法、实施多元教学评价等创新策略，在教学过程中得到巧妙地实施和运用，更好地完成教学任务，提升教学的实效，让学生能够在获取知识的同时实现能力的提升，获得全面发展。
参考文献：
[1]庞敏芳.新课程背景下小学数学教学生活化实践探讨[J].福建茶叶，2019，41（12）：139.
[2]林素娟.核心素养下小学数学课堂教学策略研究[J].亚太教育，2019（12）：26.
[3]姚春燕.情境教学法在小学数学教学中的应用[J].亚太教育，2019（12）：29.
陕西省榆林高新区第二小学 李小莲