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【摘要】小学阶段的学生正处于意识启蒙和语言发展的黄金时期，相较于日常化的文章和口语化的句子，古诗词中的拟人、比喻、象征等意蕴丰富的手法，既使诗句短小精悍，又使语言生动形象，对学生的思维发展、词汇丰富和审美熏陶起着重要的培养作用，并且能够有效激发他们的想象力和创造力，锻炼他们的语言表达能力，从而促进语文核心素养的生成。教师应用生动有趣的教学方法，可以使学生爱上背诵古诗词并形成一定的古诗词鉴赏能力，既达到教學目的，又普及古诗词文化。
【关键词】古诗词教学;小学语文;教学实践
1小学语文古诗词教学问题
古诗词内涵丰富，学生需要细心、沉静地品读，理解每个字词、每句诗的含义，再结合典故、背景、作者生平等内容。因此，对于小学生来说，古诗词学习颇为复杂、枯燥、晦涩。古诗词教学存在诸多问题：学生注意力不集中，开小差，与课堂进度脱节;学生难以理解诗词含义，思想上存在较大压力，课堂气氛沉闷、严肃，师生互动较少;学生对古诗词学习难以产生兴趣，课前预习不到位，课堂思维跟不上教师的步伐，久而久之厌烦古诗词，对古代文化也产生抵触情绪。
2小学语文古诗词教学问题的解决措施
2.1引导学生积累诗词知识
一首意蕴丰厚、耐人寻味的古诗词，往往具有精练深刻的语句及短小精悍的形式。在小学语文古诗词教学中，由于学生的古诗词基础较薄弱，较难理解古诗词中的晦涩之处，教师应在自我理解古诗词的基础上，结合学生的学情，对学生的疑问加以通俗的解释，联系生活实际，对学生的疑难点逐个击破，逐渐加深学生对基础词汇的理解和认知，使他们对古诗词学习的基本方法有一定程度的掌握，便于日后更深层次的学习。以辛弃疾《清平乐·村居》这首宋词为例，教师在教学时首先要引导学生明确“词”的形式，使其分清“词”与“诗”的概念。接着向学生简单地介绍词人辛弃疾的生平，以及这首词的创作背景——词人在江西信州（今上饶）闲居时所作。由此奠定本首词闲适、愉悦、轻松的基本感情基调。随后逐词逐句地分析：“吴音”是指吴地的方言，江西信州在古代是吴的领地;“翁媪”不是一个词，而是两个字，分别代表不同含义，意为“老翁、老妇”;“最喜小儿亡赖”中，“亡”是通假字，理解为“无”，“亡赖”就是“无赖”，但由于古今异义，这个词在古代做“顽皮、淘气”理解。通过对重点词句的讲解，教师可以加深学生对古文词汇的理解，帮助他们更充分地理解这首词的意蕴和作者所抒发的情感。古诗词词汇的积累并不是一朝一夕的，小学阶段是意识启蒙的黄金期，学生需要在与教师的相互配合、共同成长中一点点积累与巩固自己的古诗词词汇量，从而更好地提高自己的语言表达能力和古诗词的阅读理解能力，增强语言表达能力和写作能力，能够有效地理解诗人情感、提高共情能力，从而促进语文核心素养的提升。
2.2创设生动的教学情境
小学生有着丰富的想象力，对世界总是充满了浓浓的好奇心。古诗词的学习、欣赏和品悟，对学生的思维发散、拓展起着重要的作用，能够丰富其想象，完善其心智，培养其审美情趣。以林升的《题临安邸》为例，在这首古诗词的教学过程中，教师应意识到如今的学生对事物的想象往往基于现实的自然环境之中。因此，在讲授《题临安邸》时，教师可以通过电子课件展示临安城（今浙江省杭州市）的风土人情，并鼓励学生发挥自己的想象，将这首诗歌中出现的事物，如青山、高楼、西湖、歌舞、暖风、游人等，有效地连接起来，连成一幅烂漫多彩的画卷，从而启发学生的联想与想象，增强他们的语言表达能力和逻辑思维能力;通过讲授“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州”，向学生描绘游人在西湖乘船、沐浴春风怡然自乐的潇洒愉悦情感，引领他们在细细品悟中激发对古诗词的阅读兴趣，进而提高他们的审美情趣和阅读理解能力。
教师需要也有义务保护学生的好奇心和想象力，在古诗词教学中，通过创设生动的教学情境，提高学生的思维能力与对世界的想象力，鼓励他们学习古诗词中语言优美的表达，提高他们的表达能力和写作能力，进而促进其文化底蕴的丰厚。
2.3带领学生领略诗词魅力
小学生对美有着成人所不能比拟的敏感度与包容度，我们作为教师，需要帮助学生从单纯的“敏感”，慢慢过渡到有一定的审美感，使其能将感性的认知清晰地用语言表达出来。基于此，教师可以把诗歌的讲解融入其他活动中，如鼓励学生通过对古诗词的景象进行描绘，引导学生描绘出一幅幅图画，加深他们对古诗词的理解，从而提升学生的审美能力。以《稚子弄冰》的教学为例，教师吸取以往教学模式的经验，提前在微课平台中上传本课的动画视频，要求学生自行预习：一个小学生在夜晚看到盘中有一盘水，等到清晨再去看已经结了冰，学生将盘中的冰块脱落而出，用彩色丝线穿好提在手中当作银钲轻轻敲打，冰块发出的声音传到森林中，过路的人听到十分陶醉，忽然听到另一种声音——冰块落地发出的如玻璃碎裂般的声音。通过动画形象，直接抓住学生的兴趣点与注意力，辅以微课中重点字词解释与朗读音频，烘托教学氛围，营造有趣的学习环境，让学生通过直观画面感受古诗词画面之美，理解这首诗所描绘的场景。在古诗词教学过程中，教师要注重学生的分享，鼓励学生将心中的感受用自己的语言清晰地描述出来，从而激发他们对古诗词阅读的积极性与创造性。学生的成长与发展离不开教师的鼓励与指导。古诗词教学在小学语文课堂中，对于学生审美情趣的提高有着重要的作用，教师要善于借助教学工具展现课堂内容，提升学生的审美情趣，从而促进其语文核心素养的生成。
结束语
在小学语文古诗词教学中，教师要响应新时代的教育改革要求，在学生原有的语言基础上丰富学生的词汇量，加强语言的实际运用;在欣赏品悟中，激发学生的思维能力及对古诗词的兴趣;在引导鼓励下，提升学生的审美能力，让古诗词融入学生的学习生活，促进其语文核心素养的生成。
参考文献
[1]平秀丽.吟诵有意蕴，词句藏洞天——小学古诗词鉴赏教学实践[J].语文天地，2020（30）：40-41.
[2]郭玉珍.巧用信息技术，优化古诗词教学[J].中小学数字化教学，2020（10）：42-44.
【关键词】古诗词教学;小学语文;教学实践
1小学语文古诗词教学问题
古诗词内涵丰富，学生需要细心、沉静地品读，理解每个字词、每句诗的含义，再结合典故、背景、作者生平等内容。因此，对于小学生来说，古诗词学习颇为复杂、枯燥、晦涩。古诗词教学存在诸多问题：学生注意力不集中，开小差，与课堂进度脱节;学生难以理解诗词含义，思想上存在较大压力，课堂气氛沉闷、严肃，师生互动较少;学生对古诗词学习难以产生兴趣，课前预习不到位，课堂思维跟不上教师的步伐，久而久之厌烦古诗词，对古代文化也产生抵触情绪。
2小学语文古诗词教学问题的解决措施
2.1引导学生积累诗词知识
一首意蕴丰厚、耐人寻味的古诗词，往往具有精练深刻的语句及短小精悍的形式。在小学语文古诗词教学中，由于学生的古诗词基础较薄弱，较难理解古诗词中的晦涩之处，教师应在自我理解古诗词的基础上，结合学生的学情，对学生的疑问加以通俗的解释，联系生活实际，对学生的疑难点逐个击破，逐渐加深学生对基础词汇的理解和认知，使他们对古诗词学习的基本方法有一定程度的掌握，便于日后更深层次的学习。以辛弃疾《清平乐·村居》这首宋词为例，教师在教学时首先要引导学生明确“词”的形式，使其分清“词”与“诗”的概念。接着向学生简单地介绍词人辛弃疾的生平，以及这首词的创作背景——词人在江西信州（今上饶）闲居时所作。由此奠定本首词闲适、愉悦、轻松的基本感情基调。随后逐词逐句地分析：“吴音”是指吴地的方言，江西信州在古代是吴的领地;“翁媪”不是一个词，而是两个字，分别代表不同含义，意为“老翁、老妇”;“最喜小儿亡赖”中，“亡”是通假字，理解为“无”，“亡赖”就是“无赖”，但由于古今异义，这个词在古代做“顽皮、淘气”理解。通过对重点词句的讲解，教师可以加深学生对古文词汇的理解，帮助他们更充分地理解这首词的意蕴和作者所抒发的情感。古诗词词汇的积累并不是一朝一夕的，小学阶段是意识启蒙的黄金期，学生需要在与教师的相互配合、共同成长中一点点积累与巩固自己的古诗词词汇量，从而更好地提高自己的语言表达能力和古诗词的阅读理解能力，增强语言表达能力和写作能力，能够有效地理解诗人情感、提高共情能力，从而促进语文核心素养的提升。
2.2创设生动的教学情境
小学生有着丰富的想象力，对世界总是充满了浓浓的好奇心。古诗词的学习、欣赏和品悟，对学生的思维发散、拓展起着重要的作用，能够丰富其想象，完善其心智，培养其审美情趣。以林升的《题临安邸》为例，在这首古诗词的教学过程中，教师应意识到如今的学生对事物的想象往往基于现实的自然环境之中。因此，在讲授《题临安邸》时，教师可以通过电子课件展示临安城（今浙江省杭州市）的风土人情，并鼓励学生发挥自己的想象，将这首诗歌中出现的事物，如青山、高楼、西湖、歌舞、暖风、游人等，有效地连接起来，连成一幅烂漫多彩的画卷，从而启发学生的联想与想象，增强他们的语言表达能力和逻辑思维能力;通过讲授“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州”，向学生描绘游人在西湖乘船、沐浴春风怡然自乐的潇洒愉悦情感，引领他们在细细品悟中激发对古诗词的阅读兴趣，进而提高他们的审美情趣和阅读理解能力。
教师需要也有义务保护学生的好奇心和想象力，在古诗词教学中，通过创设生动的教学情境，提高学生的思维能力与对世界的想象力，鼓励他们学习古诗词中语言优美的表达，提高他们的表达能力和写作能力，进而促进其文化底蕴的丰厚。
2.3带领学生领略诗词魅力
小学生对美有着成人所不能比拟的敏感度与包容度，我们作为教师，需要帮助学生从单纯的“敏感”，慢慢过渡到有一定的审美感，使其能将感性的认知清晰地用语言表达出来。基于此，教师可以把诗歌的讲解融入其他活动中，如鼓励学生通过对古诗词的景象进行描绘，引导学生描绘出一幅幅图画，加深他们对古诗词的理解，从而提升学生的审美能力。以《稚子弄冰》的教学为例，教师吸取以往教学模式的经验，提前在微课平台中上传本课的动画视频，要求学生自行预习：一个小学生在夜晚看到盘中有一盘水，等到清晨再去看已经结了冰，学生将盘中的冰块脱落而出，用彩色丝线穿好提在手中当作银钲轻轻敲打，冰块发出的声音传到森林中，过路的人听到十分陶醉，忽然听到另一种声音——冰块落地发出的如玻璃碎裂般的声音。通过动画形象，直接抓住学生的兴趣点与注意力，辅以微课中重点字词解释与朗读音频，烘托教学氛围，营造有趣的学习环境，让学生通过直观画面感受古诗词画面之美，理解这首诗所描绘的场景。在古诗词教学过程中，教师要注重学生的分享，鼓励学生将心中的感受用自己的语言清晰地描述出来，从而激发他们对古诗词阅读的积极性与创造性。学生的成长与发展离不开教师的鼓励与指导。古诗词教学在小学语文课堂中，对于学生审美情趣的提高有着重要的作用，教师要善于借助教学工具展现课堂内容，提升学生的审美情趣，从而促进其语文核心素养的生成。
结束语
在小学语文古诗词教学中，教师要响应新时代的教育改革要求，在学生原有的语言基础上丰富学生的词汇量，加强语言的实际运用;在欣赏品悟中，激发学生的思维能力及对古诗词的兴趣;在引导鼓励下，提升学生的审美能力，让古诗词融入学生的学习生活，促进其语文核心素养的生成。
参考文献
[1]平秀丽.吟诵有意蕴，词句藏洞天——小学古诗词鉴赏教学实践[J].语文天地，2020（30）：40-41.
[2]郭玉珍.巧用信息技术，优化古诗词教学[J].中小学数字化教学，2020（10）：42-44.