论文部分内容阅读
摘要：随着多媒体技术的应用和普及，在小学数学教学活动中运用多媒体技术是时代发展的必然趋势，是对传统教学的突破。教师在应用多媒体技术的过程中，应本着激发学生兴趣、提高学生学习体验的原则，将零散的数学知识整合到一起，将复杂深奥的问题变得简单，有效活跃课堂氛围。
关键词：多媒体技术;小学数学;学习体验;课堂氛围 中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-23-057
将现代多媒体技术运用于小学数学教学中是多媒体技术化时代的必然趋势，是推动教学改革、提高教学效果的有力手段。本文将就在小学数学课程中如何运用多媒体技术开展教学提供几条策略，以供同行参考。
1.重视多媒体技术与小学数学课程融合，提升教师教学素养
利用多媒体技术开展小学数学教学工作是由上到下取得的共识，因此，此项工作正式开展之前，教育部门应首先出台正式文件，明确此项工作细则，这样才能让各级教育工作者了解各自肩上所承担的责任，做到权责明晰。提高教师多媒体技术素养是将多媒体技术与小学数学课程融合所必做的工作。各级学校要对教师进行相关的专业培训，让教师逐渐具备熟练应用多媒体技术的能力，提高教师制作电子课件的水平。学校应引导广大小学数学教师转变个人角色，通过课堂教学中应用多媒体技术，引导小学生利用高效的学习工具，让多媒体技术的积极作用更好地发挥出来。
2.运用多媒体教学，展示思维过程，培养学生思维能力
数学是一门抽象的学科，它要求学生具备一定的抽象总结能力和数学思维能力。由于小学生正处于思维发展的最佳年龄，在此阶段培养其创新性思维具有重要的意义。教师在教学过程中，可以使用多媒体计算机进行演示，让学生对数学问题进行观察、比较、分析、综合、抽象和概括，通过引导学生经历获取知识的思考过程，达到优化数学思维、培养分析能力、启迪潜藏智慧的目的。如此一来，学生接受抽象知识的能力会逐渐提高。
比如，在学习《分数乘法》《分数的除法》时，教师告诉学生，分母越大，分数的数值越小。小学生刚接触这个数学规律可能会觉得有些茫然，这时，教师就可以借助于多媒体技术促进小学生对陌生数学知识的理解。屏幕上出现一块长方形的稻田，当教师要让学生理解1/4、1/5、1/6、1/7谁大谁小时，高科技分别将稻田切割成相等的4块、5块、6块、7块。学生一看每块稻田的面积，顿时就能判断出1/4>1/5>1/6>1/7。通过类似训练，不但学生感知陌生事物的能力会有所提高，学生的思维能力也会得到加强。
3.运用现代多媒体技术突破重难点，提高教学效果
传统教学手段对于重难点都是通过反复练习等题海战术来解决，这种教学方式会令学生感到学习数学十分无趣，久而久之，学会就会失去学习数学的兴趣。多媒体技术则可以破解这一难题。借助于图形、视频、颜色区别等形式，可以将几何图形立体呈现，可以将旋转、折叠问题立体呈现，可以将相向问题立体呈现，能够大大增强学生的直观印象，教学效果会得到明显提升。
4.运用现代多媒体技术教学，提高课堂效率，节省时间
传统教学手段导致教师在板书书写以及为学生展示时浪费了大量时间，现在，利用多媒体课件，可以将预先准备好的授课内容非常紧凑地展示给学生，使学生更加快速地获取知识， 而不必在等待中将时间浪费。教师可以利用节约出来的时间讲授其他的内容，如此一来，高效课堂得以建立。
5.运用多媒体技术，带领学生走进生活课堂
许多数学知识同现实生活具有密切的联系，教师可以在二者之间寻找关联点，然后，借助于多媒体技术，将数学知识同现实生活联系起来。当学生认识到数学知识与现实生活具有紧密联系之后，会大大提高学习数学的兴趣。
比如，在学到《百分数》这部分内容时，教师可以将国家统计局每月提供的月报表展现在屏幕上让学生看。当学生看到若干国民经济指标的变化都要借助于百分数来表现时，马上会意识到这部分数学知识十分重要，并暗下决心一定要将其学好。因此，小学数学教师应通过对多媒体技术的运用营造生活化课堂，让学生采用数学的眼光去观察周围生活，增强数学意识，提高对知识的实践应用能力。
6.优化习题训练和单元考察
小学生由于粗心大意，在习题训练过程中会犯下各种各样的错误，教师不可能记住每个学生犯过的具体错误。因此，教师在优化教学时也就很难具有针对性。现在，借助于多媒体技术，计算机会准确记得每个学生犯过的错误，并针对具体错误推送相似的数学习题，让学生在训练过程中不断弥补自己的不足之处。如此一来，学生的学习效率会大大提高。在单元复习阶段，教师可以借助于多媒体技术，将前一阶段学过的数学知识做以梳理。以电子课件形式展示的数学知识结构会让学生觉得十分清晰，能够让学生更容易找到各部分数学知识之间的有机联系。在单元考察阶段，以往教师只能通过同样的试题对学生进行横向对比，现在，借助于多媒体技术，教师则可以通过不同的试题对学生进行纵向对比，从而更加准确地评估每个学生的学习成绩，以便为下一步的教学制定精准的方案。
结束语
在小学数学课程与多媒体技术融合的过程中，教师有许多工作可做。一方面，教师要不断提高制作课件的水平，让学生喜欢看课件;另一方面，教师要增加课程的趣味性，让学生意识到数学知识在生活中能够用得上，如此一来，学生才会爱上数学这门功课。
参考文献
[1]孙明.多媒体技术在小学数学课堂教学中的应用研究[J].理科爱好者（教育教学），2020（05）：228-229.
[2]邱偉青.多媒体技术在小学数学课堂教学中的应用[J].天津教育，2019（32）：58-59.
[3]刘寿昌.关于小学数学课堂中多媒体技术的应用研究[J].课程教育研究，2019（41）：128.
关键词：多媒体技术;小学数学;学习体验;课堂氛围 中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-23-057
将现代多媒体技术运用于小学数学教学中是多媒体技术化时代的必然趋势，是推动教学改革、提高教学效果的有力手段。本文将就在小学数学课程中如何运用多媒体技术开展教学提供几条策略，以供同行参考。
1.重视多媒体技术与小学数学课程融合，提升教师教学素养
利用多媒体技术开展小学数学教学工作是由上到下取得的共识，因此，此项工作正式开展之前，教育部门应首先出台正式文件，明确此项工作细则，这样才能让各级教育工作者了解各自肩上所承担的责任，做到权责明晰。提高教师多媒体技术素养是将多媒体技术与小学数学课程融合所必做的工作。各级学校要对教师进行相关的专业培训，让教师逐渐具备熟练应用多媒体技术的能力，提高教师制作电子课件的水平。学校应引导广大小学数学教师转变个人角色，通过课堂教学中应用多媒体技术，引导小学生利用高效的学习工具，让多媒体技术的积极作用更好地发挥出来。
2.运用多媒体教学，展示思维过程，培养学生思维能力
数学是一门抽象的学科，它要求学生具备一定的抽象总结能力和数学思维能力。由于小学生正处于思维发展的最佳年龄，在此阶段培养其创新性思维具有重要的意义。教师在教学过程中，可以使用多媒体计算机进行演示，让学生对数学问题进行观察、比较、分析、综合、抽象和概括，通过引导学生经历获取知识的思考过程，达到优化数学思维、培养分析能力、启迪潜藏智慧的目的。如此一来，学生接受抽象知识的能力会逐渐提高。
比如，在学习《分数乘法》《分数的除法》时，教师告诉学生，分母越大，分数的数值越小。小学生刚接触这个数学规律可能会觉得有些茫然，这时，教师就可以借助于多媒体技术促进小学生对陌生数学知识的理解。屏幕上出现一块长方形的稻田，当教师要让学生理解1/4、1/5、1/6、1/7谁大谁小时，高科技分别将稻田切割成相等的4块、5块、6块、7块。学生一看每块稻田的面积，顿时就能判断出1/4>1/5>1/6>1/7。通过类似训练，不但学生感知陌生事物的能力会有所提高，学生的思维能力也会得到加强。
3.运用现代多媒体技术突破重难点，提高教学效果
传统教学手段对于重难点都是通过反复练习等题海战术来解决，这种教学方式会令学生感到学习数学十分无趣，久而久之，学会就会失去学习数学的兴趣。多媒体技术则可以破解这一难题。借助于图形、视频、颜色区别等形式，可以将几何图形立体呈现，可以将旋转、折叠问题立体呈现，可以将相向问题立体呈现，能够大大增强学生的直观印象，教学效果会得到明显提升。
4.运用现代多媒体技术教学，提高课堂效率，节省时间
传统教学手段导致教师在板书书写以及为学生展示时浪费了大量时间，现在，利用多媒体课件，可以将预先准备好的授课内容非常紧凑地展示给学生，使学生更加快速地获取知识， 而不必在等待中将时间浪费。教师可以利用节约出来的时间讲授其他的内容，如此一来，高效课堂得以建立。
5.运用多媒体技术，带领学生走进生活课堂
许多数学知识同现实生活具有密切的联系，教师可以在二者之间寻找关联点，然后，借助于多媒体技术，将数学知识同现实生活联系起来。当学生认识到数学知识与现实生活具有紧密联系之后，会大大提高学习数学的兴趣。
比如，在学到《百分数》这部分内容时，教师可以将国家统计局每月提供的月报表展现在屏幕上让学生看。当学生看到若干国民经济指标的变化都要借助于百分数来表现时，马上会意识到这部分数学知识十分重要，并暗下决心一定要将其学好。因此，小学数学教师应通过对多媒体技术的运用营造生活化课堂，让学生采用数学的眼光去观察周围生活，增强数学意识，提高对知识的实践应用能力。
6.优化习题训练和单元考察
小学生由于粗心大意，在习题训练过程中会犯下各种各样的错误，教师不可能记住每个学生犯过的具体错误。因此，教师在优化教学时也就很难具有针对性。现在，借助于多媒体技术，计算机会准确记得每个学生犯过的错误，并针对具体错误推送相似的数学习题，让学生在训练过程中不断弥补自己的不足之处。如此一来，学生的学习效率会大大提高。在单元复习阶段，教师可以借助于多媒体技术，将前一阶段学过的数学知识做以梳理。以电子课件形式展示的数学知识结构会让学生觉得十分清晰，能够让学生更容易找到各部分数学知识之间的有机联系。在单元考察阶段，以往教师只能通过同样的试题对学生进行横向对比，现在，借助于多媒体技术，教师则可以通过不同的试题对学生进行纵向对比，从而更加准确地评估每个学生的学习成绩，以便为下一步的教学制定精准的方案。
结束语
在小学数学课程与多媒体技术融合的过程中，教师有许多工作可做。一方面，教师要不断提高制作课件的水平，让学生喜欢看课件;另一方面，教师要增加课程的趣味性，让学生意识到数学知识在生活中能够用得上，如此一来，学生才会爱上数学这门功课。
参考文献
[1]孙明.多媒体技术在小学数学课堂教学中的应用研究[J].理科爱好者（教育教学），2020（05）：228-229.
[2]邱偉青.多媒体技术在小学数学课堂教学中的应用[J].天津教育，2019（32）：58-59.
[3]刘寿昌.关于小学数学课堂中多媒体技术的应用研究[J].课程教育研究，2019（41）：128.