听说读写是英语学习中的四大基本技能，“听”是学生获取信息的首要途径，也是语言交际过程中的必要环节。考虑到学生未来生活学习发展的诉求，教师要明确英语听力教学的重要地位，改变以往固化低效的教学方式，结合当下教学情况，对教学手段进行针对性的优化调整，为学生提供高效的英语听力学习平台，有效提升每个人的英语核心竞争力。
　　一、调整教学观念。增加听力教学环节
　　传统高中英语教学过分重视对理论知识的讲解，普遍认为学生的听力水平通过平常考试就能得到提升，没有真正采用符合学生英语听力学习需求的教学方法，导致学生听力能力不强。因此，现阶段教师的首要任务是调整教学观念，重新定义听力教学在英语课堂教学中的位置，引导学生在听力学习中提升英语综合能力。
　　例如，在进行《Festivals Around the World》的教学时，笔者会改变教学习惯，引入听力训练活动。课堂开始，我先带领学生一起阅读文章，了解本单元中各个节日，掌握festival的相应特点。接着我使用多媒体设备播放了几段关于festival的音频，要求学生判断音频中描述的是哪个节日。学生在课堂中接受听力训练的次数较少，所以对听力学习充满了热情，为了得到正确答案，他们不仅会多次阅读英语课文，更会全力以赴，努力跟上音频速度，获取关键信息。在解答听力问题的过程中学生加深了对相关内容的理解，也慢慢提高了听力水平。而我则会扮演好引导者的角色，为学生提供一些听力技巧，鼓励他们在听力训练中逐步实践，进而将这些技巧转化为提高英语听力水平的重要助力。除此之外，我也會让学生之间分享听力学习技巧，交流在听关于festival时的感悟，相互促进，共同发展。
　　二、活用现有资源，提升听力教学的趣味性
　　高中听力教学较为枯燥，学生很难长时间将注意力集中于课堂中，导致教学效率低下。针对这一情况，教师要活用现有资源，丰富听力练习开展的方式，增加听力教学的趣味性，让学生主动参与到一系列的听力活动中。教师使用教学资源完善听力教学方案时，要时时关注学生的学习情况，不断调整听力技巧的讲解方式，让学生寻找到最为适合自身发展的英语听力学习途径。
　　例如，在进行《Women ofAchievement》的教学时，我会通过现有资源的使用提升听力学习的趣味性。首先，我会让学生说说自己了解的世界上伟大的女性，讲讲她们对世界发展的贡献。通过这一手段初步把学生的注意力吸引到课堂中。接着，我利用多媒体设备播放了一段关于“women ofachievement"的英文纪录片，借助视频激发学生的学习欲望。学生在观看视频后对本单元的内容充满了好奇心，我会趁热打铁，引入本单元的课文，但是引入方式区别于传统方式，应是把课文语句和听力结合，要求学生边听边读，遇到难题时及时记录。之前的教学铺垫有效提升了听力学习的趣味性，每个人都真正投入到了听力学习中。但是随着教学的深入，我发现部分学生听听力、看视频时心不在焉，询问原因，他们说：“听力材料的语速过快，我跟不上节奏。”针对此情况，我又导人了英语听力小游戏，让学生间相互比拼谁能以较快的速度分辨听力材料中描述的女性是谁，并且适当放慢听力材料的语速，保证所有学生都能参与其中，提升英语听力能力。
　　三、利用课外时间，做好课外教学拓展
　　高中英语教学受到应试教育制度影响，节奏较快，课堂中听力训练的时间较少，学生很难通过课堂学习完成一系列的听力训练任务，由此可见，适当的课外教学拓展显得十分必要。教师要通过合理手段引导学生主动利用课余时间练习听力，自主训练自身听力技巧，帮助他们养成受益终生的听力拓展习惯。
　　以笔者自身教学为例，我会将课堂教学和课外延伸结合，全面提升学生的听力水平。比如我利用网络技术创建了一个线上听力学习平台，课堂教学结束后，会及时把有关的听力材料上传到平台上，让学生利用课余时间二次学习，真正掌握课堂中讲解的听力技巧。考虑到部分学生好动的天性，我也适当优化了课外拓展形式，每个阶段我会让学生观看一部没有中文字幕的英语电影，根据观看内容写一篇英语观后感，上传到平台上和他人共享。高中生的好胜心较强，为了自己的观后感能脱颖而出，会更加努力地进行听力训练，从而在潜移默化中提升了英语听力水平。我也根据学生上传的观后感，及时指出他们在课外拓展中的不足之处，指导学生做出调整，防止类似问题的继续出现。
　　总而言之，在当下高中英语听力教学中，教师要关注“听说读写”中的听这一环节，分配足够时间和精力开展听力教学，为学生提供多样化的英语听力学习途径，使得每个人都能掌握听力的有关技巧。学生英语听力水平的提升能让他们更轻松地在未来竞争中脱颖而出，有利于提升其核心素养。
　　（作者单位：湖北省成宁市嘉鱼县第一中学）