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摘 要：在课程改革背景下，小学数学的教学方法需要得到改革，从而满足教学的要求。多元化教学模式的应用可以改变小学数学教学中存在的不足，尤其是解决当前教学模式单一、学生兴趣低等多项问题。本文针对课程改革背景下小学数学多元化教学模式应用策略进行分析，在探究小学数学教学现状的基础上，提出针对性的应用方法，从而提升教学的效果。
关键词：小学数学; 多元化; 教学模式
1.引言
教学模式是在一定教学思想和理论基础上，所建立的教学活动结构框架。教学模式的应用可以规范教学的方法，提升教学的效果。但是单一教学模式应用，对于学生学习兴趣的提升以及教学效果的提升都是非常不利的。因此，在课程改革背景下，小学数学需要应用多元化教学模式，将各种不同教学模式进行综合应用，从而在激发学生学习兴趣的基础上达到良好的教学效果。综合当前小学数学的教学模式可以得知，包括翻转课堂模式、分层教学模式以及STEM教学模式等，这些教学模式各有优势，可以达到不同的效果。
2.小学数学教学现状
小学数学学科具有较强的逻辑性，对于培养学生的抽象能力、逻辑思维能力产生了较大的效果。在传统的小学数学教学中，讲授法是普遍应用的方法，可以让学生掌握数学知识结构，但是对于学生的创新思维以及问题解决能力都产生了不利的影响。尤其是单一教学模式的应用，使得整个课堂的氛围较为低沉。小学生的好奇心强，对于众多问题都有着较强的兴趣。但是，如果在小学数学教学中长期使用单一的教学模式，会使其降低学习的兴趣以及学习的主动性。
3.小学数学多元化教学模式
3.1翻转课堂模式
翻转课堂是由教师根据课堂内容来制作相应的视频，保障学生能够在课前或课后观看视频，让学生在了解课程关键问题的基础上，能够事先了解课程中的困惑点，从而在课堂中与教师共同探讨并解决问题。这种教学模式转变了师生的角色，是对传统教学模式的更新。翻转课堂主要包括课前和课堂学习两个部分，在实际应用时使得课堂的任务环节以及师生角色都发生了相应的变化。应用翻转课堂教学模式要求教师为学生创造相应的情景，并通过视频操作和针对性练习之后，加深学生对于知识的认知。尤其是在小学数学应用时，让学生掌握数学的基本知识，并通过通关式的问题解决方法来提升思考能力和问题解决能力。
3.2分层教学模式
分层教学模式是由教师根据学生的实际水平来进行综合考量，并且分为不同的小组，针对不同小组的学生进行分层教学。在课程改革背景下分层教学模式成为热点，并取得良好的教学效果。大多数分层教学模式设为走班分层和班内分层两种不同的类型。其中，走班分层主要是根据每个科目学生的水平来进行分开上课，教师可以根据班内学生的成绩划分为不同层次并开展教学，其中提高班主要是针对一些基础知识良好的学生进行的，普通班学生侧重于对于知识的理解，而补差班学生则是针对一些基础相对较差的学生进行知识的讲解。在分层教学模式中也可以实现分层评价，通过学生客观的自我评价来促使学生综合素质的提升。而班内分层模式则是根据班内学生的整体表现来分为若干个小组，并且对其制定不同的教学目标，为学生开展针对性的教学，与走班分层的教学方式类似。分层教学模式的应用，有利于实现教学的高效组织管理，基于学生个体差异来保证学生能够进行针对性的教学。
3.3 STEM教学模式
STEM教学实现了多个科目之间的融合，是科学、技术、工程、数学英文首字母的缩写，这是一种新的教学理念，体现出各学科之间的融合，并且将这些学科形成有机整体，从而培养学生解决问题的能力。这一教学模式在实际应用时，大多数结合情景式教学、定制课程的方式来进行培养。与传统的教学模式相比较，STEM教学模式可以实现小学各学科联系以及知识的有效结合，使得小学数学作为单一独立学科的局面得到了改变，让学生能够实现知识的迁移，并且拓展学生的思维。这一教学模式在实际应用时十分注重数学学习的生活化，通过数学知识来解决实际问题，并在实际生活中反映数学知识。在STEM教学模式应用时，作为教师需要为学生创造良好的教学环境，使得学生能够积极主动的投入其中。同时作为教师在进行备课时，需要注重于其他学科内容的综合，遵循科学性原则来实现知识的有机联系。另教师需要充分地利用课余时间来加强对于学生的了解，构建和谐的师生关系，保障教师与学生之间能够进行友好合作，提升整体的教学效果。
4.小学数学多元化教学模式的应用策略
教师在明确小学数学多元化教学模式以及教学模式优势的基础上，需要对其进行针对性的应用。
第一，设置合适的教学目标。在小学数学教学中设置合适的教学目标是其他工作开展的基础，并且保证整课堂的教学质量。教学目标的设置必须要体现知识与技能的基础性目标，使得学生能够掌握小学数学的相关知识以及技能，并达到过程与方法、情感态度以价值观念的目标。在设定相应教学目标的基础上，教师则可以从不同的教学模式中选择相应的方法。
第二，选择合适的教学内容。小学数学教学内容需要与教材进行深入融合，并体，生活实践，在符合课程标准的基础上，使得保障教学内容的个性化特征。除此之外，针对小学数学进行内容选择时，也可以去其他的学科进行融合，包括科学、技术等，激发学生的学习兴趣。
第三，注重学生积极性激发。在教学过程中小学生常常具有较强的好奇心，因此可以引导学生积极的投入小学数学中，在教学过程开展中，可以以学生为中心来开展自主探究式活动。将数学知识、实际问题进行结合时，让学生通过小组合作的方式来进行“通关式”的问题解决。
第四，优化评价体系。小学数学教学模式应用中需要注意评价机制的优化，在日常活动中，教师可以结合过程性评价和结果评价的方法來激发学生的竞争性，提升学生在日常学习中的表现。
5.结语
在课程改革背景下小学数学应该实现多元化教学模式的应用，在明确小学教学目标以及教学内容的基础上，来选择合适的教学模式，并进行综合应用，从而改变当前教育模式单一以及教学效果差的问题。在教学模式选择时可以通过翻转课堂模式、分层教学模式、STEM教学模式的对比以及分析，结合具体的教学要求来进行针对性的应用，从而在激发学生学习主动性的基础上，实现师生的良好合作，达到教学的要求。
参考文献：
[1]王小平.小学数学教学中学生核心素养的培养研究[J].科技资讯，2020，18（15）：106-107.
[2]梅振荣.如何在小学数学教学中培养学生的自主学习能力[J].中国新通信，2020，22（10）：169.
关键词：小学数学; 多元化; 教学模式
1.引言
教学模式是在一定教学思想和理论基础上，所建立的教学活动结构框架。教学模式的应用可以规范教学的方法，提升教学的效果。但是单一教学模式应用，对于学生学习兴趣的提升以及教学效果的提升都是非常不利的。因此，在课程改革背景下，小学数学需要应用多元化教学模式，将各种不同教学模式进行综合应用，从而在激发学生学习兴趣的基础上达到良好的教学效果。综合当前小学数学的教学模式可以得知，包括翻转课堂模式、分层教学模式以及STEM教学模式等，这些教学模式各有优势，可以达到不同的效果。
2.小学数学教学现状
小学数学学科具有较强的逻辑性，对于培养学生的抽象能力、逻辑思维能力产生了较大的效果。在传统的小学数学教学中，讲授法是普遍应用的方法，可以让学生掌握数学知识结构，但是对于学生的创新思维以及问题解决能力都产生了不利的影响。尤其是单一教学模式的应用，使得整个课堂的氛围较为低沉。小学生的好奇心强，对于众多问题都有着较强的兴趣。但是，如果在小学数学教学中长期使用单一的教学模式，会使其降低学习的兴趣以及学习的主动性。
3.小学数学多元化教学模式
3.1翻转课堂模式
翻转课堂是由教师根据课堂内容来制作相应的视频，保障学生能够在课前或课后观看视频，让学生在了解课程关键问题的基础上，能够事先了解课程中的困惑点，从而在课堂中与教师共同探讨并解决问题。这种教学模式转变了师生的角色，是对传统教学模式的更新。翻转课堂主要包括课前和课堂学习两个部分，在实际应用时使得课堂的任务环节以及师生角色都发生了相应的变化。应用翻转课堂教学模式要求教师为学生创造相应的情景，并通过视频操作和针对性练习之后，加深学生对于知识的认知。尤其是在小学数学应用时，让学生掌握数学的基本知识，并通过通关式的问题解决方法来提升思考能力和问题解决能力。
3.2分层教学模式
分层教学模式是由教师根据学生的实际水平来进行综合考量，并且分为不同的小组，针对不同小组的学生进行分层教学。在课程改革背景下分层教学模式成为热点，并取得良好的教学效果。大多数分层教学模式设为走班分层和班内分层两种不同的类型。其中，走班分层主要是根据每个科目学生的水平来进行分开上课，教师可以根据班内学生的成绩划分为不同层次并开展教学，其中提高班主要是针对一些基础知识良好的学生进行的，普通班学生侧重于对于知识的理解，而补差班学生则是针对一些基础相对较差的学生进行知识的讲解。在分层教学模式中也可以实现分层评价，通过学生客观的自我评价来促使学生综合素质的提升。而班内分层模式则是根据班内学生的整体表现来分为若干个小组，并且对其制定不同的教学目标，为学生开展针对性的教学，与走班分层的教学方式类似。分层教学模式的应用，有利于实现教学的高效组织管理，基于学生个体差异来保证学生能够进行针对性的教学。
3.3 STEM教学模式
STEM教学实现了多个科目之间的融合，是科学、技术、工程、数学英文首字母的缩写，这是一种新的教学理念，体现出各学科之间的融合，并且将这些学科形成有机整体，从而培养学生解决问题的能力。这一教学模式在实际应用时，大多数结合情景式教学、定制课程的方式来进行培养。与传统的教学模式相比较，STEM教学模式可以实现小学各学科联系以及知识的有效结合，使得小学数学作为单一独立学科的局面得到了改变，让学生能够实现知识的迁移，并且拓展学生的思维。这一教学模式在实际应用时十分注重数学学习的生活化，通过数学知识来解决实际问题，并在实际生活中反映数学知识。在STEM教学模式应用时，作为教师需要为学生创造良好的教学环境，使得学生能够积极主动的投入其中。同时作为教师在进行备课时，需要注重于其他学科内容的综合，遵循科学性原则来实现知识的有机联系。另教师需要充分地利用课余时间来加强对于学生的了解，构建和谐的师生关系，保障教师与学生之间能够进行友好合作，提升整体的教学效果。
4.小学数学多元化教学模式的应用策略
教师在明确小学数学多元化教学模式以及教学模式优势的基础上，需要对其进行针对性的应用。
第一，设置合适的教学目标。在小学数学教学中设置合适的教学目标是其他工作开展的基础，并且保证整课堂的教学质量。教学目标的设置必须要体现知识与技能的基础性目标，使得学生能够掌握小学数学的相关知识以及技能，并达到过程与方法、情感态度以价值观念的目标。在设定相应教学目标的基础上，教师则可以从不同的教学模式中选择相应的方法。
第二，选择合适的教学内容。小学数学教学内容需要与教材进行深入融合，并体，生活实践，在符合课程标准的基础上，使得保障教学内容的个性化特征。除此之外，针对小学数学进行内容选择时，也可以去其他的学科进行融合，包括科学、技术等，激发学生的学习兴趣。
第三，注重学生积极性激发。在教学过程中小学生常常具有较强的好奇心，因此可以引导学生积极的投入小学数学中，在教学过程开展中，可以以学生为中心来开展自主探究式活动。将数学知识、实际问题进行结合时，让学生通过小组合作的方式来进行“通关式”的问题解决。
第四，优化评价体系。小学数学教学模式应用中需要注意评价机制的优化，在日常活动中，教师可以结合过程性评价和结果评价的方法來激发学生的竞争性，提升学生在日常学习中的表现。
5.结语
在课程改革背景下小学数学应该实现多元化教学模式的应用，在明确小学教学目标以及教学内容的基础上，来选择合适的教学模式，并进行综合应用，从而改变当前教育模式单一以及教学效果差的问题。在教学模式选择时可以通过翻转课堂模式、分层教学模式、STEM教学模式的对比以及分析，结合具体的教学要求来进行针对性的应用，从而在激发学生学习主动性的基础上，实现师生的良好合作，达到教学的要求。
参考文献：
[1]王小平.小学数学教学中学生核心素养的培养研究[J].科技资讯，2020，18（15）：106-107.
[2]梅振荣.如何在小学数学教学中培养学生的自主学习能力[J].中国新通信，2020，22（10）：169.