在信息技术快速发展背景下，多媒体技术得到了广泛应用。从现阶段来看，多媒体技术在小学语文课堂上的应用，增强了语文课堂教学方式灵活性和趣味性。同时，与传统“灌输式”教学方式相比，多媒体技术有着图、文、声像并茂优势，有利于帮助学生创设逼真的学习情境，增强学生学习原动力，提高学生语文知识学习兴趣，并让学生深刻感受到语文学习的乐趣。
　　一、小学语文信息化教学模式的优势
　　（一）突出知识重点、难点，提高语文教学效率
　　在小学阶段，培养学生文章理解能力是教学重点。在这一背景下，可尝试于小学语文教学过程中运用信息化技术，将枯燥乏味的语文汉字和语文教学文章进行生动形象的展示，帮助学生在逼真情境和形象生动的画面感染下，透彻理解文章的中心思想，仿佛身临其境，有效把握文章主旨，达到最佳的文章阅读效果。
　　（二）调动小学生的语文学习兴趣，提高学生自主学习能力
　　在小学语文教学活动开展时，若将语文教学内容制作成PowerPoint图文兼备的幻灯片，可让学生通过对投影屏幕内容的观看，全面了解本堂课所学内容，激励学生自主完成语文知识的学习，主动了解本堂课教学目标、教学重点、教学难点、教学流程等等，自主配合老师的教学工作，集中精力学习所教内容。
　　（三）多媒体教学和板书相结合，使课堂充满活力
　　多媒体的形象化给教师的教学带来了很大的便利，但是这并不意味着教师要摒弃板书教学。在利用对媒体的教学之余，教师应该控制好节奏，在难点和重点处，通过板书的书写和绘画功能来着重讲解。如在教授《松鼠》一课的时候，松鼠和松果的形象可以由多媒体很好的演示出来，甚至可以穿插一个动画短片来加深学生的印象，但是在教学生认识“聪”字的时候，由老师在黑板上一笔一笔的写，学生在下面模仿要有效得多，学生对该字的记忆比单纯看多媒体演示要深刻。另外，当老师在课堂上遇到学生提问或者自己灵光闪现的时候，特别是需要学生融入课堂，上台书写的时候，板书更是可以发挥多媒体演示替代不了的作用。
　　（四）利用信息化教学能发挥学生主观能动性
　　信息化教学，除了信息量的承载，更重要的是要利用多媒体教学发挥学生的主观能动性，跳出“填鸭式”教学的怪圈。信息化教学可以利用信息的多样性呈现鼓励学生多想象，多思考，替代传统板书和挂画功能。如在教《太空生活趣事多》的时候，很多小朋友可能对“失重”不太理解，这时候老师可以通过播放《地心引力》等太空片的片段来演示失重的画面，更是可以鼓励小朋友想象自己在太空中的生活，同时询问小朋友知不知道太空中还有一些什么，再通过多多媒体将太空中的其他物件呈现出来。这样不但利用多媒体让学生加深了对课文的理解，更是可以发掘和培训学生对天文的爱好。
　　二、小学语文信息化教学模式的策略
　　（一）利用信息化教学模式，营造轻松的课堂氛围，提高教学质量
　　轻松、愉悦的语文课堂氛围，不仅能够让学生长时间集中注意力学习课堂知识，也可激励学生主动参与课堂活动，挖掘自身潜能，与其他同学合作完成知识的学习。信息技术，是活跃课堂氛围的重要手段，它可为学生提供更多互助合作学习机会，增加师生互动频率。例如，在进行《葡萄叶的梦》一课教学时，老师可以通过多媒体等信息化技术，在课前与小学生进行沟通交流，了解每一位学生的梦想，并利用声音、图片、视频等多种信息化技术形式展现小学生的梦想，并积极引导学生表达自身一直以来的梦想。
　　（二）利用信息化教学模式，不断优化课堂教学形式，提高学生学习兴趣
　　在传统的小学语文教学中，老师多采用一支粉笔一张嘴的教学模式，学生缺乏学习积极性。此时，若引入信息技术，可改变传统单一的教学形式，以情境化教学方式增强语文课堂魅力，吸引学生学习课堂内容。例如，在进行《清明》这首古诗教学时，利用多媒体技术，在课堂上为学生呈现“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”的意境，从而引导学生更好地理解杜牧在写这首古诗时的人生处境，帮助学生内化所学内容。
　　三、提升教师自身信息化处理能力
　　信息化的教学，其实对老师也是一个很大的挑战。在网络信息未如此普及的时候，老师对教学教案的编排和整理具有很大的難度，很多抽象的事情需要老师自身演示给学生，而教学的优化是通过“听课”这种方式获得。现在，老师可以通过网络分享教案或者直接在网上搜索教学相关内容，将最新的、最受关注的内容合理编排进教案，并且通过多媒体展现出来。老。信息化的教学并不是将信息一并录入多媒体，而是考验老师的设计能力，什么时候用图像，什么时候用动画，在什么时候需要调动学生的参与兴趣，这些是在信息化教学中需要思考的问题，若只是将文本教案放入PPT，将黑板变成了“白板”，反而丧失了多媒体教学的意义，而且很容易将课堂变成一场“老师放映的电影”。信息化教学对小学语文来说依然处在一个实验探索的阶段，语文教学优化的路程，是我们任重道远的“上下求索”职责。