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【摘要】小学语文是基础教育阶段的必修科目，贯穿于小学教育教学的始终。随着社会的发展，社会对人才的要求也越来越高，而阅读技能是是必须掌握的技能之一，从小培养学生的阅读能力不容忽视。在小学语文教学中，阅读教学作为小学语文教学的关键组成部分，在教学中占据重要地位。因此，作为小学语文教师，必须在小学语文教学中培养学生的阅读能力，促使学生养成良好的阅读习惯，为更高一层次的语文学习打下坚实的基础。
【关键词】小学语文教学 阅读能力 重要性 现状 策略
一、培养学生阅读能力的重要性
1.有利于学生巩固和理解课上所学知识
世界上每一种语言都有属于其自己的独特性，其句子相互之间的组织结构、词语的构成方式以及习惯用法等都有其规律。而阅读则能够很好地解决这些问题，在小学语文教学中，通过对学生进行阅读能力培养，可以加深学生对课上所学文字、词语等语文基础知识的理解力。对于学生来说，理解力是在其认读文字的基础之上，根据其头脑当中原有知识，在经过对文章当中的内容进行概括、分析、判断、比较等一系列的头脑思维活动之后，达到把握文章词句的含义、领会文章思想及内容的能力。在语文教学中，学生理解力的高低是衡量其阅读能力最为基本的标准。
2.有利于学生养成良好的语文表达能力。
培养学生的语文表达能力，对于小学语文教学来说是一项极为重要的教学任务。经验丰富的语文教师在日常课堂语文教学中，善于利用课堂教学的每一个时机让学生以口头形式来对文章中出现的词语和句子进行解释，对文章各段落及主要内容进行概括，并采取课上讨论的形式，来让班级中每一名学生都能够将自己对文章的见解充分地表达出来。这样学生的语文表达能力不仅能够得到很好的训练，还能够有效地激发学生学习语文的兴趣，调动学生学习语文的积极性。而口语表达能力与书面表达能力则是学生语文表达能力两个重要的组成部分，对于提升小学语文教学质量来说具有重要的推动作用。
二、当前小学语文教学中学生阅读能力培养的现状
1.教师重视度不足
受传统语文教学模式影响，部分学校的语文教师阅读教学意识模糊，对于阅读教学在语文教学体系中的重要性认识不足，只是一味地让学生针对教师课上讲授的诗词、课文、文字、词组等基础性知识进行抄写和背诵。这种传统的语文教学模式不仅忽略了学生在课堂中个人情感的体验，也打击了学生对语文学习的积极性，使学生产生厌学的思想。对于学生语文阅读能力的培养来说，这也是主要的阻碍因素。
2.开展范围较狭窄
要想使学生的语文阅读能力得到优美意境、体会语文学习的无限乐趣；另一方面，二年级学生身心发展的阶段性特点，以及童话故事的幻想与现实的合理结合、来源于生活却高于生活且总比现实生活更精彩的特点等，也决定了二年级学生特别喜欢听故事、讲故事，甚至主动自编故事讲述。结合两者，我以为在日常的教学过程中，教师有必要要抓住时机，适时调整教学内容，随时开展写话教学。
以教学《丑小鸭》一文为例：“如果你就是那只丑小鸭，在知道自己已经变成漂亮的白天鹅后，又遇到了鸭妈妈、鸭哥哥、鸭姐姐、公鸡、猎狗、猫、小鸟、农夫、小姑娘等这些人物，你可能会对他们说些什么呢？”学生们照样是七嘴八舌、争先恐后地说一通。静待他们的讲述告一段落，然后征询意见，“把你们刚才说的话写在纸上好不好？”自然，接下来的写话练习是水到渠成，效果非常的好。例如：学生选择农夫作为说话对象，他写道：“有一天，白天鹅出去散步，又碰到了搭救自己的那位善良的农夫。它赶紧跑上前去，真诚地对农夫说：‘谢谢您救了我，给了我第二次生命。’后来，它还经常去看望农夫生病的妻子，与农夫一家成为了非常好的朋友。”很明显，这样的看似无意间进行的写话练习，在达成写话练习目的的同时，也非常好地锻炼了学生的想象能力和口语表达能力；更为重要的是，它还激发了学生感恩的心，以自己的善良回报友人和社会，对于学生良好人格形成的影响是非常大而深远的。
三、愉悦氛围，参与玩耍，让写话更加生活化
有的学生怕写话练习，主要原因是积累较少，缺少写话激情，觉得无话可写或不知道如何写。这种情况下，教师就要有意识地创造相关情境，调动学生的写话热情。这种调动应该在看似无意之中进行，选择学生有“倾吐”欲望，或者“倾吐”已经进行而只需记录自己的说话之时，随机进行。自然，这样的时机选取，其氛围是愉悦的，练习效果也会很好。
为推进写话练习并提高其水平，教师有必要充分了解学生的生活，例如学生们的玩耍与游戏。这样做的有如下三个目的：首先，可以为学生的写话练习做必要的素材准备，既避免学生无话可写的现象出现，也会使写话练习的主题选择更加有针对性；其次，让逐步熟悉学生的生活，使教师对相关写话练习主题有切身的感受，在做写话练习评价时，其评语更加贴近真实实际，更加真实、可信、有趣味；最后，能够拉近学生与教师的距离，亲密无间的师生关系会使学生因“亲其师”而更加“信其道”。虽然并不是所有的游戏都适合教师直接参加，但选择一二参加的还是有的。例如：我的男学生中一直非常流行打王牌游戏，女生则是跳绳。我就指导学生写《我爱打王牌（跳绳）》。事先，为亲身体验其感受，教师可以经常参加学生们的游戏。这不仅让教师获得更多教学参考素材，还能在游戏中愉悦身心。
结束语：
阅读教学是小学语文教学中必不可少的部分，还是整个语文教育中的关键组成部分，阅读教学质量如何关系到学生掌握语言技能水平如何。因此，小学语文教师必须把阅读教学摆在突出位置，着重培养学生的阅读能力。教师应从激发学生阅读兴趣入手，教授学生阅读方法，努力营造良好阅读环境，最后强化学生自主阅读意识，层层推进，提高学生阅读能力。同时，教师还需不断探索培养学生阅读能力的方法和道路，使之推进小学语文教育的健康发展。
【参考文献】
[1]沈红，王毅.阅读与悦读——谈小学语文自主性阅读能力的培养[J].时代教育，2013，（12）
[2]周登峰.小学语文教学中学生课堂阅读能力的培养[J].学生之友（小学版），2013，（06）.
[3]季康平.论如何提高学生的语文阅读能力[J].语数外学习（语文教育），2012，（06）.
【关键词】小学语文教学 阅读能力 重要性 现状 策略
一、培养学生阅读能力的重要性
1.有利于学生巩固和理解课上所学知识
世界上每一种语言都有属于其自己的独特性，其句子相互之间的组织结构、词语的构成方式以及习惯用法等都有其规律。而阅读则能够很好地解决这些问题，在小学语文教学中，通过对学生进行阅读能力培养，可以加深学生对课上所学文字、词语等语文基础知识的理解力。对于学生来说，理解力是在其认读文字的基础之上，根据其头脑当中原有知识，在经过对文章当中的内容进行概括、分析、判断、比较等一系列的头脑思维活动之后，达到把握文章词句的含义、领会文章思想及内容的能力。在语文教学中，学生理解力的高低是衡量其阅读能力最为基本的标准。
2.有利于学生养成良好的语文表达能力。
培养学生的语文表达能力，对于小学语文教学来说是一项极为重要的教学任务。经验丰富的语文教师在日常课堂语文教学中，善于利用课堂教学的每一个时机让学生以口头形式来对文章中出现的词语和句子进行解释，对文章各段落及主要内容进行概括，并采取课上讨论的形式，来让班级中每一名学生都能够将自己对文章的见解充分地表达出来。这样学生的语文表达能力不仅能够得到很好的训练，还能够有效地激发学生学习语文的兴趣，调动学生学习语文的积极性。而口语表达能力与书面表达能力则是学生语文表达能力两个重要的组成部分，对于提升小学语文教学质量来说具有重要的推动作用。
二、当前小学语文教学中学生阅读能力培养的现状
1.教师重视度不足
受传统语文教学模式影响，部分学校的语文教师阅读教学意识模糊，对于阅读教学在语文教学体系中的重要性认识不足，只是一味地让学生针对教师课上讲授的诗词、课文、文字、词组等基础性知识进行抄写和背诵。这种传统的语文教学模式不仅忽略了学生在课堂中个人情感的体验，也打击了学生对语文学习的积极性，使学生产生厌学的思想。对于学生语文阅读能力的培养来说，这也是主要的阻碍因素。
2.开展范围较狭窄
要想使学生的语文阅读能力得到优美意境、体会语文学习的无限乐趣；另一方面，二年级学生身心发展的阶段性特点，以及童话故事的幻想与现实的合理结合、来源于生活却高于生活且总比现实生活更精彩的特点等，也决定了二年级学生特别喜欢听故事、讲故事，甚至主动自编故事讲述。结合两者，我以为在日常的教学过程中，教师有必要要抓住时机，适时调整教学内容，随时开展写话教学。
以教学《丑小鸭》一文为例：“如果你就是那只丑小鸭，在知道自己已经变成漂亮的白天鹅后，又遇到了鸭妈妈、鸭哥哥、鸭姐姐、公鸡、猎狗、猫、小鸟、农夫、小姑娘等这些人物，你可能会对他们说些什么呢？”学生们照样是七嘴八舌、争先恐后地说一通。静待他们的讲述告一段落，然后征询意见，“把你们刚才说的话写在纸上好不好？”自然，接下来的写话练习是水到渠成，效果非常的好。例如：学生选择农夫作为说话对象，他写道：“有一天，白天鹅出去散步，又碰到了搭救自己的那位善良的农夫。它赶紧跑上前去，真诚地对农夫说：‘谢谢您救了我，给了我第二次生命。’后来，它还经常去看望农夫生病的妻子，与农夫一家成为了非常好的朋友。”很明显，这样的看似无意间进行的写话练习，在达成写话练习目的的同时，也非常好地锻炼了学生的想象能力和口语表达能力；更为重要的是，它还激发了学生感恩的心，以自己的善良回报友人和社会，对于学生良好人格形成的影响是非常大而深远的。
三、愉悦氛围，参与玩耍，让写话更加生活化
有的学生怕写话练习，主要原因是积累较少，缺少写话激情，觉得无话可写或不知道如何写。这种情况下，教师就要有意识地创造相关情境，调动学生的写话热情。这种调动应该在看似无意之中进行，选择学生有“倾吐”欲望，或者“倾吐”已经进行而只需记录自己的说话之时，随机进行。自然，这样的时机选取，其氛围是愉悦的，练习效果也会很好。
为推进写话练习并提高其水平，教师有必要充分了解学生的生活，例如学生们的玩耍与游戏。这样做的有如下三个目的：首先，可以为学生的写话练习做必要的素材准备，既避免学生无话可写的现象出现，也会使写话练习的主题选择更加有针对性；其次，让逐步熟悉学生的生活，使教师对相关写话练习主题有切身的感受，在做写话练习评价时，其评语更加贴近真实实际，更加真实、可信、有趣味；最后，能够拉近学生与教师的距离，亲密无间的师生关系会使学生因“亲其师”而更加“信其道”。虽然并不是所有的游戏都适合教师直接参加，但选择一二参加的还是有的。例如：我的男学生中一直非常流行打王牌游戏，女生则是跳绳。我就指导学生写《我爱打王牌（跳绳）》。事先，为亲身体验其感受，教师可以经常参加学生们的游戏。这不仅让教师获得更多教学参考素材，还能在游戏中愉悦身心。
结束语：
阅读教学是小学语文教学中必不可少的部分，还是整个语文教育中的关键组成部分，阅读教学质量如何关系到学生掌握语言技能水平如何。因此，小学语文教师必须把阅读教学摆在突出位置，着重培养学生的阅读能力。教师应从激发学生阅读兴趣入手，教授学生阅读方法，努力营造良好阅读环境，最后强化学生自主阅读意识，层层推进，提高学生阅读能力。同时，教师还需不断探索培养学生阅读能力的方法和道路，使之推进小学语文教育的健康发展。
【参考文献】
[1]沈红，王毅.阅读与悦读——谈小学语文自主性阅读能力的培养[J].时代教育，2013，（12）
[2]周登峰.小学语文教学中学生课堂阅读能力的培养[J].学生之友（小学版），2013，（06）.
[3]季康平.论如何提高学生的语文阅读能力[J].语数外学习（语文教育），2012，（06）.